FINES Y VALORES EN LA EDUCACIÓN

Transcripción

1 FINES Y VALORES EN LA EDUCACIÓN Teoría de la Educación Tema 9 1

2 ESQUEMA DEL TEMA EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN Y LA PROPUESTA DE LOS FINES LA OTRA EDUCACIÓN: EL CURRÍCULUM OCULTO LA EDUCACIÓN QUEHACER DE VALORES QUÉ ES UN VALOR? VALORES Y EDUCACIÓN LA CIUDADANÍA COMO FIN DE LA EDUCACIÓN 2

3 Lo que cambia de una comunidad a otra es el CONTENIDO DE LA EDUCACIÓN lo que se enseña y lo que se tiene que aprender- según los valores, objetivos y aspiraciones de cada sociedad, pero el proceso básico es el mismo. Los fines y valores de la educación marcan el sentido de la educación misma tanto a nivel individual como social. 3

4 El fin es aquello que mueve a obrar 4

5 El fin de la educación es el problema primario de todo planteamiento educativo, es el principio y el fin de todo proceso educativo. Al conocerlo y precisarlo nos permite organizar y planificar la acción educativa. Así, en el ámbito educativo, toda propuesta de fin responde a la intención de desarrollar de una determinada forma a cada individuo, de acuerdo con las características e intereses propios de su grupo o sociedad. Los fines de cualquier acción educativa estarán condicionados por: El orden ideológico El orden individual (que se espera del individuo y su puesto en el orden social. El orden cultural e histórico. 5

6 LOS FUNDAMENTOS DE LOS FINES EN LA EDUCACIÓN qué tipo de sociedad queremos? - qué tipo de hombre deseamos? 4 indicadores clave: Condicionalidad: es decir, la progresiva relativización de los fines educativos por referencia al entorno y a los cambios culturales, técnicos, políticos que se viven. A:xiología: los fines educativos son fijados conforme a la escala de valores socialmente aceptada. Antropología: ya que todo fin educativo está referenciado a la idea de que se tenga acerca del ser humano. Sociedad: cada grupo organiza la educación de acuerdo a lo que pretende e incorpora a todos sus miembros en ella gracias a estas pautas educadoras 6

7 FUNCIONES DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN Son las funciones que todo fin educativo debe satisfacer: REFERENCIAL ORGANIZADORA INTEGRADORA Los fines van a servir a la educación como punto de referencia para dirigirnos hacia unas metas concretas. en torno a los fines se gradúan y planifican las acciones educativas. son ejes aglutinadores de todo el proceso educativo PROSPECTIVA todo fin anticipa el resultado pretendido determinando la planificación y acciones concretas dirigidas a la consecución 7

8 FINES Y OBJETIVOS Todo fin debe concretarse en una serie de objetivos. Éstos se entienden como los propósitos que se pretenden lograr a través de una acción educativa específica. Los fines son las grandes líneas de actuación que marcan las metas hacia las que nos dirigimos. Los objetivos son aquellos propósitos que se pretenden lograr a través de una acción educativa específica para conseguir esos fines. La correcta definición de los objetivos nos va a aportar la clave del diseño del proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz puesto que: Explicitan y facilitan la decisión de qué enseñar y a qué nivel. Facilitan al educador la tarea de traducir a la acción formativa tanto los objetivos como las competencias que se plantean Ayudan a escoger la metodología más adecuada o a evaluarla Facilitan la evaluación y la objetividad en las evaluaciones Son fácilmente entendibles por los educandos, orientando y motivando el aprendizaje autónomo. 8

9 EN CONCLUSIÓN El fin de la educación se desglosa en OBJETIVOS, PROCESOS DE APRENDIZAJE, ACTIVIDADES. Para lograr el fin propuesto 9

10 CURRICULUM OCULTO Se refiere a aquellos elementos sobre los que no recae la atención de los educadores. Los mensajes que se transmiten de forma no deliberada en la sociedad, en el aula, por el propio educador y en cualquier entorno educativo, como consecuencia de la interacción con los otros y con lo que nos rodea tanto en escenarios formales como no formales. El currículo oculto presenta una especial fuerza educativa porque actúa sobre el plano afectivo de cada educando, y a través de él se aprenden valores, ideas, actitudes, destrezas, cercanas, apetecidas y significativas para ese sujeto. M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa Se presenta en los escenarios cotidianos del educando, es decir, todo lo que puede aprender de lo que vive, ve, oye, en su familia, en la escuela, en los medios de comunicación, en la calle, con sus amigos 10

11 CURRICULUM OCULTO INDICADORES QUE CARACTERIZAN AL CURRICULUM OCULTO Su vaguedad e imprecisión Su mayor carga afectiva mayor cercanía con la realidad del educando Su contenido Su relación de oposición o de complementariedad Su NO intencionalidad mayor capacidad de aceptación M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 11

12 CURRICULUM OCULTO: INDICADORES M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa 12

13 La relevancia del currículum oculto estriba en que, como profesionales de la educación se debe ser consciente que la educación no puede dejarse al azar ni a la ausencia de control. La educación debe ser intencional, promocionando y fomentando una auténtica actitud crítica y una cultura de la evaluación que permita saber a dónde queremos llegar y actuar de forma coherente para su logro. 13

14 14 LA EDUCACIÓN, QUEHACER DE VALORES Por medio de la educación estamos aportando los ideales, las metas... por las que cada persona va a guiar su vida, en las que se va a basar su proyecto de vida y su conducta, el descubrimiento de los valores será el punto de referencia esencial de nuestro futuro. Los valores son proyectos ideales, opciones, creencias, patrones y características de la acción humana, son el motor o el impulso permanente que dinamiza y orienta los comportamientos y la conducta.

