PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO

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1 PROYECTO CURRICULAR PRIMER CICLO (DECRETO 286/2007 de , BORM de ) C.E.I.P NTRA SRA DE LOS REMEDIOS 1

2 1- FUNDAMENTACIÓN 2.- ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2.1- OBJETIVOS DE ETAPA 2.2- OBJETIVOS GENERALES DE CICLO OBJETIVOS ESPECÍFICOS 2.4- CONTENIDOS 2.5- CRITERIOS DE EVALUACIÓN LAS COMPETNCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE C. MEDIO DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE C, MEDIO AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3.1- OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE CICLO. 3.A.1- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN PLÁSTICA... 3.A.2- CONTENIDOS DE EDUCACIÓN PLÁSTICA.. 3.A.3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PÁSTICA. 3.A.4- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE EDUCACIÓN PLÁSTICA.. 3.A.5- CONTRIBUCIÓN DE LA RDUCACIÓN PLÁSTICA AL DESARROLLODE OTRAS COMPETENCIAS 3.B.1- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN MUSICAL. 3.B.2- CONTENIDOS DE EDUCACIÓN MUSICAL. 3.B.3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN... 3.B.4- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA EDUCACIÓN MUSICAL 3.B.7-CONTRIBUCIÓN DE LA EDUCACIÓN MUSICAL AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 2

3 4.1- OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE CICLO OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4.4- CONTENIDOS 4.5- CRITERIOS DE EVALUACIÓN LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. 5.- ÁREA DE LENGUA CASTELLANA 5.1- OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE CICLO 5.3- OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA EN EL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS 6.- ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA 6.1- OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE CICLO OBBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS 6.5- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6.6- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA L. EXTRANJERA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA EN EL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS 3

4 7.- ÁREA DE MATEMÁTICAS 7.1- OBJETIVOS DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE CICLO OBJETIVOS ESPECÍFICOS 7.4- CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 7.6- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS 7.7- CONTRIBUCIÓN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS EN EL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS 8.- ÁREA DE RELIGIÓN 8.1- OBJETIVOS DE ETAPA CONTENIDOS 8.3- CRITERIOS DE EVALUACIÓN 9.- METODOLOGÍA 9.1- DESARROLLO EVOLUTIVO Y PRINCIPIOS PEDAGOGICOS GENERALES AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS/AS EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE.. 4

5 1-FUNDAMENTACIÓN El proceso de enseñanza-aprendizaje depende en gran medida de que se consensúen previamente los diversos aspectos del plan de acción educativa: qué enseñar (objetivos y contenidos); cuándo enseñar (secuencia de objetivos y contenidos); cómo enseñar (metodología); y qué, cómo y cuándo evaluar (criterios de evaluación). Todos estos elementos, junto con el desarrollo de las competencias básicas, el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado y las líneas maestras de la orientación, configuran el Proyecto curricular. El Proyecto curricular es un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación, y a todos los agentes educativos (dirección, profesores, familias y alumnos) conocer la propuesta pedagógica del centro, así como las correcciones generales que pueden plantearse o los mecanismos de refuerzo y ampliación. 5

6 2-AREA DE CONOCIMIENTIO DEL MEDIO 2.1-OBJETIVOS DE ETAPA La enseñanza del Conocimiento del medio en la etapa de Educación Primaria tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos -espaciales cada vez más complejos. 2. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad). 3. Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 5. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural. 6. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos. 7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros. 8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la información, formulación de conjeturas, 6

7 puesta a prueba de las mismas, exploración de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje. 9. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con una finalidad previamente establecida, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos. 10.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. 7

