EL ÁREA DE INGLÉS. Bloques de contenidos. Orientaciones metodológicas

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1 EL ÁREA DE INGLÉS Al finalizar la etapa de Educación Primaria, los alumnos deben haber adquirido las competencias comunicativas definidas por el nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, en comprensión oral (listening), expresión oral (speaking), comprensión lectora (reading) y expresión escrita (writing). Se ha de tener también cuenta que los conocimientos sobre el modo de vida de un país favorece el interés de los alumnos por el aprendizaje de su lengua. De ahí que se incluyan contenidos sobre la cultura inglesa. Al ser un área del bloque de las asignaturas troncales, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables para toda la etapa son los propuestos por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. La Comunidad de Madrid ha complementado y concretado, curso a curso, dichos contenidos de forma que marquen la progresión del alumno en cada una de las cuatro destrezas. Los contenidos de la asignatura de Lengua Extranjera, Inglés, se distribuyen en un bloque para toda la etapa que versa sobre la cultura inglesa y en otros cuatro bloques, que se repiten en cada uno de los cursos de la etapa: "Comprensión oral", "Expresión oral", "Comprensión lectora"y "Expresión escrita". Para cada curso se indican, además, los contenidos sintácticos y discursivos establecidos por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Los estándares de aprendizaje evaluables, determinados en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, indican el nivel de competencia que han de alcanzar los alumnos al finalizar la etapa. Vienen recogidos a continuación de la secuencia de contenidos. Bloques de contenidos Los contenidos de la asignatura de Lengua Extranjera, Inglés, se distribuyen en un bloque para toda la etapa que versa sobre la cultura inglesa y en otros cuatro bloques, que se repiten en cada uno de los cursos de la etapa: "Comprensión oral", "Expresión oral", "Comprensión lectora"y "Expresión escrita". Orientaciones metodológicas Desde la primera fase del aprendizaje de la lengua extranjera, las actividades orales de comprensión y de expresión son una prioridad. El vocabulario se irá enriqueciendo, siendo la entonación y la pronunciación una preocupación constante. En gramática, los alumnos deben llegar a ser capaces de utilizar con corrección oraciones simples y compuestas coordinadas. Deberán conocer la ortografía de las palabras que utilicen. Para la enseñanza en los primeros cursos son sumamente útiles ciertas técnicas ya conocidas por los alumnos, como canciones, juegos y narración de cuentos, que permiten la adquisición de nuevos conocimientos léxicos y sintácticos que les abran la puerta a aprendizajes posteriores.

2 Al contener esta etapa la iniciación en la lengua extranjera, será importante partir de la asimilación de instrucciones como decir solo lo necesario o relevante, ser breve y claro, utilizar gestos y mímica, emplear apoyo visual (carteles, vídeos...). A continuación, habrá otras estrategias que formarán parte de la actuación didáctica posterior: hacer predicciones, inferir significados, anticipar contenidos, etcétera. El Teatro en Inglés y algunas otras actividades en grupo favorecen el aprendizaje de esta lengua. Las representaciones teatrales, además de ser estimulantes, contribuyen a ampliar el vocabulario y a mejorar la pronunciación y la entonación. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para Inglés en 1.º EP A continuación, pasamos a ubicar los elementos curriculares en una tabla para poder establecer una relación visual entre ellos. Bloque 1: Comprensión de textos orales Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. Participa en las rutinas diarias y comprende el vocabulario asociado. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares apoyándose en el lenguaje no verbal para mejorar su comprensión. Comprende las fórmulas básicas de relación social. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos, su cuerpo, objetos, mascotas y animales, su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. Distingue el inicio y cierre de una Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, sobre temas relacionados en contextos cotidianos muy predecibles. Distinguir la función comunicativa principal del texto, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones CL CSC CDIG CL1.1. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés. CL1.2. Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés. CL1.3. Capta la idea global en textos orales e identifica algunos detalles específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. CL1.4. Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras. SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas. CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua 1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón.

