CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN. Dirección General Participación y Equidad

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1 Dirección General Participación y Equidad 5hjñ INSTRUCCIONES DE 22 DE JUNIO DE 2015, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD, POR LAS QUE SE ESTABLECE EL CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA Dirección General de Participación y Equidad Servicio de Orientación Educativa y Atención a la Diversidad FORMACIÓN PROTOCOLO NEAE Córdoba: febrero de 2016 Pilar Vázquez Fernández Equipo de orientación Educativa de Palma del Río

2 Dirección General Participación y Equidad ESTRUCTURA BÁSICA DEL PROTOCOLO PREVENCIÓN DETECCIÓN DE ALUMNADO NEAE IDENTIFICACIÓN DE ALUMNADO NEAE CENSO DE ALUMNADO NEAE DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN EOE ESPECIALIZADO

3 Dirección General Participación y Equidad ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA NEAE MEDIDAS GENERALES MEDIDA/S ESPECÍFICA/S SIN CON ATENCIÓN ESPECÍFICA ANEXO VIII Organización de la R.E. La RE para atender a la diversidad?: actuaciones (desde una escuela inclusiva) para responder alasnecesidadeseduc. requieren unas medidas y recursos máximo desarrollo de sus capacidades y competencias. TODO/PARTE ALUMNADO RECURSOS GENERALES (Materiales y personales) RECURSO/S ESPECÍFICO/S (Material y/o personal) Ir MEDIDA/S ESPECÍFICA/S RECURSO/S ESPECÍFICO/S (Material y/o personal) SERÁ OBLIGATORIA LA NECESIDAD DE AMBOS ASPECTOS PARA LA CONSIDERACIÓN DE ATENCIÓN ESPECÍFICA

4 Dirección General Participación y Equidad ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA Conocer con qué contamos: Medidas Específicas Qué tenemos que saber para poder responder? NEAE? Necesitamos mirar y entender el currículo común: Elementos curriculares Organizar y coordinar la atención personalizada y la atención en el aula: Atención Específica Recursos Específicos Estructuras curriculares Programación y Práctica docente (aula): - Secuenciar aprendiz. / tareas - Metodologías inclusivas - Espacios / tiempos flexibles - Diversificar evaluación.

5 Dirección General Participación y Equidad ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA Conocer con qué contamos: Medidas Específicas Qué tenemos que saber para poder responder? NEAE? Necesitamos mirar y entender el currículo común: Elementos curriculares Organizar y coordinar la atención personalizada y la atención en el aula: Atención Específica Recursos Específicos Los elementos curriculares ya los analizamos en la 3ª sesión de trabajo Estructuras curriculares Programación y Práctica docente (aula): - Secuenciar aprendiz. / tareas - Metodologías inclusivas - Espacios / tiempos flexibles - Diversificar evaluación.

6 Dirección General Participación y Equidad Alumnado NEAE. Modificación de 22 de junio de 2015 del Anexo I de la Circular de 10 de septiembre de 2012, de la Dirección General de Participación y Equidad, por la que se establecen criterios y orientaciones para el REGISTRO Y ACTUALIZACIÓN DE DATOS EN EL CENSO DEL ALUMNADO CON NEAE en el sistema de información Séneca. IR

7 Dirección General Participación y Equidad NEE ALUMNADO NEAE Alumnado que presenta necesidades educativas que precisan de una atención educativa diferente a la ordinaria(medidas y/o recursos específicos), derivadas de: TGD (Infantil) DIS (VISUAL, AUDIT., PS., FÍS.) TGC TDAH T.COMUNICAC. (AFASIAS, TEL, T. HABLA) TEA OTROS T. MEN EE.RR. y CRÓN. DA AACCII COM DEA (DISLEXIA, DISGRAFÍA, DISORTOGRAFÍA, DISCALCULIA) DA RETRASO LENGUAJE DA por INT. LÍM DA TDAH SOBREDOT. INTELECTUAL TALENTO COMPLEJO TALENTO SIMPLE ESCOLARIZAC. IRREGULAR POR SALUD ITINERANCIA JUDICIALES INCORPORACIÓN TARDÍA ANEXO II TEXTO CONSOLIDADO Modificación de 22 de junio de 2015 del Anexo I de la Circular de 10 de septiembre de 2012 de la Dirección General de Participación y Equidad por la que se establecen criterios y orientaciones para el registro y actualización de datos en el censo del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el sistema de información Séneca. Ir