8 2.2-OBJETIVOS GENERALES DE CICLO 1.-Adquirir y utilizar el vocabulario que permita el desarrollo de la lectura comprensiva. 2.- Conocer la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos. 3.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias. 4.- Adquirir habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático. 5.- Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo. 6.- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, adoptando un comportamiento de defensa y recuperación del equilibrio ecológico 7.- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural. 8.- Reconocer en el medio social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo. 9.-Conocer y respetar el patrimonio natural, desarrollando el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar en su conservación y mejora, con especial atención a la Región de Murcia Representar hechos, del medio natural, social y cultural mediante gráficos Identificar interrogantes y cuestiones relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando distintas estrategias Realizar dispositivos y aparatos sencillos Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, como instrumento para aprender. 8

9 2.3-OBJETIVOS ESPECIFICOS Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos de área relacionados con los objetivos de etapa: Relacionados con el objetivo de etapa 1: Identificar los elementos principales del entorno natural, partiendo de lo próximo a lo lejano. Identificar los elementos principales del entorno natural de la comunidad (paisaje, fenómenos atmosféricos, y animales y plantas más comunes). Iniciarse en la observación guiada de los elementos principales del entorno natural. Iniciarse en la recogida de información de datos del entorno natural. Relacionados con el objetivo de etapa 2: Conocer globalmente su cuerpo, afianzar la lateralidad, la percepción multisensorial y desarrollar su autonomía. Manifestar la adquisición de unos hábitos de salud y cuidado corporal derivados del conocimiento de los aspectos básicos de su cuerpo (higiene, aseo, descanso, etc.). Mostrar, ante las diferencias de edad y sexo, una actitud de aceptación y respeto y, por tanto, rechazar todo tipo de discriminación por razones de índole personal en sus juegos y tareas escolares. Relacionado con el objetivo de etapa 3: Participar en actividades grupales respetando las normas establecidas (turnos de palabra, atención en las intervenciones, aportación de ideas y consideración de las decisiones y acuerdos tomados). Relacionados con el objetivo de etapa 4: 9

10 Ser consciente de su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia, colegio y otros grupos de iguales) con características y rasgos propios. Identificar las características de otros grupos sociales y mostrar respeto por ellos. Relacionados con el objetivo de etapa 5: Reconocer y describir algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios, coches, parques, etc.) y expresar su opinión sobre los aspectos positivos y los negativos de estas intervenciones. Valorar y respetar los diferentes trabajos realizados en el entorno próximo, como medio para conseguir mejor calidad de vida. Participar en la conservación y mejora del entorno: mantener limpio su ámbito espacial, cuidar los objetos materiales (personales y comunes) y respetar a los animales y a las plantas. Relacionados con el objetivo de etapa 6: Ordenar cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utilizar para ello las unidades de tiempo básicas: hora, día, mes y año, así como conocer la evolución que, con el paso del tiempo, se produce en algunos aspectos de su vida (cambios corporales, ropa, colegio, juegos, vacaciones, etc.). Utilizar las nociones temporales que expresan duración, sucesión y simultaneidad y observar las manifestaciones más palpables de estos cambios. Relacionados con el objetivo de etapa 7: Conocer e interpretar hechos de la vida cotidiana a través de códigos sencillos. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda, interiorexterior, etc.) y expresarlas con dibujos, situaciones y juegos sobre espacios limitados o conocidos. Relacionados con el objetivo de etapa 8: 10

11 Generar el interés y la autonomía requeridos para buscar, recoger y analizar la información necesaria para plantearse y resolver problemas sencillos del entorno próximo. Manifestar su capacidad de observación y el uso que hace de todos los sentidos para identificar formas y tamaños en los objetos y para diferenciar los seres vivos de los inertes, reconociendo sus funciones básicas y superando los preconceptos por los que identifica al ser vivo con lo que se mueve. Relacionados con el objetivo de etapa 9: Manipular aparatos sencillos empleando procedimientos básicos, demostrando suficiente destreza y utilizando los instrumentos adecuados. Relacionados con el objetivo de etapa 10: Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos significativos en el medio. Reconocer la finalidad del uso de aparatos y máquinas cercanos a su experiencia (electrodomésticos, utensilios del hogar y escolares, coches, etc.) y valorar los aspectos positivos de estos recursos tecnológicos. 11

