EDUCACIÓN PRIMARIA 4.º CURSO. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA TUTORES: 4ºA Pedro Cánovas Hernández 4ºB Jordi Bonereu Borrás 4ºC María Lora Valverde

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1 EDUCACIÓN PRIMARIA 4.º CURSO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA TUTORES: 4ºA Pedro Cánovas Hernández 4ºB Jordi Bonereu Borrás 4ºC María Lora Valverde

2 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para Lengua y Literatura 4.º EP BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la pronunciación y la entonación, ajustándola a la situación y el tipo de texto, el ritmo y el vocabulario empleado. Producción y expresión de diversos tipos de textos orales: narraciones, descripciones sencillas y breves exposiciones. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. 2. Relata acontecimientos y compone narraciones breves o cuentos y poemas (usando metáforas y comparaciones sencillas), siguiendo modelos dados. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos 3. Describe con precisión objetos, lugares y escenas. 4. Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos). 2

3 Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. 5. Resume oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en la exposición. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. 6. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto escuchado y sobre informaciones que no estén explícitas en él. Participación en conversaciones y coloquios. Orden y coherencia al exponer opiniones o ideas. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 7. Participa en coloquios y en conversaciones, expresando las opiniones propias, aportando explicaciones y argumentos, respetando los turnos de palabra, y manteniendo el orden y la coherencia del discurso. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. 8. Retiene los datos relevantes de una conversación. Memorización y recitado de poemas. Dramatización de textos sencillos. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. 9. Memoriza poemas adecuados a su edad y los recita, cuidando la entonación y el ritmo. 10. Representa dramáticamente textos, empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos (voz, cuerpo y movimiento). 11. Crea pequeñas escenas teatrales en grupo partiendo de modelos previos. 3

4 BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER CONTENIDOS Comprensión de diferentes tipos de textos leídos en voz alta y en silencio. Libros de consulta y otras fuentes de información. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 12. Tiene en cuenta los signos de puntuación y su relación con la entonación. 13. Lee en voz alta con corrección y con el ritmo adecuado, utilizando la entonación correcta y respetando los signos de puntuación. 14. Lee, en silencio, textos literarios o informativos y comprende su contenido: lo reformula, lo resume y responde a las preguntas sobre lo leído. 15. Efectúa investigaciones, con la orientación del maestro, en obras documentales (libros o productos multimedia). 16. Utiliza distintos programas educativos digitales para realizar tareas y ampliar información. 4

5 BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 17. Hace redacciones, resúmenes, dictados y copias para afianzar las habilidades de la escritura. Composición de diferentes tipos de textos para comunicar conocimientos, experiencias o necesidades. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas. 18. Compone textos narrativos (biografías, diarios personales y cuentos) de unas cien palabras en los que se incluyan descripciones de personas (rasgos físicos, vestimenta, carácter y modos de conducta), de lugares (características geográficas) y de ambientes (entorno social y familiar). 19. Compone textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas de hechos y de procesos. 20. Redacta el contenido de cartas y mensajes atendiendo a las propiedades específicas de cada uno de los diferentes textos. 21. Elabora noticias basadas en hechos reales destacando los detalles más significativos. 22. Elabora instrucciones ateniéndose a sus características y finalidad. 23. Cumplimenta formularios, encuestas y cuestionarios sencillos propios del contexto escolar. 24. Compone poemas breves utilizando el ritmo y la rima, siguiendo modelos de referencia 5

6 BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 26. Utiliza el contexto para comprender el significado de una palabra y para comprobar dicho sentido en el diccionario.. Vocabulario. Utilización del diccionario. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 27. Distingue entre palabras simples, compuestas y derivadas. 28. Distingue en las palabras el prefijo o el sufijo y las agrupa según el sentido de uno u otro. Morfología. Clases de palabras. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 29. Identifica los sustantivos, artículos y otros determinantes, pronombres personales y demostrativos, adjetivos calificativos, verbos y conjunciones de mayor uso. 30. Establece concordancias de género y número con nombres cuyo significado cambia con el género y con las que son comunes en cuanto al género o ambiguas. Morfología. Conjugación de los verbos. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías 31. Reconoce, tanto en textos escritos como orales, los nombres y sus clases: propio/común, individual/colectivo, animado/inanimado, concreto/ abstracto, contable/no contable. 32. Conjuga las formas simples del indicativo de los verbos haber, ser y estar. 6

