PROGRAMACIÓN 2º ESO CIENCIAS SOCIALES (GEOGRAFÍA E HISTORIA)

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1 PROGRAMACIÓN 2º ESO CIENCIAS SOCIALES (GEOGRAFÍA E HISTORIA) 1. Contenidos Relación entre: Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, instrumentos de evaluación y criterios de calificación 3 2. Temporalización Relación de temas y temporalización de los mismos Metodología didáctica Materiales Competencias clave Trabajar las competencias clave Contribución del área al desarrollo de las competencias clave Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Procedimientos e instrumentos de evaluación Criterios de calificación Procedimientos de recuperación de evaluaciones pendientes Procedimientos y actividades de recuperación de asignaturas pendientes Prueba extraordinaria de septiembre Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y criterios de calificación Medidas ordinarias de atención a la diversidad Adaptaciones curriculares Actividades complementarias y extraescolares Actividades para el fomento de la lectura Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica docente. 24 ANEXO I. El docente evalúa su práctica..25 ANEXO II. Evaluación de la programación didáctica.. 26 IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

2 1. CONTENIDOS. Los contenidos del área de Historia se agrupan en varios bloques. En lo referente a 2º ESO el alumnado deberá adquirir unos conocimientos y destrezas básicas que le permitan adquirir una cultura histórica; los alumnos y alumnas deben identificarse como agentes activos y reconocer que de sus actuaciones y conocimientos dependerá el desarrollo de su entorno. La secuenciación está planteada para que exista una continuidad entre los contenidos del bloque de Historia que se imparten en 1º de ESO y los de 2º de ESO. De tal manera que, el bloque de Historia se dará en la tercera evaluación de 1º de ESO y se retomará en la primera evaluación de 2º de ESO. Mientras que el Bloque El espacio humano se comenzará en la segunda evaluación. Bloque 2. El espacio humano. 1. España, Europa y el Mundo. - La población. - La organización territorial. - Modelos demográficos. - Movimientos migratorios. - La ciudad y el proceso de urbanización. 2. Actividades humanas. - Áreas productoras del mundo. - Sistemas y sectores económicos. - Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. 3. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. - Desarrollo sostenible. - Espacios geográficos según actividad económica. - Los tres sectores. - Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. Bloque 3. La historia. 1. La Edad Media. - Concepto de Edad Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media. - La caída del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. - Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). - El feudalismo. - El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. 2. La Península Ibérica. - La invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. - La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). - La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). - La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. - El arte románico y gótico e islámico. 3. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). - La crisis de la Baja Edad Media: la Peste Negra y sus consecuencias. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

3 - Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. - Reinos de Aragón y de Castilla Relación entre: Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, instrumentos de evaluación y criterios de calificación. PRIMER TRIMESTRE Bloque 3. La Historia Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/ Competencias clave (letra) Instrumentos de evaluación. Criterios de calificación - Concepto de Edad Media y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media. - La caída del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas. - Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). - El feudalismo. - El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. 2. La Península Ibérica. - La invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos. - La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). - La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). - La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. - El arte románico y gótico e islámico. 24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. 25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos. A, d, e, g Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado. A, c, d, e Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y este período. campesinos. A, b, d, e, g. 26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. 27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales. 28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al- Ándalus. 29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior. A, d, e, g Explica la importancia de Al- Ándalus en la Edad Media. A, d, e, g Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica. A, d, g Explica la importancia del Camino de Santiago. A, d, e, g Describe características del arte románico, gótico e islámico. A, b, c, d, e, g. * Todos los estándares (del 24.1, al 29.1, ambos incluidos) se evaluarán a través de tres pruebas escritas (cuya estructura se detalla en el apartado anterior). Cada una de estas pruebas supondrá un 20% de la nota. * Los estándares 26.1, 27.1, 27.2, 28.1 y 29.1 se medirán mediante actividades y ejercicios en el aula y en casa. El total de estas actividades supondrá un 30% de la nota final de la evaluación. * La puntualidad, el interés hacia la asignatura, el respeto, y la rigurosidad en la entrega de trabajos y actividades evaluables, supondrán el 10% de la nota final de la evaluación. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