12 2.4-CONTENIDOS Bloque 1. El entorno y su conservación. - Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol. - Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche. - Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación. - Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana. - Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre. - Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno. Bloque 2. La diversidad de los seres vivos. - Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes. - Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación. - Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.) - Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales. - Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos. - Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos. Bloque 3. La salud y el desarrollo personal. - Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades. - La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización. - Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios. - Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo. - Identificación de emociones y sentimientos propios. 12

13 - Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos. Bloque 4. Personas, culturas y organización social. - La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades. - Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos. - Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados. - Simulación de situaciones y conflictos de convivencia. - Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza. - Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas. - Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales. - Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana. - Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura de imágenes. Bloque 5. Cambios en el tiempo. - Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año). - Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares. - Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia. - Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado. Bloque 6. Materia y energía. - La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc. 13

14 - Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y a distancia. - La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica. - Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales. - Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias. Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías. - Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno. - Montaje y desmontaje de objetos simples. - Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden generar riesgo. - Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas. - Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético. - Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso. Cuidado de los recursos informáticos. 14

15 2.5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medio. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objeto. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer que le permitan obtener información relevante. 15

16 2.6- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Para lograr la adquisición de esta competencia, el alumno debe: Ser capaz de explicar cómo funciona el cuerpo humano, con el fin de actuar para prevenir enfermedades y conservar la salud propia y la de los demás. En primer ciclo, los alumnos aprenderán las características de una alimentación saludable y reconocerán la importancia que tiene para la salud hacer ejercicio. Además, entenderán para qué sirve la fecha de caducidad de los alimentos y la importancia de usar los aparatos electrodomésticos con prudencia. También conocerán los hábitos básicos de cuidado corporal y la utilidad de las revisiones médicas periódicas. Ser capaz de reflexionar críticamente y de manifestar actitudes responsables sobre el medio ambiente. En este ciclo, el alumno aprenderá normas para ahorrar energía y agua. También identificará acciones que contaminan el aire y comprenderá cómo cuidar la naturaleza cuando hace excursiones. Además, reflexionará sobre comportamientos de consumo responsable. Ser capaz de aplicar conocimientos científicos para explicar el mundo físico y resolver problemas de la vida cotidiana. En primer ciclo, el alumno aprenderá a explicar fenómenos como el día y la noche, los cambios de estado del agua o el comportamiento de los imanes. También será capaz de reconocer un menú saludable. Por otra parte, entenderá cómo funcionan algunas máquinas. Ser capaz de explicar con criterios científicos el funcionamiento de los seres vivos y su interacción con el medio natural y con los seres humanos. Durante el primer ciclo, el alumno aprenderá a diferenciar seres vivos de seres inertes y a clasificar a los animales según algunos criterios científicos. Además, el alumno sabrá cuáles son los cuidados mínimos que necesita una planta. Ser capaz de comprender las características de los paisajes y de distintos entornos para valorar su diversidad y para orientarse en el espacio próximo. En este ciclo, los alumnos aprenderán a interpretar la leyenda de representaciones cartográficas sencillas y reconocerán las principales diferencias entre paisajes de montaña, de llanura y de costa. 16

17 Ser capaz de entender la organización social y económica en los entornos más cercanos, para participar como ciudadano activo en la vida social. En primer ciclo, los alumnos conocerán la organización básica del colegio y del municipio y reconocerán los oficios y las tareas que desempeñan diferentes personas en el colegio y en su localidad. Además, reflexionarán sobre la forma correcta de utilizar los medios de transporte público. Por otra parte, participarán activamente en debates, diálogos y puestas en común sobre distintos temas. Ser capaz de reconocer hechos y personajes del pasado, para comprender el presente en su entorno más cercano. En este ciclo, los niños y las niñas aprenderán a reconocer objetos de antes y de ahora. Además, emplearán el reloj y el calendario para medir el tiempo. Ser capaz de comprender y valorar la realidad social, para convivir de forma tolerante y solidaria. En primer ciclo, los alumnos reflexionarán sobre cómo colaborar en las tareas de la casa. Además, se pondrán en el lugar de otras personas en situaciones conflictivas y sugerirán formas de resolver conflictos. 17