7 gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 33. Conjuga los verbos regulares de uso habitual en todos los tiempos del modo indicativo. 34. Utiliza correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos y mantiene la concordancia verbal en el discurso. Ortografía. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 35. Distingue la sílaba tónica en las palabras. 36. Clasifica las palabras por el número de sílabas (monosílaba, etcétera.) y por el lugar que ocupa la sílaba tónica (agudas, etcétera). 37. Coloca la tilde en aquellas palabras que la necesitan aplicando las reglas generales de la acentuación ortográfica. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. 38. Utiliza el diccionario no solo para buscar el significado de cualquier palabra sino también para comprobar su ortografía. 7

8 BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Lee al menos una obra literaria al trimestre y da cuenta de lo leído oralmente y por escrito. 2. Explicita la elección de lecturas y las preferencias personales. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales. 3. Cita de memoria algún fragmento corto de las obras leídas. 4. Recita poemas de autores conocidos (clásicos o contemporáneos) o anónimos (romancero, etcétera) aprendidos previamente de memoria. 5. Lee en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus versos. 6. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria expresa. 8

9 COMPETENCIAS Nomenclatura: CL: Competencia en comunicación lingüística CSC: Competencias sociales y cívicas AA: Competencia para aprender a aprender CDIG: Competencia digital CEC: Conciencia y expresión culturales CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología SIEE: Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la pronunciación y la entonación, ajustándola a la situación y el tipo de texto, el ritmo y el vocabulario empleado. 2. Relata acontecimientos y compone narraciones breves o cuentos y poemas (usando metáforas y comparaciones sencillas), siguiendo modelos dados. CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 3. Describe con precisión objetos lugares y escenas. 4. Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos). 9

10 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5. Resume oralmente un texto escuchado, manteniendo un orden en la exposición. CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 6. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto escuchado y sobre informaciones que no estén explícitas en él. 7. Participa en coloquios y en conversaciones, expresando las opiniones propias, aportando explicaciones y argumentos, respetando los turnos de palabra, y manteniendo el orden y la coherencia del discurso. 8. Retiene los datos relevantes de una conversación. 9. Memoriza poemas adecuados a su edad y los recita, cuidando la entonación y el ritmo. 10. Representa dramáticamente textos, empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos (voz, cuerpo y movimiento). 11. Crea pequeñas escenas teatrales en grupo partiendo de modelos previos. TOTAL

11 BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 12. Tiene en cuenta los signos de puntuación y su relación con la entonación. 13. Lee en voz alta con corrección y con el ritmo adecuado, utilizando la entonación correcta y respetando los signos de puntuación. CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 14. Lee, en silencio, textos literarios o informativos y comprende su contenido: lo reformula, lo resume y responde a las preguntas sobre lo leído. 15. Efectúa investigaciones, con la orientación del maestro, en obras documentales (libros o productos multimedia). 16. Utiliza distintos programas educativos digitales para realizar tareas y ampliar información. TOTAL BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 11

12 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 17. Hace redacciones, resúmenes, dictados y copias para afianzar las habilidades de la escritura. 18. Compone textos narrativos (biografías, diarios personales y cuentos) de unas cien palabras en los que se incluyan descripciones de personas (rasgos físicos, vestimenta, carácter y modos de conducta), de lugares (características geográficas) y de ambientes (entorno social y familiar). 19. Compone textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas de hechos y de procesos. 20. Redacta el contenido de cartas y mensajes atendiendo a las propiedades específicas de cada uno de los diferentes textos. 21. Elabora noticias basadas en hechos reales destacando los detalles más significativos. 22. Elabora instrucciones ateniéndose a sus características y finalidad. 23. Cumplimenta formularios, encuestas y cuestionarios sencillos propios del contexto escolar. 12

