CAMINAMOS JUNTOS. Ámbito: La educación intercultural: Modelos y metodología. Concreciones prácticas en nuestras aulas. La mediación intercultural.

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1 Primaria.. Curso CAMINAMOS JUNTOS Ámbito: La educación intercultural: Modelos y metodología. Concreciones prácticas en nuestras aulas. La mediación intercultural. Mª del Carmen Pina Coronado. C.E.I.P Almendricos. Educación Compensatoria RESUMEN Nuestro centro cuenta con 33 alumnos de Educación Compensatoria (marroquíes, ecuatorianos, ingleses, portugueses, ), aunque la mayoría de ellos es de origen marroquí. El análisis de la realidad del centro nos indica que además de haber conflictos por ser discriminados por algunos de los alumnos españoles que, en ocasiones muestran actitudes xenófobas, los alumnos inmigrantes suelen hacer sus propios grupos, juegan juntos y solos en el recreo, se relacionan, prácticamente con los de su cultura, a lo que se une el que utilizan como lengua vehicular su propia lengua materna con lo que las posibilidades de comunicación relación- interacción disminuyen radicalmente. Se constata que la mayoría de conflictos se produce durante el transporte escolar, pues no cuentan con ningún maestro que actúe como mediador y los alumnos se muestran incapaces para autoregularse, siendo frecuentes los conflictos verbales que, en ocasiones, pueden degenerar en conflictos físicos. Desde el convencimiento de que la verdadera integración no supone la absorción de una cultura por otra dominante y de que sólo desde el conocimiento y el respeto se puede llegar a la integración, nos hemos planteado el presente Proyecto como una forma de avanzar en el conocimiento, la aceptación y el respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Pág. 1 de 6

2 Primaria.. Curso INTRODUCCIÓN Sólo desde el conocimiento del otro se puede llegar a la aceptación y cuando el otro es diferente, en lengua, costumbres y formas de entender la vida, la ausencia de conocimiento y la obligación de convivir es fuente de conflicto. Pero el conflicto no es intrínsicamente malo, sino que lo malo es no saber salir de él con una aceptación del otro. Desde nuestro Programa para desarrollar actitudes interculturales en todo el alumnado, pretendemos dar pasos para la resolución de un conflicto de convivencia y avanzar hacia la integración de los alumnos inmigrantes con el resto de sus compañeros, la evitación de actitudes racistas y xenófobas y el hacerles partícipes de las actividades que se realizan en el centro. LA EXPERIENCIA 1. PROYECTO Nuestro proyecto, con el objetivo antes mencionado, se estructura en seis subapartados que coinciden con seis actuaciones marco de las que se derivan una pluralidad de microactuaciones (vocabulario, mediación, creación de actitudes en el aula, en el transporte escolar y en el patio de recreo, )que sirven de apoyo a las actuaciones y les da continuidad en el día a día de nuestro trabajo en el centro Primer subapartado del Proyecto: Libros del mundo. Pág. 2 de 6

3 Primaria.. Curso Segundo subapartado del Proyecto: Día de la Paz 1.3. Tercer subapartado del Proyecto: Carnaval 1.4. Cuarto subapartado del Proyecto: Encuentro de culturas 1.5. Quinto subapartado del Proyecto: La distancia no es un problema 1.6. Sexto subapartado del Proyecto: Yo soy de Murcia Y tú 2. DESARROLLO Como ya se ha anunciado, las distintas actuaciones han tenido como hilo conductor la actividad en el aula y el centro, así las actuaciones de desarrollo han consistido y consistirán durante el próximo curso escolar en lo siguiente: 2.1. Primer subapartado del desarrollo: Libros del mundo. Tomando como pretexto la celebración del Día del Libro se realizó una exposición de libros de diferentes países promoviendo las lecturas colectivas en el aula y haciendo comentarios de las mismas. Se procuró que en los préstamos se tuviera en cuenta éstos libros. En la actividad ha participado la totalidad del Claustro de profesores del Centro y la exposición ha sido visitada por las familias Segundo subapartado del desarrollo: Día de la Paz. El punto de partida ha sido la confección de un mural colectivo, con la participación de los distintos niveles del centro, que plasma la necesidad de tolerancia y respeto por la variedad de culturas del centro, sus costumbres y tradiciones. Se han rotulado para el Centro carteles con saludos en las distintas lenguas tratando de que los aprendan todos los alumnos. Pág. 3 de 6