4 SEGUNDO TRIMESTRE Bloque 3. La Historia Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/ Competencias clave (letra) Instrumentos de evaluación. Criterios de calificación 3. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). - La crisis de la Baja Edad Media: la Peste Negra y sus consecuencias. - Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. - Reinos de Aragón y de Castilla. 30. Entender el concepto de crisis y Comprende el impacto de una sus consecuencias económicas y crisis demográfica y económica en sociales. las sociedades medievales europeas. * Prueba escrita (20%). Bloque 2. El espacio humano 1. España, Europa y el Mundo. - La población. - La organización territorial. - Modelos demográficos. - Movimientos migratorios. 1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios. 2. Conocer la organización territorial de España. 7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población. 9. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas. a, b, d, e, g Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas. a, b, d, e, g Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas. a, d, e Explica las características de la población europea. a, b, c, d, e, g Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica. a, b, c, d, e, f, g Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. a, b, d, e, f, g Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dí a qué país pertenecen y explica su posición económica. a, d, e, f, g Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida. a, b, c, d, e, f, g. * Todos los estándares de aprendizaje (del 1.1. al 9.3., ambos incluidos) serán evaluados a partir de dos pruebas escritas, que tendrán un valor del 40% (20% cada una) de la nota final. * Los estándares 1.1, 2.1, 7.1, 9.1 y 9.3 se medirán mediante actividades y ejercicios en el aula y en casa. El total de estas actividades tendrá un valor del 30% de la nota final. * La puntualidad, el interés hacia la asignatura, el respeto y la rigurosidad en la entrega de trabajos y actividades evaluables, supondrán el 10% de la nota final de la evaluación. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

5 TERCER TRIMESTRE Bloque 3. La Historia Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/ Competencias clave (letra) Instrumentos de evaluación. Criterios de calificación 1. España, Europa y el Mundo. - La ciudad y el proceso de urbanización. 2. Actividades humanas. - Áreas productoras del mundo. - Sistemas y sectores económicos. - Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores. 3. Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. - Desarrollo sostenible. - Espacios geográficos según actividad económica. - Los tres sectores. - Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos. 3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas. 4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular. 5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas. 6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano. 8. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. 10. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario. 11. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. 12. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica. a, d, e, f, g Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos. a, b, d, e, g Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes. a, b, c, d, e, g Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita. a, b, c, d, e, f, g Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. a, b, c, d, e, f, g Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa. a, b, d, d, e, g Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos. a, b, d Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de * Todos los estándares de aprendizaje (del 3.1. al 12.1., ambos incluidos) serán evaluados a partir tres pruebas escritas, que tendrán un valor del 60% (20% cada una) de la nota final. * Los estándares 4.1, 6.1, 8.2. y 10.1 se medirán mediante actividades y ejercicios en el aula y en casa. El total de estas actividades tendrá un valor del 30% de la nota final. * La puntualidad, el interés hacia la asignatura, el respeto y la rigurosidad en la entrega de trabajos y actividades evaluables, supondrán el 10% de la nota final de la evaluación. * Donde, a: Comunicación lingüística; b: Competencia matemática y competencia en ciencia y tecnología; c: Competencia digital; d: Aprender a aprender; e: Competencias sociales y cívicas; f: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor; g: Conciencia y expresiones culturales. ** Nos reservamos el derecho a hacer modificaciones en el cuarto apartado (Instrumentos de evaluación/ criterios de calificación) en atención a la diversidad del alumnado. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

