Guía Docente 2015/2016

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1 Guía Docente 2015/2016 Formación disciplinar en idiomas Foreign language teacher training Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial

2 Índice Breve descripción de la asignatura... 3 Requisitos Previos... 3 Objetivos de la asignatura... 3 Competencias... 4 Metodología... 5 Temario... 6 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 7 Sistema de evaluación... 8 Bibliografía y fuentes de referencia... 8 Web relacionadas... 9 Recomendaciones para el estudio Materiales didácticos Tutorías

3 Formación disciplinar en enseñanza de idiomas Módulo: Específico de Idiomas Materia: Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Idiomas Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 6 ETCS Unidad Temporal: 1º-2º semestre Profesor/a de la asignatura: Juan García Iborra [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: martes de a horas Profesor/a coordinador del módulo: José Ramón Calvo-Ferrer Breve descripción de la asignatura El objetivo general del la materia Formación disciplinar es dotar al alumno de las competencias comunicativas requeridas para planificar, diseñar actividades e impartir el contenido en Educación Secundaria. Dicho nivel será el de B2, de acuerdo con los niveles establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: enseñanza, aprendizaje y evaluación, en las cuatro destrezas de comprensión y producción oral y escrita. Brief Description The overall aim of this module is to provide the student with the communicative competence in the foreign language required in order to plan, design activities and teach foreign languages in the Secondary School system in Spain. The established level is that of B2, according to the levels established by the Common European Framework of Reference for Languages: teaching, learning and evaluation, in the four skills of oral and written comprehension and production. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos de la asignatura 1. Conocer los principios didácticos que rigen la tarea educativa. 2. Distinguir los puntos fundamentales en los que se basa la práctica docente y su planificación.

4 3. Proceder a la elaboración de material didáctico concretado en Unidades Didácticas y Programaciones Didácticas. 4. Reconocer, para llevar a la práctica, los procedimientos educativos que concretan la relación docente-discente. Competencias Competencias generales CG1 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. CG4 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. CG9 Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. CG10 Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. CG11 Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. Competencias específicas CES12. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas. CES13 Conocer contextos y situaciones en que se usan o plaican contenidos curriculares. CES14 En formación profesional, conocer la evolución del mundo laboral, la interacción entre sociedad, trabajo y calidad de vida, así como la necesidad de adquirir la formación adecuada para la adaptación a los cambios y transformaciones que puedan requerir las profesiones. CES15. En el caso de la orientación psicopedagógica y profesional, conocer lo procesos y recursos para la prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, los preocesos de evaluación y de orientación académica y profesional. Resultados de aprendizaje Usar los conceptos básicos de la lengua extranjera para poder hacer un análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

5 Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículo oficial de la materia de lengua extranjera en ESO y Bachillerato objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos. Diseñar actividades y unidades didácticas sobre la materia, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la enseñanza de la lengua extranjera. Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina y para implementar acciones educativas relacionadas con ella valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización. Metodología Horas de trabajo Horas de trabajo Metodología Mecanismos de Horas tutorización 30 Evaluación 7.5 Estudio personal 68 Realización de trabajos 37 presencial 37.5 horas (25%) no presencial Búsquedas horas (60 %) bibliográficas 7.5 TOTAL Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de otras actividades. Evaluación: El alumno empleará 7.5 horas en la realización de exámenes presenciales y otras actividades de evaluación (ejercicios de autoevaluación).

6 Temario Programa de enseñanza teórica TEMA 1. LA LENGUA EXTRANJERA COMO ASIGNATURA 1.1. Definiciones: enseñanza de idiomas, aprendizaje de lenguas, educación de una segunda lengua extranjera 1.2. Enfoques, técnicas, métodos TEMA 2. CONOCER E INTEGRAR LOS CONTENIDOS EN LA ENSEÑANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS 2.1. Contenidos semánticos, gramaticales y fonéticos en ESO y bachillerato 2.2. Contenidos socioculturales, sociolingüísticos en ESO y bachillerato TEMA 3. LA PROFESIÓN DOCENTE EN EL ÁREA DE LA LENGUA EXTRANJERA Sistemas de acceso a la profesión. Sus características. El currículum de la Lengua Extranjera en enseñanza Secundaria y Bachillerato El profesor de idiomas en el sistema de enseñanza español 3.3. Formación del profesorado de idiomas 3.4. Estrategias para el desarrollo de las competencias del alumnado TEMA 4. LA PROGRAMACIÓN DOCENTE 4.1. Conocer las principales fuentes de documentación -libros, revistas, internet y software educativo- para poder desarrollar el contenido del currículum, tanto a nivel práctico como teórico Diseñar actividades, lecciones o unidades didácticas sobre contenidos de la especialidad que pongan de manifiesto la utilidad de estas materias para la sociedad Preparar experimentos y situaciones reales o virtuales- que estimulen el interés del alumnado Usar temas de actualidad (fenómenos y dispositivos cotidianos) que pongan de manifiesto la relevancia de las Lenguas Extranjeras en el desarrollo social y en nuestras vidas cotidianas.

