Valoramos nuestras características físicas

Transcripción

1 Valoramos nuestras características físicas Por qué es importante que los niños y las niñas valoren sus características físicas? Los niños y las niñas, desde muy pequeños, deben aprender a identificar y valorar sus características físicas como algo muy propio que los hace únicos y diferentes de los demás. En esta sesión los estudiantes reconocerán que su cuerpo les brinda posibilidades de desarrollar diversas actividades, y así podrán ir construyendo de manera positiva su imagen de sí mismos. Antes de la sesión Consigue un títere y prepárate para utilizarlo e interactuar con los estudiantes. Consigue un espejo para cada grupo o lleva un espejo para que, por turnos, todos puedan observarse. Fotocopia una Ficha de trabajo (Anexo 1) para cada estudiante. Materiales o recursos a utilizar Lápiz, hojas y borrador. Papelotes y plumones. Limpiatipo o cinta adhesiva. Títere y espejos. Ficha de trabajo. 60

2 Área curricular de Personal Social Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Afirma su identidad. Se valora a sí mismo. Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hacen único y que le permiten actuar con seguridad y confianza. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Conversa con los niños y las niñas sobre lo trabajado en la sesión anterior. Invítalos a recordar la descripción que leyeron de Alonso y sus características. Comenta que en esta sesión deseas que se conozcan y valoren como son. Formula estas interrogantes: alguna vez se han preguntado cómo son?, qué les gusta de ustedes?, cómo se sienten con sus características físicas? Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy se conocerán más y valorarán sus características físicas, para sentirse únicos e importantes. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica en esta sesión. Procura que sean aquellas que permitan dialogar con respeto, participar sin interrumpir y escuchar con atención a los demás. 61

3 2. DESARROLLO 70 minutos Problematización En grupo clase Invita a los niños y a las niñas a sentarse en media luna, de tal manera que todos puedan observar la pizarra, además de verse y escucharse entre ellos. Cuéntales que hoy recibirán la visita de un amigo llamado Pipo (títere), que está buscando a un niño que le prestó un libro y quiere devolvérselo. Realiza las siguientes preguntas: quieren ayudar a Pipo?, cómo podremos ayudarlo?; alguien sabe cómo es el niño?; cómo creen que podrá encontrarlo?, qué necesitaremos? Escucha las respuestas hasta que alguien diga que hace falta saber cómo es el niño, es decir, cuáles son sus características físicas. Luego, pregunta: cómo creen que es el niño que está buscando Pipo? Analisis de la información Comenta que vas a invitar a Pipo para que señale las características físicas de su amigo y así lo puedan ayudar. Muestra el títere a los estudiantes y, usando otra voz, haz que salude y se presente ante ellos para crear cierta familiaridad. Pipo: Hola, niños, cómo están? Me han contado que ustedes son muy colaboradores; por eso he venido a pedirles ayuda. Mi nombre es Pipo y estoy buscando a un amigo para devolverle un cuento que me prestó. Profesor(a): Pipo, nos puedes decir cómo es tu amigo para poder ayudarte? Pipo: Mi amigo tiene 6 años. Se llama Santiago, pero de cariño le digo Tiago. 62