6 2. TEMPORALIZACIÓN Relación de temas y temporalización de los mismos. 1ª Evaluación TEMA 1. La Alta Edad Media y el islam. TEMA 2. La península Ibérica en la Alta Edad Media. TEMA 3. La Plena Edad Media y el feudalismo. 2ª Evaluación TEMA 4. La Baja Edad Media. TEMA 5. La Baja Edad Media en la península Ibérica. TEMA 6. Evolución y distribución de la población. TEMA 7. La dinámica natural de la población. 3ª Evaluación TEMA 7. La dinámica natural de la población. TEMA 8. El hábitat rural y urbano en Europa y en el mundo. TEMA 9. El hábitat rural y urbano en España. 3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. En el área de Geografía e Historia necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre los grandes avances históricos que nos permiten aprender del pasado y crecer en la actualidad. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual. En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto. Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

7 de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje. Una metodología equilibrada pasaría por diversos estadios. El profesor debe comenzar, desde luego por la detección de los conocimientos previos del alumnado, lo que puede lograr de diversos modos (cascadas de ideas, encuestas, visionado de vídeos, comentario de textos o fotos...). A continuación, sistematizaremos las ideas así obtenidas -habitualmente por medio de un mapa conceptual- convirtiéndolas en cimientos (afirmándolas o desmontándolas) a la vez que en instrumento de motivación para la construcción de los nuevos conceptos, procedimientos y actitudes. Después, el proceso de enseñanza-aprendizaje llegará a una fase expositiva en la que el profesor, bien sea mediante apuntes, el libro de texto u otros medios, proporcionará a los alumnos una base mínima de conocimientos sobre el tema. Por último, tales conocimientos serán fijados y ampliados mediante la realización de actividades específicas y variadas, que servirán además como instrumento para trabajar los procedimientos señalados para cada unidad didáctica y como vía para articular la atención a la diversidad en el aula. 4. MATERIALES. Dentro de los recursos que emplearemos para llevar a cabo una enseñanza significativa y global se encuentran los siguientes: - Libro de texto. El Departamento ha consensuado que se utilizará el libro de la editorial Oxford. - Materiales impresos. Los textos escritos que pueden extraerse de la prensa, de Internet, de los materiales que proporcionan las editoriales, de obras literarias, etc. - Medios creados por los propios alumnos. - Materiales audiovisuales, como presentaciones PPT diseñadas por los profesores-, imágenes, mapas, - Informáticos. - Atlas. - Diccionarios. - La biblioteca. Desde el Departamento de Geografía e Historia se colabora activamente con el proyecto de Biblioteca del centro y se intentará potenciar su uso como recurso para la búsqueda de información en la realización de trabajos, para la obtención de los libros de lectura, etc. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

8 5. COMPETENCIAS CLAVE Trabajar las competencias clave. COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE - Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa. - Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales para promover un desarrollo sostenible. - Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. - Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Vida saludable La ciencia en el día a día Manejo de elementos matemáticos - Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico. - Generar criterios personales sobre la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable. - Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. - Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). - Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. - Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc. - Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

9 Comunicación lingüística Razonamiento lógico y resolución de problemas Comprensión: oral y escrita Expresión: oral y escrita Normas de comunicación - Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático. - Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos. - Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. - Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. - Comprender el sentido de los textos escritos y orales. - Mantener una actitud favorable hacia la lectura. - Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. - Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. - Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario. - Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor - Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas. Comunicación en otras lenguas - Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. - Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos en distintos contextos. - Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. - Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o en asignaturas diversas. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

10 Competencia digital Conciencia y expresiones culturales Tecnologías de la información Comunicación audiovisual Utilización de herramientas digitales Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas Expresión cultural y artística - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. - Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. - Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. - Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. - Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación. - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. - Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. - Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías. - Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artísticoliteraria, etnográfica, científico-técnica ), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. - Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. - Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico. - Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos. - Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. - Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

11 Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Educación cívica y constitucional Relación con los demás Compromiso social Autonomía personal Liderazgo - Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución. - Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. - Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. - Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. - Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. - Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. - Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. - Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y potencialidades. - Involucrarse o promover acciones con un fin social. - Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. - Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. - Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. - Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. - Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. - Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. - Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los intereses personales. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