3 Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias conversación comunicativas generales relacionados con los mismos. Bloque 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Imita y repite las expresiones del docente utilizadas en el aula. Hacepresentaciones muy breves y sencillas, sobre temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy sencillas. Respeta las normas que rigen la interacción oral. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales. Participa en conversaciones cara a cara en las que se establece contacto social. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto. Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CL CSC CDIG SIE AA CL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados. CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas. CL2.3. Participa en representaciones sencillas. CL3.1. Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles. SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras. SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas. CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales. AA2. Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. AA3. Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc.

4 Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias 3. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz. 4. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones. Bloque 3: Comprensión de textos escritos Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas o en los libros de la clase. Utiliza diccionarios de imágenes. Relaciona correctamente palabras escritas con la imagen correspondiente. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para iniciarse en la lectura. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos. CL CSC CDIG SIEE AA CL4.1. Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés. CL4.2. Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares de interés. SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas. CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales. 1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción

5 Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas oralmente. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo, copiando algunas palabras básicas e incluyendo dibujos o fotografías. Elabora carteles muy sencillos con un modelo Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. CL CSC CDIG SIE AA CL5.1. Escribe palabras a partir de modelos y con una finalidad específica. CL5.2. Escribe frases específica. a partir de modelos y con una finalidad SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas. CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales. 1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón. Perfil competencial En el cuadro anterior, podemos comprobar qué competencias están vinculadas a cada uno de los estándares del currículo, por lo que fácilmente podríamos calificar cada una de ellas de forma absolutamente independiente. Nomenclatura: CL: Competencia en comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Competencia para aprender a aprender CDIG: Competencia digital : Conciencia y expresión culturales

6 CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor CONTENIDOS PARA EL ÁREA DE INGLES DE 1º DE PRIMARIA Primer curso Comprensión oral Expresión oral Sonidos característicos en lengua inglesa. El sonido y nombre de las letras del alfabeto. Comprensión de palabras clave y mensajes sencillos. Comprensión de textos breves y sencillos procedentes de distintos soportes, incluidos los audiovisuales e informáticos. Comprensión de mensajes emitidos en lengua inglesa con distintos acentos. Conocimiento de diferencias fonéticas básicas de la lengua inglesa a través de palabras y oraciones sencillas. Emisión de palabras y mensajes breves y sencillos con una pronunciación, entonación, acentuación y ritmo correctos. Uso de rutinas, canciones y rimas. Utilización de expresiones de uso habitual dentro del aula para saludar, dar las gracias, pedir permiso o ayuda, etcétera. Vocabulario básico. Uso de oraciones sencillas acerca de uno mismo: nombre, edad, etcétera. Comprensión lectora Reconocimiento de los principales sonidos de las letras en lengua inglesa y grupos de sonidos para la lectura de palabras. Lectura de palabras y frases sencillas. Introducción a los cuentos, cómics y otros textos narrativos con alto contenido visual. Reconocimiento de palabras de uso frecuente. Uso de diccionarios de imágenes. Expresión escrita Mayúsculas y punto. Copia y escritura de vocabulario básico. Uso de diccionarios de imágenes.

7 Contenidos sintáctico-discursivos 1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). 2. Afirmación: affirmative sentences. 3. Negación: negative sentences with not. 4. Exclamación: exclamatory sentences (I love.!). 5. Interrogación: Wh- questions (What; Where; How many; Who). 6. Expresión del tiempo: presente (simple present). 7. Expresión del aspecto: puntual (simple tenses). 8. Expresión de la modalidad: permiso (can), capacidad (can), obligación (have (got) to). 9. Expresión de la existencia (to be; there is/are); la entidad (nouns, pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ([very]+) Adj.). 10. Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numbers up to two digits. Quantity: many, some, more. Degree: very). 11. Expresión del espacio: prepositions and adverbs of location (here, there, on, in, under). 12. Expresiones temporales: divisions (e.g. summer) indications of time (e.g. now). 13. Expresión del modo: Adv. of manner (e.g. slowly, well). 14. Expresión de la posesión: I have got (I ve got). Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para ingles en 2.º EP A continuación, pasamos a ubicar los elementos curriculares en una tabla para poder establecer una relación visual entre ellos. CONTENIDOS COMUNES