7 TEMA 5. ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONTENIDOS EN RELACIÓN A SU COMPLEJIDAD EN LENGUA EXTRANJERA 5.1. La organización de contenidos en grados de complejidad La importancia de la secuenciación de contenidos y su efecto en su aprendizaje TEMA 6. PLANIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE UN CURSO EN LENGUA EXTRANJERA 6.1. Desarrollo del currículo en un curso escolar Programa de enseñanza práctica Práctica 1: El Papel del profesor en la enseñanza de lenguas Práctica 2: Estrategias para la integración de los contenidos curriculares en la enseñanza de lenguas Práctica 3: Acceso al sistema público de enseñanza Práctica 4: La documentación de la una programación docente Práctica 5: La secuenciación en una unidad didáctica Práctica 6: La concreción curricular en una programación docente Foro tema 1: El profesor en la clase de idiomas. Foro tema 2: Estructura del sistema de acceso a la profesión docente. Foro tema 3: Vías de elaboración de la programación docente. Foro tema 4: Diseño de programaciones docentes. Relación con otras asignaturas del plan de estudios Procesos de enseñanza y aprendizaje en idiomas Didáctica de la lengua extranjera Innovación en la enseñanza de idiomas

8 Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio Parte teórica: Examen presencial 50% del total de la nota. Examen de preguntas a desarrollar. Cinco preguntas con una puntuación de un punto por pregunta. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 6 trabajos breves asociados a cada uno de los temas, con un valor de 0,5 puntos cada uno, en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. Participación del alumno: participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 4 foros de actividad que serán valorados con 0.50 cada uno. En total 2 puntos, se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte. Convocatoria de Septiembre Parte teórica: examen presencial 50% del total de la nota. Examen de preguntas a desarrollar. Cinco preguntas con una puntuación de un punto por pregunta. Supone 5 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2,5 puntos para aprobar esta parte. Parte práctica: realización de trabajos 30% del total de la nota. Un total de 6 trabajos breves asociados a cada uno de los temas, con un valor de 0,5 puntos cada uno, en total 3 puntos. Se debe obtener al menos 1,5 puntos para aprobar esta parte. Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos. Se abrirán 4 foros de actividad que serán valorados con 0.50 cada uno. En total 2 puntos, se debe obtener al menos 1 punto para aprobar esta parte. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Cabrerizo, J. y otros (2007). Programación por competencias. Formación y práctica. Madrid: Pearson. (Tema 4)

9 Cook, V. (2008). Second Language Learning and Language Teaching. London: Hodder Education. (Tema 1) Gimeno Sacristán, J. coord. (2009). Educar por competencias, qué hay de nuevo? Madrid: Morata. (Tema 5) González Gallego, I., coord. (2010). El nuevo profesorado de secundaria. La formación inicial docente en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior. Barcelona: Graó. (Tema 3) Howatt, A.P.R. (1984). A History of English Language Teaching. Oxford: Oxford University Press. (Tema 1) Cerezo García, L. (2008). Investigación sobre la Relación entre las Directrices Curriculares Relativas a la Enseñanza de la Lengua Inglesa y su Aplicación en el Aula (1º Bachillerato). Tesis Doctoral. Universidad de Murcia. URL: (Temas 5 y 6) Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (2002). Instituto Cervantes. (Temas 1 y 2). Marsh, D. and Marsland, B. (1999). Learning with languages. A Professional Development Programme for Introducing Content and Language Integrated Learning. University of Jyväskylä. (Tema 2) Portfolio europeo de las lenguas académico y profesional (2009). Academic and professional european langua. Madrid : Endymion, D.L. (Temas 2 y 3) Estaire, S. La programación de unidades didácticas a través de tareas. (2004). RedEle/Revista/2004_01/2004_redELE_1_04Estaire.pdf? (Temas 4, 5 y 6) Bibliografía complementaria Crystal, D. (1997). The Cambidge Encyclopedia of Language. Cambridge: Cambridge University Press. Stern, H.H. (1987). Fundamental Concepts of Language Teaching. Oxford: Oxford University Press. Weir, C.J. (1990). Communicative Language Testing. Nueva York: Prentice Hall. Web relacionadas BOE donde aparece el curriculum de educación secundaria recursos del Ministerio de educación sobre la enseñanza de lengua recursos sobre la realización de unidades didácticas

10 Recomendaciones para el estudio - Presencialidad y participación activa durante las tutorías. - Realización de trabajos compuestos por: búsqueda bibliográfica, líneas de investigación, discusión de contenidos y análisis crítico. - Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura. - Consultar la bibliografía recomendada en cada tema y no limitarse al estudio de los apuntes. Materiales didácticos Generales Documento PDF de Guía de la asignatura Documento PDF del Plan de Trabajo Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura. Parte Teórica Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura. Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura. Vídeo Polimedia sobre el acceso a la profesión docente (Tema 3) Vídeo Polimedia la elaboración de la programación docente (Tema 4) Vídeo Polimedia sobre el proceso de concreción curricular (Tema 6) Bibliografía básica y Bibliografía complementaria Parte práctica Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas. Tutorías Las tutorías académicas tienen la finalidad de resolver dudas relacionadas con el temario y las prácticas, así como explicar en profundidad y repasar los conceptos más complejos asociados al temario de la asignatura.