12 Aprender a aprender Creatividad Emprendimiento Perfil de aprendiz Herramientas para estimular el pensamiento Planificación y evaluación del aprendizaje - Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema. - Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa. - Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian. - Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos. - Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. - Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos. - Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo. - Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas - Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor del aprendizaje. - Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. - Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente - Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. - Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han de realizar en el proceso de aprendizaje. - Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. - Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. - Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje Contribución del área al desarrollo de las competencias clave. En el área de Geografía e Historia incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los estándares de aprendizaje más afines al área. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

13 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Esta área, como parte integrante de las ciencias sociales, utiliza herramientas que sirven para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Por tanto, estas competencias se desarrollarán con el uso de nociones estadísticas básicas, escalas numéricas y gráficas, operaciones matemáticas sencillas, representaciones gráficas, selección de fuentes de información, contraste de datos En definitiva, el alumno o la alumna serán conscientes de que los conocimientos matemáticos, científicos y tecnológicos tienen una aplicabilidad real y funcional en muchos aspectos de su propia realidad, capacitándole para afrontar y resolver problemas de su vida cotidiana. Los estándares de aprendizaje que trabajaremos fundamentalmente serán: Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno. Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. Aplicar las estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana. Comunicación lingüística La materia de Geografía e Historia interviene en el desarrollo de la competencia lingüística en varios aspectos: en primer lugar, a través del conocimiento y el uso correcto del vocabulario específico de la materia, para construir un discurso preciso y expresarlo de manera oral o escrita; en segundo lugar, al utilizar diferentes variantes del discurso, asociado a los contenidos, en especial, la descripción, la narración y la argumentación; en tercer lugar, gracias a la lectura comprensiva y la interpretación de textos o el comentario de imágenes para potenciar el uso del lenguaje icónico. Por otra parte, esta materia está intrínsecamente relacionada con la búsqueda de información, tanto en fuentes orales como escritas, y la propia construcción del conocimiento a través de un proceso que va desde la información hasta las interpretaciones explicativas. Es importante que el correcto uso del vocabulario de la materia, adquirido y precisado durante la etapa de secundaria, se afiance y se incorpore al lenguaje habitual del alumnado. Los estándares de aprendizaje que priorizaremos serán: Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Entender el contexto socio-cultural de la lengua, así como su historia para un mejor uso de la misma. Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

14 Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas o de asignaturas diversas. Competencia digital La Competencia digital es fundamental para que el alumnado comprenda los fenómenos geográficos, sociales y culturales y que sepa trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis...), procedente de muy diversas fuentes, tanto tradicionales, como audiovisuales, y digitales, y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la información obtenida debe ser analizada desde parámetros exigentes, la comparación exhaustiva y crítica de las fuentes. La obtención y tratamiento digital de la información requiere, además, una serie de conocimientos y habilidades que son necesarios para que el alumnado se desenvuelva y sea competente en un entorno digital. Del mismo modo, se pretende que el alumno cree contendidos digitales en distintos formatos, a la vez que desarrolla una actitud responsable respecto a las limitaciones y la seguridad del uso de las nuevas tecnologías de la información. Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Elaborar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Aplicar criterios éticos en el uso de la tecnología. Conciencia y expresiones culturales La relevancia de los hechos culturales y artísticos en los contenidos de esta materia es lo que pone de manifiesto la importancia de esta competencia. El alumno podrá conocer y comprender las obras artísticas y culturales más significativas en la historia de la humanidad. Objetivo fundamental es que, a través de la observación minuciosa de la obra artística, valore y se sensibilice hacia todo lo artístico y cultural. El interés, aprecio y respeto por el patrimonio cultural y artístico se convierte en el elemento fundamental del desarrollo de esta competencia que permite desarrollar un espíritu crítico y facilita al alumno comprender la relación entre las manifestaciones artísticas, los hechos históricos y las sociedades que las crean. El área de Geografía e Historia favorece que se pueda trabajar desde ahí siempre y cuando se entrenen los siguientes descriptores: Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica ), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos. Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