18 2.7- DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA En el área de Conocimiento del medio se presentan numerosas lecturas, tanto de divulgación científica como de otras clases, para desarrollar la competencia lectora. Además, se ejercitan las habilidades de comunicación oral a través de actividades de intercambio de opiniones, narración de experiencias personales y exposición oral de diversos temas. 18

19 2.8-CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN EL PRIMER CICLO AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia matemática. Desde Conocimiento del medio, de manera especial en los temas relacionados con las Ciencias físicas y con la Geografía, se contribuye al desarrollo de la competencia matemática proponiendo la interpretación y la expresión matemática de los hechos y los fenómenos. En primer ciclo se trabajan principalmente nociones relacionadas con la medida del tiempo y de la distancia. Tratamiento de la información y competencia digital. Esta área contribuye al tratamiento de la información a través de múltiples actividades de observación y descripción de la realidad, al igual que de clasificación de información en distintos formatos -tablas, fichas, escritos -. Por otra parte, en esta área se hace una introducción al ordenador y su funcionamiento. Competencia cultural y artística. Desde el área de Conocimiento del medio se favorece el conocimiento y la valoración de expresiones culturales de otras sociedades y de otros momentos históricos. Se contribuye al desarrollo de esta competencia, en la medida en que la observación sistemática de fotografías e ilustraciones forma parte de las habilidades propias de la educación artística. En el área de Conocimiento del medio también se realizan diversas actividades de creación plástica y se ayuda al desarrollo de esta competencia a través de una cuidadosa selección, desde la perspectiva estética, de las ilustraciones y las fotografías. Competencia para aprender a aprender En esta área se trabajan diferentes técnicas para seleccionar, organizar, interpretar y memorizar información. Al final de las unidades se da a los alumnos la oportunidad de resumir, de manera guiada, lo que se ha aprendido. Además, se proponen repasos periódicos. Autonomía e iniciativa personal. En Conocimiento del medio, las múltiples actividades de aplicación de conocimientos y de solución de problemas de la vida diaria promueven el desarrollo de esta competencia. Igualmente, la forma como están redactados los textos y las actividades permite que los alumnos realicen su trabajo de forma autónoma. Por otra parte, muchos de los conocimientos que adquieren se refieren a modos de vida saludables, dieta equilibrada, etc. Estos conocimientos tendrán aplicación antes o después en su vida diaria. 19

20 3.- AREA DE EDUCACION ARTISTICA 3.1 OBJETIVOS DE ETAPA La enseñanza de la Educación plástica en la etapa de Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: Indagar en las posibilidades de la imagen como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. Explorar y conocer materiales y técnicas diversas y específicas del lenguaje plástico para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas, (plásticas, arquitectónicas y audiovisuales) del patrimonio cultural propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un mismo entorno. Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus producciones. 20

21 3.2- OBJETIVOS GENERALES DE CICLO 1.-Describir cualidades y características del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación. 2.- Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras del entorno. 3.- Aprender a expresar emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica y musical. 4.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. 5.- Aplicar los conocimientos artísticos en la observación de situaciones y objetos de la realidad cotidiana. 6.- Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, y la sensibilidad. 7.- Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias. 9.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido Conocer diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la Región y de otras comunidades españolas Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones Realizar producciones artísticas individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos. Asistir a museos y a conciertos 21

