Comprobación de Lectura del Documento que trata sobre Pedagogía Crítica y Educación en Derechos Humanos

Transcripción

1 Comprobación de Lectura del Documento que trata sobre Pedagogía Crítica y Educación en Derechos Humanos Después de hacer una atenta lectura y puesta en marcha un conversatorio sobre el texto PEDAGOGÍA CRÍTICA Y EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS, escrito por Abraham Magendzo, puedo decir que la pedagogía crítica fue la inclusión de la teoría crítica a la educación y que se evidenció de diversas formas, sin embargo fue con el trabajo de Freire que se resaltó cuando buscaba desarrollar una conciencia crítica en el estudiante de tal forma que tuviera la suficiente valentía de superar la sombra de la opresión. Una de las estrategias utilizada es el diálogo, a través de él las personas aprenden a tomar conciencia y a entender que son sujetos de derechos. En consecuencia la pedagogía crítica busca empoderar al estudiante para que tenga una autonomía que lo conlleve a una libertad de elegir, de expresarse, de tomar decisiones y en general que sea él el que decida qué y cómo aprender, cuando esto se logra, se puede asegurar que hay posibilidad de desarrollar una perspectiva crítica ante una sociedad. Despertar este sentimiento de libertad, donde la restricción no exista, es lo que puede apuntar a un sujeto autónomo capaz de hacer cumplir sus derechos vulnerados. Por último, pensar en todo lo anterior me deja la seguridad que el maestro más que enseñar debe tener una loable tarea que es transformar, ayudar a, como propone la pedagogía crítica, emancipar para alcanzar un sujeto capaz de construir conocimientos a partir de la autonomía y no desde una imposición tal como lo muestra el sistema educativo tradicional. Por: Libardo de Aguas Coronado

2 COMPROBACIÓN DE LECTURA SOBRE EL DOCUMENTO UN ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN PARA TODOS BASADOS EN LOS DERECHOS HUMANOS Marco para hacer realidad el derecho de los niños a la educación y los derechos en la educación. Capítulo 3. Las obligaciones del estado y las responsabilidades de los gobiernos Este documento expone reflexiones sobre las prácticas actuales teniendo en cuenta un enfoque basado en los derechos humanos, plantea criterios para que en las instituciones se tengan en cuenta en la programación de sus políticas educativas. Precisamente en el capítulo 3 se plantean varios aspectos. 1. Crear Un Entorno Político Y Económico Propicio La educación como derecho solo se hace posible si hay un contexto político y económico que reconozca la importancia de los procesos transparentes, participativos y responsables, comprometer a todos los sectores (gobierno y sociedad), proporcionar los recursos necesarios y establecer alianza con organizaciones no gubernamentales. Para todo este proceso se tienen en cuenta los siguientes aspectos: 1.1 La realización gradual de los derechos humanos a la educación. Es obligación del estado garantizar el disfrute pleno del derecho a la educación, adoptando medidas legales y administrativas hasta donde los recursos lo permitan, sin desconocer que es una obligación por lo que deben demostrar que lo hacen. 1.2 Un entorno político favorable. Los estados deben tener la voluntad política y demostrar que lo están haciendo, deben garantizar la realización de los derechos como educación, salud, agua y sanidad. En concreto que estos derechos no existan solo en el papel, sino que en realidad se ejecuten.