15 Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano. Competencias sociales y cívicas La Competencia social y cívica es primordial para abordar la materia de Geografía e Historia, ya que comprender la ardua y cambiante realidad social es uno de los aspectos principales de sus contenidos. El conocimiento de diferentes realidades sociales a lo largo del tiempo hace que sea ineludible su comparación con la realidad actual y favorece que el alumno comprenda que dichas realidades se van forjando a lo largo del tiempo, y que por ello mismo pueden cambiar, por lo que debe ser tolerante con las que se producen en su entorno y en otros entornos diferentes al suyo. El alumno asimila que vive en una sociedad cada vez más plural, y globalizada, en el que convive con culturas diferentes. Esta competencia permite que el alumno ponga en práctica los conocimientos aprendidos aplicándolos a su entorno social convirtiéndole en un ciudadano activo capaz de dar respuesta a los problemas y fenómenos de su realidad social interactuando con otras personas y grupos favoreciendo la tolerancia y el respeto a todos a la vez que desarrolla el talante democrático. Para ello entrenaremos los siguientes estándares de aprendizaje: Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela. Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones que tiene vivir en un estado social y democrático de derecho refrendado por una constitución. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. Involucrarse o promover acciones con un fin social. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor La participación activa del alumno en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje, favorecen la toma de conciencia del mismo en lo que se refiere a su protagonismo en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de potenciar su capacidad de transformar sus ideas en acciones, actuando con criterio y determinación, tomando decisiones y asumiendo los riesgos y consecuencias futuras de dichas decisiones. El alumnado deberá entrenar la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y su entorno familiar y escolar. Los estándares de aprendizaje que entrenaremos son: Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

16 Ser constante en el trabajo superando las dificultades. Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o proyectos. Aprender a aprender La Competencia en aprender a aprender permite que el alumno disponga de habilidades o de estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda, organización y recuperación de la información,...) y que desarrolle su curiosidad por adquirir nuevos conocimientos, capacidades y actitudes que le permitan desenvolverse y crecer como persona. En este sentido, esta materia debe fomentar en el alumno el deseo de indagar en el pasado, en su entorno y analizar e interpretar los fenómenos geográficos, históricos y culturales para dar respuestas a los planteamientos del hombre, a la vez que desarrolla su capacidad de aprender a aprender de manera autónoma y permanente. Presupone también que pueda adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida, es decir, que aplique a ellos similares instrumentos a los que ha empleado en el análisis de la realidad social (histórica y geográfica) a lo largo de esta etapa de secundaria obligatoria. En este sentido, se desarrollarán los siguientes descriptores: Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. 6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Ver cuadro del apartado ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. Ver cuadro del apartado PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Para que el proceso de evaluación responda a las finalidades enunciadas anteriormente, se utilizarán los siguientes tipos de evaluación: IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