22 3.A.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE EDUCACION PLASTICA 1.-Describir cualidades y características de la imagen representación y comunicación. como elementos de 2.- Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas y visuales del entorno. 3.- Aprender a expresar emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística en su dimensión plástica. 4.- Explorar y conocer materiales y técnicas del lenguaje plástico para utilizarlas con fines expresivos y comunicativos. 5.- Aplicar los conocimientos artísticos en la observación de situaciones y objetos de la realidad cotidiana. 6.- Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, y la sensibilidad. 7.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. 8.- Conocer diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la Región y de otras comunidades españolas. 9.- Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones Realizar producciones artísticas individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos. Asistir a museos y a conciertos 22

23 3.A.2 CONTENIDOS /EDUCACIÓN PLASTICA BLOQUE 1. Observación plástica - Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico. - Descripción verbal de sensaciones y observaciones - Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos. - Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno. - Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones. - Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: historietas, cómics, ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine. - Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio. - Observación de diferentes maneras de presentar el espacio. - Percepción visual y táctil del volumen. - Introducción al mundo artístico mediante la observación y lectura de obras de arte. - Autonomía en la observación, la distinción, la selección y la interpretación de aquello que es percibido. - Valoración estética del entorno natural y urbano. BLOQUE 2. Expresión y creación plástica - Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que delimitan contornos y del espacio que define la forma. - Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos. - Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e inorgánicos. - Elaboración de dibujos, pinturas, collages, estampaciones, ilustraciones, volúmenes, modelado y plegado de formas. - Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales. - Composiciones plásticas utilizando fotografías. - Disfrute en la manipulación y exploración de materiales. - Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística. - Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación. - Exploración de recursos digitales para la creación de obras artísticas. - Análisis de la representación bidimensional y del volumen. - Realización de producciones donde se utilice la técnica de la composición. - Utilización del encuadre en la realización de obras artísticas propias. 23

24 - Desinhibición en la creación de obras propias. - Inicio en la utilización de un vocabulario específico. - Actitud crítica ante las diferentes obras artísticas. 24

25 3.A.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN / EDUCACIÓN PLASTICA 1.- Ser capaz de analizar una imagen objetivamente en sus componentes esenciales 2.- Trasladar las propias vivencias, sentimientos en la interpretación y elaboración de imágenes. 3.-Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan. 4.- Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones. 5.- Utilizar y conocer las técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende. 6.- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías de manera adecuada a fines artísticos 7.- Trabajar de manera cooperativa y colaboradora en grupo para el trabajo artístico 8.- Reconocer profesiones del ámbito artístico, características del trabajo, y relaciones. 9.- Haber adquirido un nivel suficiente de autoconfianza en las propias producciones artísticas 10.- Respetar las producciones de los compañeros con una actitud crítica pero educada al respecto. 25

26 3.A.4 LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE EDUCACIÓN PLASTICA DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA El área de Educación artística contribuye a la adquisición de la competencia cultural y artística directamente en todos los aspectos que la configuran. Se pone el énfasis en el conocimiento de diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valiéndose de los recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de pensamiento y expresión. El área, al propiciar el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos y alumnas de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios válidos en relación con los productos culturales y ampliar sus posibilidades de ocio. 26

27 3.A.5 CONTRIBUCIÓN DE LA DEDUCACIÓN PLASTICA AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS Autonomía e iniciativa personal. Al hacer de la exploración y la indagación los mecanismos apropiados para definir posibilidades, buscar soluciones y adquirir conocimientos, se promueve de forma relevante la autonomía e iniciativa personal. El proceso que lleva al niño desde la exploración inicial hasta el producto final requiere de una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisión constante de lo que se ha hecho en cada fase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no sólo contribuye a la originalidad, a la búsqueda de formas innovadoras, sino que también genera flexibilidad pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. Competencia social y ciudadana. En el ámbito de la Educación artística, la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en grupo y en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo, pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento, lo que sitúa al área como un buen vehículo para el desarrollo de esta competencia. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Se contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores, líneas, texturas, luz o movimiento presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El área se sirve del medio como pretexto para la creación artística, lo explora, lo manipula y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación sonora o las soluciones estéticas poco afortunadas de espacios, objetos o edificios, ayudando a los niños y las niñas a tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. Competencia para aprender a aprender. Se favorece la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. El desarrollo de la capacidad de observación plantea la conveniencia de establecer pautas que la guíen, con el objeto de que el ejercicio de observar proporcione 27