8 ELEMENTOS DE EVALUACIÓN: Bloque 1: Comprensión de textos orales Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Entiende la información esencial en conversaciones breves y muy sencillas en las que participa, que traten sobre temas familiares. Reconoce patrones, rítmicos y de entonación básicos en diferentes contextos comunicativos. Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel. Comprende por el contexto dibujos animados con narraciones muy sencillas. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el sentido general y un repertorio limitado de vocabulario y de expresiones en textos orales muy breves y sencillos, sobre temas relacionados en contextos cotidianos muy predecibles. Distinguir la función comunicativa principal del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. CL CSC CDIG CL1.1. Identifica palabras, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés. CL1.2. Identifica frases sencillas, presentadas previamente, sobre temas familiares y de interés. CL1.3. Capta la idea global en textos orales e identifica algunos detalles específicos con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. CL1.4. Reconoce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras. SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas. CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua 1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón. Bloque 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Reproduce las expresiones del docente o Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir CL CL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los

9 Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias de las grabaciones utilizadas en el aula. textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. CSC elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados. Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés usando estructuras muy básicas. Dramatiza situaciones cotidianas simples utilizando expresiones muy sencillas. Respeta las normas que rigen la interacción oral. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que se establece contacto social y se intercambia información personal. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos a una producción oral adecuada al contexto. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación cumpliendo la función comunicativa principal del texto. Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. Participar de forma muy básica en conversaciones muy breves y muy simples que requieran un intercambio directo de información sobre temas que le son muy familiares. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. Imitar un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. CDIG SIE AA CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas. CL2.3. Participa en representaciones sencillas. CL3.1. Participa en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles. SC1. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones ajustando su actuación a la relación con los compañeros y compañeras. SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas. CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales. AA2. Usa estrategias básicas de comprensión como captar la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto. AA3. Usa estrategias básicas de interacción, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, etc. 3. Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.

10 Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias 4. Participa y disfruta en juegos y escenificaciones. Bloque 3: Comprensión de textos escritos Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Comprende indicaciones e información básica en letreros y carteles habituales en la clase y en colegios. Comprende correspondencia muy breve y muy sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, etc. Lee palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas o en los libros de la clase. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones, el título y otros elementos gráficos. Comprende textos escritos relativos a palabras y expresiones trabajadas. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para leer. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos a una comprensión adecuada del texto. Identificar el tema y sentido general en textos, tanto impresos como digitales, muy breves y sencillos, con predominio de estructuras sencillas y léxico de muy alta frecuencia, sobre temas muy conocidos y cotidianos. Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. CL CSC CDIG SIE AA CL4.1. Lee palabras presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares y de interés. CL4.2. Lee frases sencillas presentadas previamente de forma oral sobre temas familiares de interés. SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas. CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales. 1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y

11 Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias concretos. Reconocer los signos ortográficos básicos. Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Es capaz de construir textos sencillos partiendo de modelos muy estructurados. Redacta postales y otras formas de correspondencia sencilla siguiendo un modelo y utilizando algunas convenciones básicas de inicio y cierre del texto. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir textos muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, para hablar de sí mismo o de su entorno más inmediato, utilizando un repertorio de códigos principalmente icónicos para su función comunicativa. CL CSC CDIG SIE AA CL5.1. Escribe palabras a partir de modelos y con una finalidad específica. CL5.2. Escribe frases a partir de modelos y con una finalidad específica. SC2. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas. CD1. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. SIEE1. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Respetar algunos patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas. SIEE2. Identifica aspectos personales que le ayudan a aprender mejor. AA1. Usa estrategias básicas para aprender a aprender, como utilizar diccionarios visuales. 1. Reconoce algunas manifestaciones culturales presentes en el mundo anglosajón. Perfil competencial

12 En el cuadro anterior podemos comprobar qué competencias están vinculadas a cada uno de los estándares del currículo, por lo que fácilmente podríamos calificar cada una de ellas de forma absolutamente independiente. Nomenclatura: CL: Competencia en comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Competencia para aprender a aprender CDIG: Competencia digital : Conciencia y expresiones culturales CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor CONTENIDOS PARA 2º PRIMARIA EN EL ÁREA DE INGLÉS Comprensión oral Sonidos característicos en lengua inglesa. El sonido y nombre de las letras del alfabeto. Comprensión de mensajes orales sencillos. Comprensión de textos orales breves procedentes de distintos soportes audiovisuales e informáticos. Identificación y comprensión de palabras clave e ideas principales en conversaciones dirigidas. Comprensión de mensajes producidos en lengua inglesa con distintos acentos. Expresión oral Conocimiento de aspectos fonéticos diferentes de la lengua inglesa a través de palabras y oraciones sencillas. Emisión de palabras y mensajes breves con pronunciación, entonación, acentuación y ritmo correctos. Uso de rutinas, canciones, rimas y retahílas. Utilización de expresiones de uso habitual dentro del aula. Vocabulario básico. Uso de oraciones sencillas para el intercambio de información básica. Comprensión lectora