17 1. Evaluación inicial, que nos proporcione una información previa sobre los conocimientos que el alumno posee en el momento de su incorporación al centro o al curso, de forma que se pueda adaptar nuestra labor a las posibilidades de los alumnos. Los criterios para la evaluación inicial de cada curso tendrán como referencia los criterios mínimos de evaluación del curso anterior. 2. Evaluación formativa, que nos permita detectar posibles dificultades a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje y rectificar en consecuencia. 3. Evaluación final, que se realiza al finalizar una unidad, un bloque de unidades o todo un curso, y sirve para valorar el progreso conseguido por cada alumno en relación con los objetivos programados y las competencias básicas. Los instrumentos que habremos de utilizar para evaluar serán de lo más variado posible y proponemos una amplia gama. El profesor, en función de los contenidos, determinará qué instrumentos son más apropiados para una correcta evaluación del alumnado. Se tendrán como referencia fundamentalmente: 1. Observación sistemática: Escalas de observación, listas de control y evaluación de las competencias clave. 2. Pruebas objetivas: Tests, desarrollo de cuestiones cortas, exposición de datos, interpretación de datos, comentario de textos, elaboración y comentario de mapas e imágenes. 3. Trabajos individuales y colectivos: Resúmenes, informes, pequeñas investigaciones, cuaderno de clase, producciones orales. 4. Intercambios orales: Debates, puestas en común, diálogos. A continuación, explicamos algunos de los principales instrumentos de evaluación: 1. Observación diaria. Se incluye la evaluación de posturas del alumno ante la materia, considerando positivas las siguientes: interés, realización de tareas propuestas, participación, corrección en las intervenciones, etc. Se entenderán, pues, como negativas las contrarias (desinterés, tono de incorrección en las intervenciones o desprecio hacia las intervenciones de otros, etc.). 2. Cuaderno personal del alumno. En él se puede observar la evolución del alumno a lo largo del curso, mediante la observación de los procedimientos utilizados y las actitudes de trabajo (orden, limpieza, rigor, exactitud, constancia, expresión escrita, ortografía, etc.). Asimismo, el profesor controlará en la periodicidad que le parezca conveniente (semanal, quincenal, mensualmente) el estado del cuaderno y las actividades realizadas por el alumno, registrando el trabajo personal en su cuaderno de profesor o en las fichas personales del alumnado. 3. Trabajos presentados de forma individual o en grupo. En este apartado incluimos los trabajos específicos de creación de materiales, de profundización, los comentarios de texto, etc. En este tipo de actividades se tendrá en cuenta que la utilización por parte del alumno de medios de soporte informático o bibliográfico es una fuente de consulta que no ha de ser transcrita de forma literal, copiada o fotocopiada, ya que, desvirtuaría e impediría la selección y IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

18 organización autónoma e individual de información que mueve a realizar este tipo de trabajos. 4. Los debates, exposiciones y otras formas de expresión oral. Este tipo de pruebas tiene ventajas muy evidentes si se utilizan para el control de contenidos cortos y puntuales, son de inmediata corrección y públicos, con lo cual la calificación puede ser conocida y explicada en el momento al alumno. Permite la coevaluación por parte del propio alumno y de sus compañeros, como un ejercicio de autocrítica y madurez personal y, por último, ayuda a desarrollar sus capacidades de expresión oral. 5. Prueba (o pruebas) objetiva escrita. Consideramos que a lo largo del trimestre puede ser necesario efectuar dos o tres pruebas generales. Por último, hay que incidir en que el alumno debe conocer con la suficiente antelación la fecha y hora concreta de realización de la prueba y los siguientes aspectos: - El valor numérico de las preguntas que se van a realizar. - La morfología de las mismas (pruebas memorísticas que reflejen tanto el aprendizaje de conceptos como su interrelación, ejercicios prácticos como análisis sintácticos y comentario de textos de diversa índole, etc.). - La incidencia en su nota trimestral. - Las fechas y formas de análisis de sus resultados y reclamación de los mismos. - Los mecanismos de recuperación de estas pruebas. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Se tendrá en cuenta la nota de los exámenes realizados (como mínimo se realizarán dos exámenes por evaluación), el trabajo realizado en clase y en casa; la correcta realización del cuaderno de trabajo; la entrega de trabajos solicitados por el profesor o profesora; el grado de consecución de los objetivos, de las competencias clave y de los estándares de aprendizaje; así como la actitud de los alumnos en clase. Se proponen, para más concreción, los siguientes criterios: - La correcta expresión oral y escrita, por ser uno de los objetivos generales de la etapa, debe ser siempre tenida en cuenta en la calificación de las materias que integran el área. Se propone aplicar una penalización de una décima de punto por falta (0,1) en toda la E.S.O. hasta un máximo de 2 puntos; considerándose como falta ortográfica tanto un cambio de grafía como la ausencia de tildes. Si se trata de una falta que se comete reiteradas veces, se penalizará una sola vez. - En cada evaluación, la nota final del alumno se obtendrá de sumar los siguientes porcentajes: * Un 60% correspondiente a la nota media de los exámenes que se realicen, donde se evalúan contenidos de tipo teórico (concretados en estándares) y competencias clave. Para sumar el porcentaje correspondiente al cuaderno (30%) IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