15 15 Qué es un valor Los valores son algo natural, propio de todo ser y propio de cada persona. Los valores son algo que no nos deja indiferentes, responden a nuestras necesidades, destacan por su perfección o dignidad, rompen nuestra indiferencia y nos mueven a obrar. No nos deja indiferentes Responde a nuestras necesidades Destaca por su perfección o dignidad Rompe nuestra indiferencia y nos mueve a obrar

16 16 rasgos que definen las cualidades de los valores La polaridad: Todo valor presenta un antivalor, cobrando mayor sentido y fuerza en la medida en que existe su contrario La infinitud: El valor está siempre abierto y posee una riqueza infinita La mudanza incesante de los valores Analizando los valores que imperan en una sociedad, podemos comprobar a qué se da más importancia, qué necesidades se están cubriendo y cuáles se dejan en segundo plano, o se ignoran. No existen distintos tipos de valores, sino formas de valorar, y diferentes jerarquías. En cualquier propuesta de valores, lo realmente importante es que cada uno sea capaz por sí mismo de establecer su propia jerarquía (cuadro página 204).

17 17 M.Dolors Corretgé - Tutora UNED Garrotxa Aproximación a las teorías sobre el valor

18 VALORES Y EDUCACIÓN El aprendizaje de valores Estrategias para educar en valores La evaluación de valores M.DOLORS CORRETGÉ - TUTORA UNED GARROTXA

19 19 EL APRENDIZAJE EN VALORES Toda educación es un quehacer de valores y a través de ella se desarrollan e inculcan éstos sencillamente porque todo proceso perfectivo conlleva la transmisión de valores. Pero no sólo se le ayuda a descubrir valores, sino también a establecer la necesaria jerarquización, ya que lo realmente importante no es poseer tal o cual valor, sino la disposición jerárquica de éstos. Dónde y cómo conocemos los valores? A través de las VIVENCIAS propias y de la INFORMACIÓN que recibimos en cualquier escenario de convivencia. Los valores se aprenden y permanecen arraigados en nosotros aquellos que hemos vivido como valiosos. El aprendizaje de los valores atiende a los siguientes pasos básicos: A. Se parte de la OBSERVACIÓN DE LOS VALORES, gracias a lo cual se aprecian B. Se comienza a ACTUAR de acuerdo a éstos C. Se empieza a conocer el CONTENIDO Y EL SIGNIFICADO de ellos D. Este conocimiento lleva a la posibilidad de VALORARLOS CRÍTICAMENTE E. Se concluye ELIGIENDO los valores considerados más VALIOSOS M.DOLORS CORRETGÉ - TUTORA UNED GARROTXA

20 20 ESTRATEGIAS PARA EDUCAR EN VALORES En cuanto a las estrategias para educar en valores la primera sin duda alguna es el EJEMPLO, pero también el conocimiento de NORMAS, la NARRACIÓN DE CUENTOS, la técnica de DINÁMICA DE GRUPOS. Todas ellas son válidas siempre y cuando llevemos metodologías que enfrenten a los alumnos con los valores, favorezcan su participación activa, se lleven a cabo en un clima abierto M.DOLORS CORRETGÉ - TUTORA UNED GARROTXA

21 21 LA EVALUACIÓN DE LOS VALORES La evaluación de valores se lleva a cavo a través de la observación, de la interacción con los educandos (cuestionarios, entrevistas, análisis de trabajos escritos, creativos ). Es fundamental contrastar los datos obtenidos con los resultados alcanzados por otros educadores. La evaluación de valores debe servir de instrumento para orientar acerca del modo más adecuado para aprender valores, proporcionar información sobre cómo se están aprendiendo, o detectar elementos negativos o insuficientes. M.DOLORS CORRETGÉ - TUTORA UNED GARROTXA

22 LA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA La educación para la ciudadanía pretende formar a ciudadanos responsables capaces e convivir y de crear un horizonte compartido. Debe responder a la siguiente pregunta: Vivir juntos con qué finalidad? - para hacer qué? definir ciudadanía identificamos dos factores clave: La dimensión jurídica, en la que se reconoce la pertenencia de cada persona a un estado: El estatus legal por el hecho de vivir en una nación concreta. La capacidad individual como miembro activo de este estado, es decir la ciudadanía activa, de la que cada uno debe hacerse valedor y en la que la educación tiene un papel decisivo que desarrollar. Debe enseñar a cada individuo a actuar como ciudadano que es. Ciudanía y educación se necesitan y se vivifican recíprocamente. La educación socializa y se eleva como un derecho de carácter fundamental y un deber. Estar o no educado, ser o no instruido, se convierte hoy en la llave que permite e ejercicio efectivo y real de una ciudadanía democrática. 22