4 Es delgado y pequeño. Tiene pelo negro y muy corto, ojos negros, labios delgados y mejillas coloradas. Pero lo que más los va a ayudar a ubicarlo es una foto de él. Búsquenla en sus libros de Personal Social, en la página 10, abajo a la derecha. Profesor(a): Niños, vamos a buscar la página 10 del libro de Personal Social y ver la foto que está abajo a la derecha. Pipo: Lo conocen? Lo han visto antes? Si lo ven, avísenme, por favor. Profesor(a): Esta foto nos ayudará a reconocerlo. Pipo: Gracias, amigos. Ahora me voy. Seguiré buscándolo. Luego de que Pipo sale del aula Pregunta a los niños y a las niñas: creen que Pipo encontrará a su amigo?, por qué?; creen que conocer las características físicas de su amigo ayudará?; qué otras cosas contribuyen a encontrar a una persona? Se espera que ellos señalen que también ayuda saber si es adulto o niño, alto o bajo, delgado o gordito, el color y tipo de cabello, etcétera. Comenta que como ellos ya escribieron un texto con sus características físicas, pueden dictarte cómo son físicamente para que anotes en un papelote: Características físicas Ojos: Cabello: Nariz: Tamaño (estatura): Luego de que han expresado sus características físicas Pregunta si les gusta cómo son físicamente y dialoga sobre ello. Luego, señala expresamente: Hoy vamos a conocer nuestras características físicas y aprenderemos a valorarlas (apreciarlas). Recuérdales las normas de convivencia sobre el respeto y el saber escuchar a los demás. Individualmente Reconocer que las características físicas nos hacen únicos y aprender a valorarlas porque nos permiten realizar diversas actividades, hará que los estudiantes vayan construyendo una autoimagen positiva. 63

5 Indica que ahora cada uno observará su rostro en un espejo (ubica uno por mesa o por grupo) y reconocerá sus características físicas. Señala que deben hacer la observación en silencio y prestándose los espejos por turnos. Bríndales un tiempo adecuado para que realicen la actividad. Al concluir, guarda los espejos y entrégales la Ficha de trabajo (Anexo 1). Pídeles que se dibujen en la parte central y que en la inferior escriban sus características físicas más importantes o que más les gusten. Verifica que todos dibujen y anoten sus características. Además, quienes lo quieran pueden pintar sus dibujos. Cuando concluyan, indica que se preparen porque comentarán a sus compañeros la parte que deseen de sus trabajos, e invítalos a compartir lo que han hecho, para que puedan conocerse un poco más. Propón que empiecen algunos voluntarios mostrando su dibujo y diciendo las características físicas que más les gustan de ellos. Podrían decir, por ejemplo: Me llamo Luciana y soy alta, de pelo largo y negro. Uso trencitas muchas veces. Tengo ojos grandes y redondos. Luego, solicita que peguen sus trabajos en la pizarra o en la pared; puedes colocar un título como: Mis características físicas. Toma de decisiones Pide que los estudiantes se sienten en media luna para que todos puedan verse y escucharse. Resalta que deben mantener silencio y prestar atención a sus compañeros. Pregunta a los niños: todos somos iguales?, qué pasaría si así fuera?; te gusta cómo eres? Oye atentamente lo que cada participante diga y felicítalo por su intervención. Si algún niño o niña no desea mostrar su trabajo o decir algo, respeta su decisión (al final, podrías conversar a solas con él o ella). Esta sesión te ayudará a identificar qué estudiantes tienen dificultades con su aspecto corporal, sea porque los molestan o porque ellos mismos se sienten incómodos. Es una oportunidad para trabajar con cada uno y con el grupo sobre este tema. 64

6 Agradece a todos que hayan compartido un poco más de ellos en este día. Si han respetado las normas de convivencia, felicítalos; si no, llámalos a la reflexión y conversa con ellos. Para finalizar esta parte de la sesión, pide que se den un fuerte abrazo entre todos y finaliza diciendo juntos: Somos únicos y valiosos. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Forma a todos los estudiantes en círculo; ubícate en el centro de ellos y pregunta: cómo se sintieron en la sesión?, les gustó?, por qué?; qué es lo que más recuerdan? Plantea otras interrogantes: qué aprendieron hoy?, para qué servirá conocer nuestras características físicas y las de los demás? Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que conversen con sus padres u otros familiares sobre las actividades realizadas en el aula. Luego, solicita que les pregunten por dos características físicas que aprecian más en ellos y digan por qué. 65

7 Anexo 1 Primer Grado 1. Dibuja cómo eres de cuerpo entero. 2. Escribe lo que más te gusta de ti físicamente: Me gusta 66