Pueblos indígenas y afrodescendientes: indicadores de educación y salud

Transcripción

1 Taller regional sobre potencialidades y aplicaciones de los datos censales CELADE-CEA/CEPAL-UNFPA CEPAL, Santiago, Chile, de octubre de 2011 Pueblos indígenas y afrodescendientes: indicadores de educación y salud Fabiana Del Popolo CELADE-División de Población CEPAL, Naciones Unidas

2 Contenido I. INDICADORES BÁSICOS DE EDUCACION II. SALUD: FECUNDIDAD Y MATERNIDAD TEMPRANA; MORTALIDAD INFANTIL

3 I. INDICADORES BÁSICOS DE EDUCACION

4 Indicadores seleccionados Tasa de analfabetismo -Forma de cálculo: población de 15 años y más que no sabe leer y escribir dividida por la población de 15 años y más, multiplicado por 100 (puede definirse tomando otros rangos de edades). Años de estudio aprobados Forma de cálculo: Población según determinado rango de edad que aprobó una determinada cantidad de años de estudio dividida por el total de personas de esa misma edad.

5 Indicadores seleccionados Asistencia escolar por grupo de edades: -Forma de cálculo: población de un determinado rango de edad que asiste a algún establecimiento educativo dividida por el total de la población de ese rango de edad, multiplicado por 100. Porcentaje de hablantes de idioma indígena o de comunidades étnicas - Forma de cálculo: Población indígena/afrodescendientes que habla el idioma de su pueblo dividido por el total de población indígena/afrodescendiente, multiplicado por 100.

6 Ecuador 2001: tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más según condición étnica y sexo

7 Ecuador 2001: tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más según condición étnica, sexo y zona de residencia Urbana Rural

8 Ecuador 2001: tasa de analfabetismo según condición étnica, sexo y grupos de edades

9 Ecuador, 2001: distribución de la población de 24 años y más según años de estudio aprobados, por condición étnica

10 AL (países seleccionados): distribución de la población joven indígena de 15 a 29 años según años de estudio y pueblos de pertenencia, censos 2000 País y fecha censal Bolivia, 2001 Chile, 2002 Panamá, 2000 Años de estudio Pueblos 0 a 3 7 a años seleccionados años 4 a 6 años años o más Total Quechua 20,2 24,2 44,5 11,1 100 Aymara 9,7 16,6 63,5 10,2 100 Mapuche 5,0 11,1 71,3 12,6 100 Rapa Nui 2,7 3,1 63,5 30,7 100 Ngöbe 40,1 38,8 20,3 0,8 100 Bugle 39,4 38,8 20,8 1,0 100 Bokota 36,4 40,3 22,0 1,3 100 Teribe 18,8 52,1 26,7 2,3 100 Emberá 26,1 45,9 26,9 1,2 100 Wounaan 26,0 44,7 28,3 1,0 100 Kuna 24,7 27,8 43,5 4,0 100

11 Ecuador 2001: porcentaje de asistencia a algún establecimiento educativo de la población de años, según condición étnica y sexo

12 AL (países seleccionados): distribución de la población indígena según idioma hablado y grupos de edades, censos 2000 País y fecha censal Bolivia, 2001 Ecuador, 2001 México, 2000 Grupos de edad Solo idioma indígena Idioma indígena y castellano Solo idioma castellano Total 15 a 29 años 9,7 57,2 33, a 59 años 18,8 64,1 17, años o más 47,6 44,8 7,6 100 Total 18,8 58,8 22, a 29 años 9,4 55,0 35, a 59 años 15,0 54,4 30, años o más 26,7 44,2 29,1 100 Total 14,3 53,2 32, a 29 años 10,6 66,6 22, a 59 años 18,7 64,8 16, años o más 31,2 56,4 12,4 100 Total 16,9 64,5 18,6 100

13 Algunos elementos para la discusión - Falta de acceso a la educación en pueblos indígenas y en afrodescendientes, junto con inequidades étnicas sistemáticas implican brechas en la implementación de sus derechos. - Heterogeneidad de situaciones entre y al interior de los países: el análisis debe tomar en cuenta brechas de género, generacionales y territoriales; considerar diversidad de pueblos indígenas. - Contextualización y pertinencia cultural: por ejemplo, en la lectura del analfabetismo de las mujeres indígenas, contextualizar en relación al rol de la mujer en el mundo indígena, quien constituye el principal eje de educación informal a través de la socialización en aspectos de valores, salud, transmisión de la cultura, entre otros. - Desafíos de políticas: afrontar discrirminación estructural; promover y respetar derechos individuales y colectivos (principio de autodeterminación). Ejemplo, la importancia de los idiomas indígenas.

14 II. SALUD: FECUNDIDAD Y MATERNIDAD TEMPRANA; MORTALIDAD INFANTIL

15 Indicadores seleccionados Tasa global de fecundidad -Es el número de hijos que en promedio tendría una mujer de una cohorte hipotética de mujeres que durante su vida fértil tuvieran sus hijos de acuerdo a las tasas de fecundidad por edad del período en estudio y no estuvieran expuestas a riesgos de mortalidad desde el nacimiento hasta el término del período fértil. Porcentaje de jóvenes madres -Forma de cálculo: Mujeres de 15 a 19 años que tienen al menos un hijo nacido vivo dividido por el total de mujeres de 15 a 19 años, multiplicado por 100. Tasa de mortalidad infantil Es la probabilidad que tiene un recién nacido de morir antes de cumplir un año de vida. Cálculo: Cociente entre el número de muertes de menores de un año en un período y el total de nacidos vivos del mismo período, por mil. A través del censo se calcula de manera indirecta.

16 TGF AL, países seleccionados: Tasa global de fecundidad, según grupos étnicos, censos 2000

17 Ecuador 2001, tasa global de fecundidad según condición étnica y zona de residencia TGF

18 AL, países seleccionados: porcentaje de jóvenes de 15 a 17 años que son madres, según grupos étnicos, censos Resto Indígena Afrodescendiente Mestiza Costa Caribe Argentina Bolivia Chile Guatemala México Panamá Paraguay R.B.Venezuela Brasil Costa Rica Ecuador Honduras Nicaragua

19 AL, países seleccionados: Porcentaje de jóvenes de años que son madres, zonas rurales, censos 2000

20 Ecuador, 2001: mortalidad infantil (por mil nacidos vivos) según condición étnica y zona de residencia

21 AL, países seleccionados: tasa de mortalidad infantil (por mil nacidos vivos) según pueblos, censos década 2000

22 Algunos elementos para la discusión - Necesidad de distinguir entre brechas de acceso a la salud y diversidad cultural: ejemplo, ideales reproductivos, rol de la familia indígena. - Elevadas tasas de mortalidad en la infancia en pueblos indígenas y en afrodescendientes, junto con inequidades étnicas sistemáticas implican brechas en la implementación de sus derechos. - Heterogeneidad de situaciones entre y al interior de los países: el análisis debe contextualizarse histórica y territorialmente, y tomar en cuenta también factores protectores. - Desafíos de políticas: afrontar discrirminación estructural; promover y respetar derechos individuales y colectivos (principio de autodeterminación). Ejemplo, acceso a servicios de salud con adecuación cultural y de calidad; clave, participación de los pueblos indígenas en diseño y aplicación de políticas.