13 Reconocimiento y lectura de palabras que comparten un patrón común, palabras que rimen y fonemas finales. Lectura, deletreo y comprensión de palabras de uso frecuente y oraciones y textos muy sencillos. Reconocimiento de los signos ortográficos básicos. Manejo de cuentos, cómics y otros textos narrativos con alto contenido visual Estrategias de apoyo a la lectura: el contexto visual, conocimiento previo del tema. Lectura de palabras y oraciones sencillas. Uso de diccionarios de imágenes y de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento de consulta y de aprendizaje. Expresión escrita Uso de mayúsculas y otros signos de puntuación. Escritura dirigida de vocabulario básico y oraciones sencillas. Escritura de textos sencillos siguiendo modelos. Cuidado en la presentación de los textos. Uso de diccionarios de imágenes y de las tecnologías de la información y la comunicación. Contenidos sintáctico-discursivos 1. Expresión de relaciones lógicas: Conjunción (and); disyunción (or). 2. Afirmación: affirmative sentences; Yes (+tag). 3. Exclamación: exclamatory sentences (e.g. I love salad!); How + Adj. (e.g. How nice!). 4. Negación: negative sentences with not, no (Adj.). 5. Interrogación: Wh- questions: What; Where; How; Who. Aux. verbs in questions: to be; to do. 6. Expresión del tiempo: presente (simple present). 7. Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses [+Adv. eg. always, everyday]). 8. Expresión de la modalidad: capacidad (can); permiso (can); obligación (have [got] to; imperative). 9. Expresión de la existencia (to be; there is/there are); la entidad (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ((very+)adj.).

14 10. Expresión de la cantidad: singular/plural; cardinal numbers up to two digits; ordinal numbers up to one digit; quantity: many, some, (a) little, more. Degree: very. 11. Expresión del espacio: prepositions and adverbs of location, position. 12. Expresiones temporales: divisions (e.g. summer); indications of time (e.g. now, tomorrow); frequency (e.g. sometimes, on Sundays); prepositions and adverbs of time. 13. Expresión del modo: Adv. of manner (e.g. slowly, well). 14. Expresión de la posesión: I have got (I ve got); preposición of. 15. Expresión de gustos y preferencias: I like/i don t like; I like V ing. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para Inglés 3.º EP A continuación, pasamos a ubicar los elementos curriculares en una tabla para poder establecer una relación visual entre ellos ELEMENTOS DE EVALUACIÓN: Bloque 1: Comprensión de textos orales Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales sencillas. Extrae el sentido general y capta los detalles esenciales de narraciones orales adecuadas a su nivel. Asimila las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés, siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y Conocer ysaber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran número de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas relacionados con las propias CL CSC CDIG CL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano. CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos. CL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés. CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre

15 Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias clara. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares previamente conocidos. experiencias, necesidades e intereses. Distinguir la función comunicativa principal, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se desconocen. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos temas familiares y de interés. CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua CD2. Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua 1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua Bloque 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Hace presentaciones breves y sencillas, sobre temas cotidianos o de su interés usando Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. CL CSC CL2.1. Canta una canción usando de forma adecuada los elementos lingüísticos y paralingüísticos apropiados.