13 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 24. Compone poemas breves utilizando el ritmo y la rima, siguiendo modelos de referencia 25. Compone sencillas escenas de teatro. CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE TOTAL BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 26. Utiliza el contexto para comprender el significado de una palabra y para comprobar dicho sentido en el diccionario. 27. Distingue entre palabras simples, compuestas y derivadas. 28. Distingue en las palabras el prefijo o el sufijo y las agrupa según el sentido de uno u otro. 29. Identifica los sustantivos, artículos y otros determinantes, pronombres persona- les y demostrativos, adjetivos calificativos, verbos y conjunciones de mayor uso. 30. Establece concordancias de género y número con nombres cuyo significado cambia con el género y con las que son comunes en cuanto al género o ambiguas. 13

14 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 31. Reconoce, tanto en textos escritos como orales, los nombres y sus clases: propio/común, individual/colectivo, animado/inanimado, concreto/ abstracto, contable/no contable. 32. Conjuga las formas simples del indicativo de los verbos haber, ser y estar. CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 33. Conjuga los verbos regulares de uso habitual en todos los tiempos del modo indicativo. 34. Utiliza correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos y mantiene la concordancia verbal en el discurso. 35. Distingue la sílaba tónica en las palabras. 36. Clasifica las palabras por el número de sílabas (monosílaba, etcétera.) y por el lugar que ocupa la sílaba tónica (agudas, etcétera). 37. Coloca la tilde en aquellas palabras que la necesitan aplicando las reglas generales de la acentuación ortográfica. 38. Utiliza el diccionario no solo para buscar el significado de cualquier palabra sino también para comprobar su ortografía. TOTAL

15 BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Lee al menos una obra literaria al trimestre y da cuenta de lo leído oralmente y por escrito. 2. Explicita la elección de lecturas y las preferencias personales. 3. Cita de memoria algún fragmento corto de las obras leídas. 4. Recita poemas de autores conocidos (clásicos o contemporáneos) o anónimos (romancero, etcétera) aprendidos previamente de memoria. 5. Lee en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus versos. CL CSC AA CDIG CEC CMCT SIEE 6. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria expresa. TOTAL METODOLOGÍA Las competencias del currículo para el aprendizaje permanente deberán estar integradas en los elementos curriculares. De conformidad con lo establecido en el párrafo segundo del artículo 6 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos, y se adaptará a 15

16 sus ritmos de trabajo. El equipo docente deberá interrelacionar los contenidos de las áreas con un enfoque globalizador, y abordar los problemas, las situaciones y los acontecimientos dentro de un contexto y en su totalidad garantizando, en todo caso, su conexión con las necesidades y características de los alumnos. Asimismo, la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad de los alumnos, poniendo especial énfasis en la atención personalizada, la prevención de las dificultades de aprendizaje, la realización de diagnósticos precoces y la puesta en práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo para prevenir y, en su caso, intervenir tan pronto como se detecten estas dificultades. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3º de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, se realizan las siguientes recomendaciones de metodología didáctica: 1. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. 2. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos. 3. Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos. 4. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales. 5. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, el trabajo en equipo y el trabajo cooperativo. 6. Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo. 7. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos. 8. El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del centro. 9. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, 16