3 El estado debe disponer de capacidad y si no la tiene debe prepararse desde sus funcionarios con reestructuraciones y reformas de los contextos jurídicos y formativos. Tener como política un buen gobierno justo y democrático-transparente. 1.3Mecanismos para reclamar derechos y exigir que los gobiernos rindan cuentas. Se refiere a las estrategias para el acceso a los tribunales a exigir derechos y la igualdad de oportunidades. La implementación de mecanismos jurídicos de las comunidades para hacer valer sus derechos en el marco educativo, social, económico y político, destacando la transparencia de la información, resaltando la participación y la responsabilidad en los procesos sociales. 1.4 Transferencia de competencia. Se refiere principalmente en descentralizar más las políticas educativas y brindar más autonomía local, enfatizando en la participación. Para lo cual se deben hacer reformas educativas que mejoren los resultados con relación a una media nacional que obedezca a la responsabilidad y toma de decisiones en las zonas locales del país. 1.5 El análisis y la planificación basada en los derechos humanos. En esta parte del documento se refiere a las estrategias sectoriales coordinadas las cuales se identifican con las políticas integradas y coherentes, donde se garanticen los principios de la Convención sobre Derechos del Niño como la no discriminación, el interés superior del niño, el desarrollo óptimo y expresar sus opiniones. Todo esto respetando el acceso, la calidad y el respeto como las principales dimensiones del enfoque. 1.6 Política macroeconómica. Con relación a este aspecto, un gobierno debe asignar un nivel adecuado de recursos, buscar ayuda internacional y tener en cuenta lo recomendado para invertir del PIB para lo que debe accionar políticas como adoptar medidas hasta el límite máximo de los recursos disponibles y que los intereses superiores del niño sea una prioridad como la enseñanza primaria gratuita para todos y la no discriminación en la asignación de los recursos. 2. Establecer un Marco Legislativo Robusto

4 Derechos a la educación conforme con los principios de los derechos humanos en el acceso, la calidad y el respeto, ha de integrarse en el marco legislativo. Los gobiernos son responsable de esos derechos y si no se dan, se deben reclamar ante los tribunales donde se deben eliminar los obstáculos al acceso. Por consiguiente, los derechos deben ser garantizados desde el punto de vista jurídico donde se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: La educación como derecho de todos Eliminación de discriminación Los criterios mínimos Los intereses superiores de los niños Un marco integrador Trabajo infantil Con estos mínimos que se deben garantizar a las personas especialmente a la niñez, comienza un sistema social que respeta los derechos humanos. Además se habla de respetar la inscripción en el registro civil, los derechos participativos y prohibir toda violencia contra el niño. 3. Desarrollar Políticas de Educación Basadas en los Derechos Humanos Otra de las condiciones que un estado y el gobierno deben desarrollar es la garantía de unas políticas educativas específicas hacia el derecho a la educación. 3.1 Políticas que garanticen el acceso a la educación. Es responsabilidad garantizar una inversión en infraestructura a fin de crear contexto de aprendizaje y oportunidades para todos, incluso los marginados que son los más propensos a que los excluyan de los procesos y las políticas de inversión. Se ha identificado que en muchas zonas apartadas del país, a pesar que existen muchas normas, no cuentan con las más mínimas condiciones contextuales para que los niños reciban una educación adecuada que realmente responda a las necesidades de la población vulnerable. 3.2 Un enfoque que abarque el ciclo vital.

5 El desarrollo de los niños exige invertir durante su infancia, lo que implica garantizar atención escolar e integral durante la primera infancia, primaria, secundaria y formación profesional. Es de anotar que el estado debe trabajar un enfoque multisectorial para promover el derecho a la educación de los niños que viven y trabajan en la calle. Se debe promover políticas claras y ejecutables que incluyan a los niños a la escuela. 3.3 Proporcionar escuelas disponibles y accesibles. Se debe definir la información exacta sobre los grupos en sus diferentes etapas, para asegurar una mejor planeación con relación a las necesidades de acuerdo a sus características. La escuela debe buscar activamente los que están marginados y se deben ubicar geográficamente posible para el niño, garantizar las instalaciones y sus adecuaciones a todos los niños. Infraestructura, equipos, recursos, etc. Incluyendo materiales didácticos adecuados para las poblaciones especiales. Se debe eliminar los obstáculos económicos a la educación, no poner como condición que se pague una matrícula, que se asuma la canasta educativa incluyendo el funcionamiento administrativo de las instituciones. No puede seguir el niño haciendo parte de la economía de la familia, convirtiéndose en un obstáculo este aspecto para mandarlo a la escuela, puesto que genera un conflicto económico. De esta manera se viola el derecho individual de los niños para recibir educación, por eso dentro las políticas educativas públicas se debe tener en cuenta las ayudas a estas familias pobres para que se concentren más en la educación de los infantes. Por último, se deben ver atentamente las diferencias individuales, no como un problema o barrera para la educación del niño, sino como una oportunidad parar enriquecer el aprendizaje. La escuela debe ser inclusiva, se debe adaptar al niño y no el niño a ella.