28 información relevante y suficiente. En este sentido, el área hace competente en aprender al proporcionar protocolos de indagación y planificación de procesos susceptibles de ser utilizados en otros aprendizajes. Competencia en comunicación lingüística. Se puede contribuir, como desde todas las áreas, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario específico que el área aporta. De forma específica, canciones o sencillas dramatizaciones son un vehículo propicio para la adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el habla, como la respiración, la dicción o la articulación. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística. Tratamiento de la información y competencia digital. Se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten. También se desarrolla la competencia en la búsqueda de información sobre manifestaciones artísticas para su conocimiento y disfrute, para seleccionar e intercambiar informaciones referidas a ámbitos culturales del pasado y del presente, próximos o de otros pueblos. Competencia matemática. Aunque en menor medida, el área contribuye al desarrollo de la competencia matemática al abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el espacio. Asimismo, cuando en música se trabajan el ritmo o las escalas, se está haciendo una aportación al desarrollo de la competencia matemática. 28

29 3.B.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE EDUCACION MÚSICAL Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumno y la alumna alcancen los siguientes objetivos dentro del área de música: 1.-Describir cualidades y características del sonido y el movimiento como elementos de representación y comunicación 2.- Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades sonoras del entorno. 3.- Aprender a expresar emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística musical. 4.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas del lenguaje musical para utilizarlo con fines expresivos y comunicativos. 5.- Aplicar los conocimientos artísticos musicales en la observación de situaciones y objetos de la realidad cotidiana. 6.- Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la imaginación, y la sensibilidad 7.- Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar e interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias. 8.- Iniciarse en la práctica de un instrumento melódico. La flauta dulce. 9.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido Conocer diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la Región y de otras comunidades españolas Desarrollar una relación de auto-confianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones Realizar producciones artísticas musicales individualmente y de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio Conocer algunas de las profesiones del ámbito musical. Asistir a conciertos. 29

30 3.B.2 CONTENIDOS / EDUCACIÓN MUSICAL Bloque 1. Escucha. Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social. Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y culturas. Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificación de voces femeninas, masculinas e infantiles. Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales sencillas. Curiosidad por descubrir sonidos del entorno. Disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y culturas. Conocimiento y cumplimiento de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales. Valoración del silencio como elemento indispensable en la audición y la ejecución musical para el ejercicio de la atención. Identificación visual y auditiva de diferentes instrumentos. Bloque 2. Interpretación y creación musical. Interpretación. Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos. Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono. Interés y respeto por las producciones propias y de los demás. Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el acompañamiento de textos recitados, canciones y danzas. Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, e interpretación de danzas sencillas. Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal. Interpretación de danzas sencillas. Acompañamiento del movimiento y el juego en secuencias sonoras, canciones y piezas musicales.creación musical. Construcción de instrumentos sencillos con objetos de uso cotidiano. Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos. Atención, interés y participación en la participación de canciones. Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estímulos sonoros. Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de situaciones, relatos breves. Confianza en las propias posibilidades de producción musical. Interpretación de danzas y juegos danzados, incluyendo algunos de la Región de Murcia. Interpretación individual y colectiva de canciones populares e infantiles, incluyendo algunas de la Región de Murcia. 30

31 3.B.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN / EDUCACIÓN MUSICAL 1. Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. 2. Usar términos sencillos para comentar las obras musicales escuchadas. 3. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical. 4. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento. 5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes. 31