17 interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte. Metodología activa y participativa El alumno ocupa un lugar central en todo proceso de enseñanza-aprendizaje. Es el alumno el que irá construyendo su propio aprendizaje mediante propuestas en las que recurra a materiales manipulables para descubrir contenidos, a través de toma de decisiones, cooperación Entre estas propuestas destacan el aprendizaje partiendo de la manipulación, el aprendizaje cooperativo, la teoría de las inteligencias múltiples y aprender a pensar. Aprendizaje partiendo de la manipulación: utiliza la manipulación de distintos materiales para llegar a la abstracción de un contenido desde lo concreto. Aprendizaje cooperativo: propone un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona-colectivo con el medio, con sus padres o el docente. Teoría de las inteligencias múltiples: busca adquirir destrezas vinculadas al desarrollo natural y real de las situaciones del día a día para conseguir capacidades que aportan al individuo flexibilidad y creatividad a la hora de enfrentarse a nuevos retos. Aprender a pensar: muestra numerosas formas de lograr la mejora del proceso de pensar. El objetivo final es el aprendizaje real, el profundo y significativo, el transferible a otras facetas de la vida cotidiana. Esto es posible con el buen manejo del pensamiento analítico, crítico y creativo. Iniciación al uso de las TIC a través de las aplicaciones digitales del libro de texto, de las páginas de recursos o del blog de nivel. 17

18 Organización del espacio y agrupamientos En función del momento y de la necesidad, los alumnos podrán disponerse de distintos modos: Gran grupo Pequeño grupo Pareja Individual En multitud de casos y dada la metodología propuesta será una buena opción colocar las mesas en grupos de cuatro alumnos enfrentados dos a dos. En cada grupo se situará a un alumno que pueda dar ayuda a otro que la necesite (sentados estos en diagonal), y a dos de nivel intermedio. De esta forma, cuando trabajen en parejas, la diferencia de nivel entre ellos no será tan grande, y al trabajar en grupo habrá alumnos de todos los niveles. La flexibilidad de la organización de las mesas nos debería permitir que en ocasiones, con un sencillo giro de las mismas, los niños pudieran estar colocados en parejas mirando en el mismo sentido. 5. EVALUACIÓN La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global. Instrumentos de evaluación Pruebas escritas: puede ser cualquier prueba que recoge la información en un texto de forma escrita. Ejemplos: Exámenes Dictados Controles diarios Fichas de repaso Redacciones Carteo Pruebas lectoras: trazamos una prueba en la que el niño tiene que leer un texto de una extensión adecuada a su edad, para después trabajar en torno a ello. Ejemplos: 18

19 Lecturas compartidas Voz baja Utilizando todos el mismo texto Utilizando todos textos diferentes Lectura en voz alta Lectura cooperativa Pruebas orales: pruebas puntuales en las que se pide una información de extensión variable utilizando como medio preferente la expresión verbal por la vía oral. Ejemplos: Exposiciones Dramatizaciones Rol-playing Presentaciones Chistes Cuentacuentos Tertulias Debates Charlas Tareas finales (competenciales): conjunto de ejercicios y actividades que persiguen la realización de un producto final significativo y cercano al entorno cotidiano. En él se requiere el manejo de diversas habilidades para resolver problemas en entornos relevantes de forma autónoma. Ejemplos: Debates Dramatizaciones Cuentacuentos Mercadillos Investigaciones Construcción de máquinas simples Encuestas Presupuestos. Viajes virtuales Carteo entre iguales. Cuaderno de clase: recogeremos información también de forma puntual del cuaderno para valorar distintas actividades, así como la organización y limpieza del mismo. Observación diaria: valoración del trabajo de cada día, muy utilizado para calibrar hábitos y comportamientos deseables. 19

20 Criterios de calificación CRITERIOS DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN EN CADA CURSO DE LA ETAPA 4º INSTRUMENTOS UTILIZADOS Valoración de los contenidos y competencias adquiridas o desarrolladas en la unidad. 70% Realización de pruebas escritas al finalizar cada unidad y al final el trimestre. Rúbricas de evaluación Registro de actividades de clase. Realización del trabajo diario Se entrá en cuenta la realización de la mayor parte de las actividades de clase. Realización adecuada del trabajo. Organización de los materiales. Presentación del cuaderno Realización del trabajo en casa: 30% Cuaderno. Registro de organización de materiales Registro de entrega de deberes en el tiempo. Puntuación de corrección de los deberes. Registro de participación. Registro de actitud en clase. Registro de la valoración de los compañeros (cuaderno de equipo). deberes y trabajos específicos Valoración de actitudes en el aula. Escucha. Participación. Esfuerzo. Colaboración. 20