19 y a la actitud (10%), la nota media de los exámenes realizados debe ser de al menos 3 puntos. * Un 30% de la nota será la correspondiente al cuaderno y el trabajo o trabajos mandados por el profesor (el trabajo del cuaderno se podrá valorar hasta con un punto y medio, mientras que el trabajo o trabajos específicos que mande el profesor se valorarán hasta con un punto y medio; en caso de no mandarse trabajos específicos, el trabajo del cuaderno se valorará hasta con tres puntos). * Y el 10% restante se valorará a partir de la observación directa y objetiva del trabajo del alumno en clase y en casa: Número de veces que participa oralmente o por escrito; limpieza y puntualidad en la presentación de trabajos; número de veces que interrumpe la clase sin motivo y hay que llamarle la atención; número de veces que no trae el material correspondiente. - 60% de la nota: Las pruebas se calificarán con una nota de 0 a 10, de los cuales: * 5 ó 6 puntos se podrán corresponder con preguntas tipo test de tres opciones, donde dos serán falsas y una verdadera. En este caso se restará el valor de una pregunta bien respondida por cada tres fallos. * Los restantes 4 ó 5 puntos se podrán corresponder con el desarrollo de conceptos o preguntas de extensión media-corta; ejercicios prácticos (análisis de imágenes, mapas, pequeños textos); ejercicios de relación de conceptos, personajes, fechas. - En cada evaluación se realizarán como mínimo dos pruebas. Se considera aprobado a partir de la obtención de cinco puntos (Suficiente 5). No se realizará nota media si en los exámenes no se ha obtenido al menos un 3 de media. - La nota final de la asignatura será la media de las tres evaluaciones, pero tendrá como condición el haber obtenido al menos una calificación de 3 puntos en cada evaluación. - Los alumnos que han perdido el derecho a evaluación por falta de asistencia tendrán un procedimiento de evaluación alternativo, que consistirá en un examen trimestral o anual que será establecido por el profesor, y en su defecto por el Jefe del Departamento. - En caso de sorprender al alumno copiando (en cualquiera de sus formas), el profesor le suspenderá el examen de forma inmediata, poniendo una calificación de cero. - Si el alumno entregara alguna de las prácticas que se le piden copiada de un libro, de Internet, de otro compañero, etc. el profesor suspenderá esa práctica al alumno, con una calificación de cero. - Los alumnos que hayan demostrado un especial interés por la asignatura y hayan obtenido al final del curso unos resultados excelentes serán calificados con Mención Honorífica. - También hay que especificar que aquellos alumnos que presenten dificultades significativas de aprendizaje serán evaluados según los objetivos y criterios IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