4 Primaria.. Curso Tercer subapartado del desarrollo: Carnaval El tema trabajado en Carnaval ha sido la multiculturalidad, así cada curso ha representado una raza o cultura diferente y ha presentado a los demás las características de la raza o cultura que representan Cuarto subapartado del desarrollo: Encuentro de culturas Para el tercer trimestre está previsto la realización de mesas redondas que se centren en las diferentes culturas del colegio promoviendo el conocimiento de las principales fiestas de cada grupo, los platos más representativos, el traje típico de cada lugar, la decoración de las viviendas y cuántos otros temas quieran mostrar los niños, así como la exposición a través de Internet de los principales monumentos de cada país, algunos de sus paisajes más típicos. Para la realización de estas mesas redondas se ha procurado la participación de los alumnos de esta localidad en colaboración con las diferentes culturas para evitar la formación de grupos cerrados. Se cuenta con la participación, además, de familias de distinta procedencia y de miembros de asociaciones culturales que trabajan en el campo de la inmigración Quinto subapartado del desarrollo: La distancia no es un problema Mediante la utilización del correo electrónico se plantea un intercambio de cartas entre alumnos de colegios de otros países para hablar sobre el sitio donde vivimos y nuestras propias costumbres. Se proporcionará a los correspondientes información sobre la, su actividad económica y cultural, sus principales monumentos, su geografía, solicitando de los correspondientes la misma información de su país. Con la información recogida, además de trabajarla en clase, se confeccionarán unos murales que servirán para adornar los pasillos del Centro y así puedan ser vistos por toda la Comunidad Educativa Sexto subapartado del desarrollo: Yo soy de Murcia Y tú? Con los alumnos de Segundo y Tercer Ciclo de Primaria se trabajará un material ad hoc tendente a poner de manifiesto el hecho de la inmigración como un fenómeno humano, que afecta a personas como nosotros y nuestras familias. Con la puesta en común de las aportaciones de los alumnos se pueden deshacer malos entendidos, mitos y falsas creencias sobre el fenómeno de la inmigración y avanzar así hacia el conocimiento y la integración. Pág. 4 de 6

5 Primaria.. Curso EVALUACIÓN La evaluación de la experiencia no es un proceso único y situable en un punto determinado del tiempo, el cambio de actitudes es lento y sus resultados sólo pueden observarse cuando éste se haya producido, no inmediatamente después de una actividad determinada. No obstante, como indicadores de evaluación se consideran los siguientes: 3.1. Primer subapartado de la evaluación: Observación directa. Se trata de observar el modo en que se relacionan nuestros alumnos y si, en su caso, se han producido variaciones en el sistema de relaciones: apertura de los grupos, práctica de habilidades sociales Segundo subapartado de la evaluación: Análisis cuantitativo Cuantificación de las incidencias y análisis de las posibles variaciones existentes en número como en intensidad de las mismas. Para llevar a cabo la evaluación por parte de los propios alumnos o autoevaluación se les pasará un cuestionario individual y anónimo sin otro cometido que llevarlos a la reflexión para en definitiva modificar la conducta. Dicho cuestionario alude a aspectos como: Ø Grado de participación en las diferentes actividades. Ø Grado de satisfacción respecto a las producciones realizadas. Ø Grado de implicación en las mismas. Ø Flexibilidad de los grupos. Ø Grado de interés por las tareas realizadas. Ø Propuesta de nuevas actividades. CONCLUSIONES En el momento de la realización del presente proyecto no se han concluido todas las actividades propuestas. Algunas de ellas se llevarán a cabo el próximo curso tales como los trabajos vía Internet y la elaboración del cuaderno Yo soy de Murcia Y tú..? No obstante sí podemos valorar de manera satisfactoria las llevadas a cabo, tanto por parte del profesorado que se ha implicado en lo concerniente a la puesta en marcha de las mismas, como a la participación de los alumnos. Pág. 5 de 6

6 Primaria.. Curso Referido al grupo de alumnos que tradicionalmente crea los problemas con el colectivo de inmigrantes, aunque es pronto para cuantificar los resultados, sí se observa al menos una actitud de no rechazo a la celebración de las mismas. BIBLIOGRAFÍA CITADA Mª del Carmen Pina Coronado. mcpc6@hotmail.com FOTO DEL AUTOR En líneas generales el trabajo mío ha consistido en primer lugar en la presentación del mismo a los compañeros del claustro para solicitar su colaboración en la puesta en práctica de las diferentes tareas. Así mismo, he actuado como mediador y proveedor de las herramientas necesarias, así como de dinamizador en las mismas. La valoración de las mismas se realizará mediante cuestionarios que he elaborado para pasarlos a profesores y alumnos que medirán el grado de satisfacción de los implicados y el grado de consecución del objetivo último que ha movido todo el desarrollo de la experiencia, expresado al inicio de este proyecto y que ha continuación resalto: dar pasos para la resolución de un conflicto de convivencia y avanzar hacia la integración de los alumnos inmigrantes con el resto de sus compañeros Nombre y apellidos Direccionelectronica@dominio.TLD Pág. 6 de 6