32 3.B.4. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA EDUCACIÓN MUSICAL De gran interés para el desarrollo y concreción de una perspectiva integradora será el referente de las competencias básicas que presenta el currículo oficial. Destacable resulta, en primer lugar, la aportación de la competencia cultural y artística. Así nuestro proyecto estudia los diferentes códigos artísticos, técnicas y recursos propios de la audición y la expresión musical, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás. Además, la posibilidad de representar una idea, emoción o sentimiento de forma personal, valiéndose de los recursos que los lenguajes musical y corporal proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de percepción, representación y expresión. De gran interés resulta el estímulo y oportunidades que el área ofrece para el acercamiento a diversas manifestaciones culturales y artísticas, tanto del entorno más próximo como de otros pueblos, dota a los alumnos de instrumentos para valorarlas y para formular opiniones cada vez más fundamentadas en el conocimiento. De este modo, pueden ir configurando criterios válidos en relación con los productos culturales de índole musical y ampliar sus posibilidades de ocio. La Comunidad Autónoma de Murcia posee un patrimonio cultural y artístico-musical de enorme valor y proyección, representado por instituciones y auditorios de indudable interés estatal y universal. Al tiempo, los acontecimientos artísticos de actualidad que en ella tienen lugar (exposiciones, concursos, festivales, certámenes) configuran un medio de gran riqueza y potencialidad para favorecer en los alumnos el interés por disfrutar y aprender a través del arte, en general, y la música y la danza, en particular. El desarrollo del área en su dimensión musical aporta los conocimientos esenciales para que el alumno llegue a analizar, sintetizar y valorar las manifestaciones musicales más significativas del folklore, de la música popular, de la música culta y de la contribución que todas ellas pueden hacer a la vida personal y a la de la Región murciana. La materialización de esta competencia, favorecerá el conocimiento y aprecio de obras del folklore popular murciano y de diferentes épocas, estilos, autores e intérpretes reconocidos en la Comunidad, en el conjunto del territorio español y de trascendencia y repercusión europea e intercontinental. 32

33 3.B.5 CONTRIBUCIÓN DE LA DEDUCACIÓN MUSICAL AL DESARROLLO DE OTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS El área de Educación Artística, en su dimensión musical, incluye contenidos directamente relacionados con el desarrollo de las restantes competencias: Competencia lingüística, permite el aumento significativo de la riqueza en vocabulario específico, la participación en intercambios comunicativos sobre experiencias de audición e interpretación (coloquios, debates, diálogos), la descripción de procesos de trabajo, la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artístico musical y el acercamiento a textos variados (informativos, narrativos, descriptivos, argumentativos) en los que se presente información sobre autores, intérpretes, épocas, estilos. Por otro lado, el lenguaje literario presenta multitud de figuras retóricas (metáfora, sinestesia, onomatopeya) de indudable proyección e interés para el trabajo de educación musical. Competencia matemática. Las experiencias llevadas a cabo por medio de la Educación Artística van a favorecer la percepción, estructuración y representación de contenidos de concepto, procedimiento y actitud ligados la percepción y estructuración del espacio (danza) y del tiempo (ritmo). Hace posible, asimismo, el estudio y comparación de materiales empleados en el área y su relación con precios y ofertas puntuales, lo que implica educación para el consumo, ámbito formativo que también puede encontrar en Educación artístico-musical un referente esencial para su estímulo. Conocimiento y la interacción con el mundo físico. Estimula la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo y representativo con sonidos, ruidos y movimientos presentes en los espacios naturales y en las obras y realizaciones humanas. El medio puede ser pretexto para la creación artística; el trabajo de educación musical lo explora y lo incorpora recreándolo para darle una dimensión que proporcione disfrute y contribuya al enriquecimiento de la vida de las personas. Asimismo, la Educación Artístico-musical tiene en cuenta otra dimensión igualmente importante, la que compete a las agresiones que deterioran la calidad de vida, como la contaminación acústica y la necesidad de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable. Tratamiento de la información y competencia digital. La Educación artístico musical impulsa la utilización básica del ordenador y del conjunto de tecnologías de la información y comunicación para mostrar procesos relacionados con las artes (acceso, observación y expresión). Permite la creación de producciones artísticas 33