16 Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias estructuras muy sencillas. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor, en las que establece contacto social, se intercambia información personal, se expresan sentimientos, etc. Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples, reales o simuladas. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. Participar de manera muy simple y de manera comprensible en conversaciones muy breves con intercambio directo de información sobre temas muy familiares, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque se produzcan titubeos, vacilaciones, repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos. CDIG SIE AA CL2.2. Recita tonadillas, trabalenguas, pequeños poemas, etc. con entonación y pronunciación adecuadas. CL2.3. Participa en representaciones sencillas. CL3.1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua extranjera CD1. Busca, recopila y organiza información en soporte digital. Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos. SIEE2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. AA2. Usa algunas estrategias de tipo receptivo o interactivo para solventar problemas de comunicación. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. 1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua 3. Participa en la elaboración de composiciones grupales utilizando diferentes recursos expresivos musicales y/o

17 Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias escénicos. Bloque 3: Comprensión de textos escritos Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Formula hipótesis sobre el contenido de textos sencillos partiendo de sus conocimientos previos, de las ilustraciones, del título, de los elementos gráficos, etc. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús o anuncios. Comprende una secuencia muy breve y sencilla de instrucciones para realizar p. e. una receta muy sencilla. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias muy breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, las ideas principales y la mayoría de las informaciones específicas en textos impresos o digitales, muy breves y sencillos, con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas muy familiares y cotidianos. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la información contenida en el texto los significados probables de palabras y expresiones que CL CSC CDIG SIE AA CL4.1. Lee textos sencillos sobre temas conocidos captando el sentido global del mismo. CL4.2. Lee textos sencillos sobre temas conocidos identificando la información más importante. CL4.3.Lee textos sencillos sobre temas conocidos utilizando la información global y específica en el desarrollo de una tarea. CL4.4.Lee textos diversos sobre temas de interés. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital. CD2.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua SIEE1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes.

18 Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias se desconocen. Reconocer los signos ortográficos básicos, así como símbolos de uso frecuente, e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. 1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal. Es capaz de construir textos narrativos sencillos partiendo de modelos y/o de andamiajes muy estructurados. Escribe a partir de un modelo correspondencia personal breve y simple en la que felicita a alguien, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos concretos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada al contexto. Construir,en papel o en soporte electrónico, textos muy cortos y muy sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones muy familiares y predecibles. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. Manejar estructuras sintácticas básicas, aunque se sigan CL CSC CDIG SIE AA CL5.1. Escribe frases referidas a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos. CL5.2. Escribe textos referidos a situaciones cotidianas próximas a la experiencia a partir de modelos de diferentes textos sencillos para transmitir información con diversas intenciones comunicativas. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua SC4. Identifica algunas costumbres de países donde se habla la lengua CD1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en soporte digital.

19 Estándares de aprendizaje evaluables Criterios de evaluación CCBB Indicadores - Competencias cometiendo errores básicos de manera sistemática. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar. CD2.Utiliza el soporte digital para el aprendizaje de la lengua SIEE1. Busca y recopila información sobre temas conocidos en diferentes soportes. SIEE2. Utiliza estrategias sencillas de planificación y comprobación del trabajo realizado. AA1. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, como utilizar diccionarios bilingües visuales. AA3. Valora la lengua extranjera como herramienta de aprendizaje. 1. Muestra curiosidad e interés por conocer información sobre las personas y la cultura de los países donde se habla la lengua 2. Utiliza técnicas artísticas para la presentación de proyectos o documentos escritos. Perfil competencial En el siguiente cuadro, podemos comprobar qué competencias están vinculadas a cada uno de los estándares del currículo, por lo que fácilmente podríamos calificar cada una de ellas de forma absolutamente independiente. Separadas por bloques de contenidos, en cada uno de los cinco cuadros aparecen como filas los estándares y como columnas, cada una de las 7 competencias, mancándose con (x), cuando está implícita dicha competencia en ese estándar. Nomenclatura: CL: Competencia en comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Competencia para aprender a aprender CDIG: Competencia digital

