Artes plásticas y cultura visual en el Medio

Transcripción

1 Artes plásticas y cultura visual en el Medio EL ESPACIO Ahora nos vamos a encontrar con un obstáculo importante, sobre todo para el adulto, a la hora de la representación de las tres dimensiones en un papel, llamado plano o sea la realidad el medio, pero misteriosamente el niño pequeño se encuentra soberano y comienza a representarlo libremente desde muy temprana edad pero, es el adulto inmerso en castraciones artísticas, el que corta esa representación, desde muy temprana edad, en aras de no se qué. Este papel no es el mundo de Alicia, en el que nos podemos introducir en él para vivir ese espacio real o sea las tres dimensiones en una pintura o dibujo; es un espacio impenetrable, como un muro, en el que tiene que jugar la percepción para entenderlo. Para ello encontraremos en el medio, que es el lo que lo produce, y así sentir esas percepciones del mundo de Alicia. No olvidemos, que en la educación se le pide a los niños/as la realidad a la hora de su representación y para más INRI se les califica y cataloga intelectualmente sin darles ningún conocimiento para ello. Qué hubiese pasado con las matemáticas, escritura o lectura, sin la intervención del adulto en aras de la anulación de la creatividad, si no hubiésemos pasado horas y cursos de nuestra existencia asimilando reglas lógicas o no tan lógicas para llegar a un nivel diferente según. Miramos nuestro alrededor comprobamos que convivimos con otros objetos como entidades físicas independientes (mesas, sillas, personas, perros, plantas etc.) dentro de un espacio común, y que ocupan un lugar que no puede ser ocupado por otra identidad, con posibilidades individuales para moverse o desplazarse dentro de ese hábitat. 1

2 También, al observar la realidad, estas identidades cambian de forma, tamaño, textura, color etc. según su ubicación y su trayectoria con respecto a nosotros. Estos dos factores, ubicación y trayectoria, son importantes a la hora de representar el espacio de Alicia. Nos toca buscar una técnica fácil, movibles, conocida y utilizada por todo el personal y por el niño/a, para la observación de la realidad y luego su representación, la encontramos en la fotografía por su facilidad en cuanto a la prueba de ensayo/error. Primeramente tenemos que entender, que somos parte de ese espacio, ya que se ha quedado en nuestra memoria esas pautas de comportamiento de nuestros antecesores para deducir nuestro propio procedimiento en la subsistencia y optaremos por la observación del cercalejos y su cambio de tamaño en cuanto a su forma Para su verificación iremos a encontrar escenarios de nuestra vida real en los que se observe el cambio de tamaño de las cosas en cuando su ubicación con respecto a nosotros o crearemos espacios de experimentación del cambio de tamaño según su distancia con respecto a nosotros, es decir el cerca-lejos. Y he aquí.el misterio del tamaño relativo de las cosas en función de su ubicación/distancia con respecto a uno mismo, pero este tamaño tiene otro condicionante es decir su situación en el espacio y como consecuencia en el plano CERCA/LEJOS. TAMAÑO En otro momento os hablaré de otro condicionante para este mundo de Alicia, pero en este instante creo que es más didáctico centrarnos en el cambio de una forma en relación a su tamaño en función de su distancia con respecto a nosotros. El niño registra este cambio desde muy pequeño, como por ejemplo, el reconocimiento de su madre o de algún conocido independientemente de su distancia con respecto a él. Esto quiere decir que es un contenido adecuado para un niño de infantil, incluso del primer ciclo. Mostraremos escenarios buscados/encontrados y creados por dos alumnas de Grado de Infantil como representación de un trabajo cuya metodología esta basada en Magistrales, Prácticas de aula y Seminarios: Magistrales mediante la escucha activa o sea participativa, interaccionando con el estudiante, reflexivo e individual. Prácticas de aula mediante un carácter experiencial, constructivista, grupal, cooperativo y creativo. Seminarios: aprendizaje reflexivo, constructivista, grupal e individual. Orientado a la autoaprendizaje. 2

3 No debemos de olvidar que es imprescindible una reflexión personal en cuanto al proceso, desde su inicio, hasta el transcurso del producto creado, para que el sendero de asimilación del concepto a encontrar se produzca. Escenarios buscados/encontrados y creados por dos alumnas de Grado de Infantil Escenario Su realidad Escenario Su realidad. Realidades buscadas/encontradas/ fotografiadas por alumnas/os de Grado de Infantil 3

4 ESPACIO. SUPERPOSICIÓN Como dijimos anteriormente cuando miramos nuestro alrededor, comprobamos que convivimos con otros objetos como entidades físicas independientes (mesas, sillas, personas, perros, plantas etc.) dentro de un espacio común, ocupando un lugar que no puede ser ocupado por otra identidad, con posibilidades individuales para moverse o desplazarse dentro de ese hábitat., nos referimos a un concepto racional del espacio. Visualmente, esos objetos, a veces se tapan unos a otros no dejando ver la totalidad, como si estuviesen superpuestos unos a otros y es así como en un formato plano los tengo que situar, pero dónde sitúo esa distancia y ese espacio identitario de cada uno?, será en la base donde aplicaré ese concepto ya que en la parte superior de ellos están pegados y no se ve su distancia inter-forma Realidades buscadas/encontradas/ fotografiadas por alumnas/os de Infantil 4

5 Fotomontajes buscados/encontrados/ representados por alumnas/os Buscar en estos fotomontajes elementos MAL SUPERPUESTOS Metodología basada en clases Magistrales, Prácticas de aula y Seminarios. Magistrales mediante la escucha activa o sea participativa, interaccionando con el estudiante, reflexivo e individual. Prácticas de aula mediante un carácter experiencial, constructivista, grupal, cooperativo y creativo. Seminarios: aprendizaje reflexivo, constructivista, grupal e individual. Orientado a la autoaprendizaje. 5