20 señalados en las adaptaciones curriculares correspondientes y se tendrá en cuenta la evolución del aprendizaje del alumno/a. La calificación de estos alumnos en la asignatura será decidida conjuntamente por el profesor responsable del grupo y el profesor de Pedagogía Terapéutica. 10. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. Si en una evaluación el alumno no obtiene la calificación de Suficiente 5, tiene derecho a realizar un examen de recuperación. De tal manera que cada evaluación tendrá su correspondiente prueba de recuperación. El examen de recuperación tendrá la misma estructura que aparece detallada arriba e incluirá preguntas sobre las unidades que se hayan impartido en la evaluación. Los alumnos que no hayan podido recuperar la primera y segunda evaluación, tendrán una nueva oportunidad en junio. La recuperación de la tercera evaluación coincidirá con la recuperación final. El alumno que haya suspendido dos evaluaciones deberá examinarse de toda la materia. Mientras que el alumno que solo tenga suspensa una evaluación se examinará de dicha evaluación. 11. PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES. El Jefe de Departamento citará a los alumnos con asignaturas pendientes a una reunión, para darles a conocer los criterios que vamos a seguir para las recuperaciones. Los criterios fijados por el Departamento para Ciencias Sociales son los siguientes: a) Los alumnos con asignaturas pendientes en cualquier curso de la ESO serán evaluados por el Jefe de Departamento. La recuperación podrá hacerse mediante un sistema de trabajos que serán entregados en dos tandas. La primera tanda de trabajos se corresponde a la primera mitad de los contenidos de la asignatura y se entregará a principios de febrero. La segunda tanda de trabajos, correspondiente a la segunda parte de los contenidos, se entregará a principios de mayo. También se puede recuperar mediante un examen de toda la asignatura, que se realizará en mayo. En ambos casos se llevará a cabo una supervisión del trabajo de los alumnos. b) Ciencias Sociales de 1º ESO (alumnos en 2º, 3º ó 4º). Los alumnos deberán presentar una serie de trabajos para recuperar la asignatura, y el profesor les entregará una fotocopia con la relación de actividades y fechas de entrega. c) Los alumnos de PMAR recuperarán mediante el mismo procedimiento: Los alumnos deberán presentar una serie de trabajos para recuperar la asignatura, y el profesor les entregará una hoja con la relación de actividades y fechas de entrega. IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso

21 d) En cualquier caso, si los alumnos no recuperan en Junio pueden presentarse a los exámenes de Septiembre con los demás alumnos. 12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. Los exámenes de Septiembre son obligatorios por ley y, por tanto, los alumnos tienen derecho a realizarlos. Son una prueba global y, por tanto, se podrán evaluar todos los contenidos impartidos a lo largo del curso, suponiendo una nueva oportunidad para que el alumno supere las materias que le han quedado pendientes en Junio. En la ESO, la prueba extraordinaria de septiembre, es una prueba que se complementará con la realización de Cuadernos de Verano o trabajos diseñados por los profesores, que en el caso de 2º se calificarán hasta con un 30% de la nota. Para que se tenga en cuenta el trabajo realizado (los Cuadernos de Verano), el alumno deberá tener al menos un 3 en el examen. 13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. Se dedicará la sesión inicial para explicar en el aula a los alumnos los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación. Además, toda esta información se colgará en el tablón de información del aula, donde permanecerá todo el curso para que los alumnos puedan consultarlo cuando lo deseen. Así mismo, toda esta información se pondrá a disposición de los padres en la página web del instituto. La comunicación con las familias se realizará en coordinación con los tutores del grupo y jefatura de estudios, empleando los cauces habituales, agenda del alumno, correo postal o electrónico, llamadas telefónicas. Se remitirá a Jefatura de estudios informe de las reuniones mantenidas con las familias. 14. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La diversidad es uno de los pilares básicos de la concepción pedagógica de la ESO, así, resulta ineludible prestar atención fundamental a los problemas que se derivan de una realidad formada por grupos de alumnos muy diferentes. Esta heterogeneidad se manifiesta en la diversidad de condiciones familiares, económicas, sociales, culturales, afectivas, intelectuales, e incluso sensoriales y motrices en algunos casos, de nuestros alumnos, también distintos por su origen étnico o religión. La programación en el aula, su organización para el trabajo, la metodología y los recursos a emplear deberán, en consecuencia, tener en cuenta tan evidente realidad y ser capaces de adaptarse a ella,. Teniendo esto en cuenta, nuestras medidas de atención a la diversidad han sido planteadas de la siguiente forma: IES Prado Santo Domingo / Dpto. Geografía e Historia / 2º Ciencias Sociales / Curso