20 : Conciencia y expresión culturales CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor CONTENIDOS DE 3º PRIMARIA DEL ÁREA DE INGLÉS Comprensión oral Comprensión de palabras clave, oraciones e información de mensajes orales breves. Expresión oral Comprensión de información procedente de grabaciones multimedia y de conversaciones dirigidas sobre temas cercanos. Comprensión de mensajes producidos con distintos acentos de la lengua inglesa. Emisión de palabras y mensajes breves con una pronunciación, acentuación, entonación y ritmo correctos. Utilización del vocabulario de uso habitual y necesario en el aula. Vocabulario básico. Uso de estructuras básicas y oraciones construidas para el intercambio de información básica. Estrategias de apoyo a la expresión oral (lenguaje no verbal, transferencias de la lengua materna, repeticiones, etcétera). Comprensión lectora Lectura correcta y comprensión de vocabulario clave y de uso frecuente. Conocimiento de los signos ortográficos básicos. Lectura y comprensión de mensajes y textos sencillos y variados. Lectura de cuentos, cómics y otros tipos de libros o textos. Aplicación de estrategias básicas de lectura: contexto, conocimiento previo e identificación de información básica. Lectura de textos. Uso de diccionarios y de las tecnologías de la información y la comunicación como medio de consulta y aprendizaje. Expresión escrita Uso de mayúsculas y otros signos de puntuación.

21 Escritura de palabras cortas y usuales con relativa corrección fonética. Escritura dirigida de diferentes tipos de textos sencillos. Cuidado en la elaboración y presentación de los textos. Revisión y autocorrección de los textos producidos de manera guiada Uso de diccionarios y de las tecnologías de la información y la comunicación (procesadores de textos). Contenidos sintáctico-discursivos 1. Expresión de relaciones lógicas: Conjunción (and); disyunción (or); oposición (but). 2. Afirmación: affirmative sentences; Yes (+tag). 3. Exclamación: exclamatory sentences (e.g. I love salad!); How + Adj. (e.g. How nice!); Help! Sorry!). 4. Negación: negative sentences with not, never; no (Adj.), No (+negative tag). 5. Interrogación: Wh- questions; Aux. verbs in questions: to do, to be, to have. 6. Expresión del tiempo: presente (simple present; present continuous). 7. Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous); habitual (simple tenses [+Adv. eg. always, everyday]). 8. Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can); obligación (have [got] to; imperative); permiso (can). 9. Expresión de la existencia (to be; there is/there are); la entidad (nouns, pronouns, articles, demonstratives); la cualidad ([very+] Adj.). 10. Expresión de la cantidad: (singular/plural; cardinal numbers up to two digits; ordinal numbers up to two digits. Quantity: all, many, some, a lot, more, a piece, a bottle, half. Degree: very). 11. Expresión del espacio: (prepositions and adverbs of location, position, motion/direction). 12. Expresiones temporales: points (e.g. quarter past five), and indications (e.g. now, tomorrow [morning]) of time; sequence (first, then...); frequency (e.g. sometimes, on Sundays); prepositions and adverbs of time. 13. Expresión del modo: Adv. of manner (e.g. slowly, well, quickly, carefully). 14. Expresión de la posesión: I have got (I ve got); preposición of; genitivo sajón ( s); possessives. 15. Expresión de gustos y preferencias: I like/i don t like; I like V ing.

22 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para inglés 4.º EP A continuación, pasamos a ubicar los elementos curriculares en una tabla para poder establecer una relación visual entre ellos. ELEMENTOS DE EVALUACIÓN: Bloque 1: Comprensión de textos orales Estándares de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias - Indicadores Capta el sentido general de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan. Conocer ysaber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. CL CSC CL1.1. Reconoce el léxico y las realizaciones lingüísticas, identificando palabras y frases esenciales relacionadas con su entorno más cotidiano. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algún dato concreto. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, animales domésticos, alimentos, la descripción de un objeto, animal o persona, el tiempo atmosférico. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, y aplicar los conocimientos adquiridos. Identificar el sentido general, la información esencial y la mayoría de los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos, con un gran número de estructuras simples y léxico de uso muy frecuente, sobre temas relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses. Distinguir la función comunicativa principal, así como los patrones discursivos básicos. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados probables de palabras y expresiones que se CDIG CL1.2. Identifica aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera en diferentes contextos comunicativos. CL1.3. Capta el sentido global en textos orales sobre temas familiares y de interés. CL1.4. Identifica informaciones específicas en textos orales sobre temas familiares y de interés. CL1.5. Comprende globalmente y extrae información específica de situaciones cortas y sencillas con la visualización repetida del documento audiovisual. SC1. Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles. SC2. Respeta las normas básicas de intercambio como escuchando y mirando a quien habla, respetando el turno de palabra. SC3. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y muestra curiosidad e