8 Dirección General Participación y Equidad Estructura del Currículo.

9 Dirección General Participación y Equidad Estructura del currículo para Ed. Infantil? CAPACIDADES (Objetivos G. y de Área) - RD y D (Orden) ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL CONTENIDOS de 3 ÁREAS RD1 630/2006 y D 428/2008 Y Orden 2008 Conocimiento de sí mismo y autonomía per. Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y representación Secuenciados 2 CICLOS Criterios de evaluación de las áreas para 2º CICLO y Crit. Valoración 1º y 2º Ciclos en Andalucía que cada Centro ha de concretar

10 Estructura del currículo de Aula Específica y Centro Específico? CAPACIDADES (Objetivos) COMPETENCIAS (Estándares) FORMACIÓN BÁSICA OBLIGATORIA + PTVAL 3 CICLOS: 6-16 años (10+2 cursos) 1 PROGRAMA: máximo 20 años (2+2 cursos) CONTENIDOS en 3 ÁMBITOS Secuenciados Por CICLOS + Crit. Eval. + Indicadores Elementos curriculares (Oj.- Cont. C.Eval.-Indic.) se tomarán de ETAPAS: Infantil Primaria - ESO CONTENIDOS en 3 ÁMBITOS (MÓDULOS) ORDEN 19 sept * Autonomíapersonal en la vida diaria. * Integración social y comunitaria * Habilidades y destrezas laborales. El conocimiento corporal y la construcción de la identidad. El conocimiento y la participación en el medio físico y social. La comunicación y el lenguaje.

11 CURRÍCULO PRIMARIA y ESO Es un Plan de estudios y Prácticas docentes destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus capacidades y sus competencias. CAPACIDADES (Objetivos) Generales y De Área/Materia- RD y D ETAPA COMPETENCIAS (Estándares) ETAPA PRIMARIA CONTENIDOS de ÁREAS E.S.O. CONTENIDOS de MATERIAS CAPACIDADES Y COMPETENCIAS: Adquirir y hacer uso de APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES APLICABLES y ÚTILES PARA LA VIDA Secuenciados 3 CICLOS/CURSOS Secuenciados Por 2 CICLOS/ CURSOS SECUENCIA DE APREND. ETAPA/CICLO/CURSO: ESTÁNDARES/INDICADORES C. EVALUACIÓN INDICADORES por CICLOS/CURSOS C. EVALUACIÓN INDICADORES por CURSOS MULTIDISCIPLINAR integrado

12 Dirección General Participación y Equidad ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA Conocer con qué contamos: Medidas Específicas Qué tenemos que saber para poder responder? NEAE? Necesitamos mirar y entender el currículo común: Elementos curriculares Organizar y coordinar la atención personalizada y la atención en el aula: Atención Específica Recursos Específicos Estructuras curriculares Programación y Práctica docente (aula): - Secuenciar aprendiz. / tareas - Metodologías inclusivas - Espacios / tiempos flexibles - Diversificar evaluación.

13 Delegación Territorial de Almería ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA DIRIGIDA AL ALUMNADO DE NEAE

14 Delegación Territorial de Almería Además de las MEDIDAS GENERALES ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA MEDIDAS ESPECÍFICAS DIRIGIDA AL ALUMNADO DE NEAE (NEE-DA-AACCII-COM) REQUIEREN UNA ADECUADA PLANIFICACIÓN: A nivel de Centro A nivel de Aula A nivel del Alumno/a (Pág ) EDUCATIVAS (AAC, ACNS, PE, ACS, ACI, ). ASISTENCIALES (Sólo NEE) Ayuda en la alimentación, el desplazamiento, en el control postura, en sedestación, Transporte escolar adaptado, en el control de esfínteres, en el uso del WC, en la higiene y aseo personal, Vigilancia y Supervisión especializada(anexov VI) Además de los RECURSOS GENERALES PERSONALES PROFESORADO ESPECIALISTA: (PT, AL, ) RECURSOS ESPECÍFICOS PERSONAL NO DOCENTE: (Sólo NEE) PTIS, PTILS, FISIOT. MATERIALES. (Sólo NEE): (Mobiliario adaptado, A.T. para el desplazamiento, para el control postural, para el aseo y/o el uso de WC, para la comunicación, etc

15 Dirección General Participación y Equidad 81 ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA MEDIDAS ESPECÍFICAS DE CARÁCTER ASISTENCIAL ANEXO VI DESTINADAS A ALUMNADO NEE E.P/ESO/ BACHILLERATO - FLEXIBILIZACIÓN DE LA ESCOLARIZACIÓN -EXCEPCIONAL - SOLICITA: DIRECCIÓN (SEGÚN NORMATIVA) - INTERVENCIÓNRECIBIDA - Constancia en elhªacadémico MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MEDIDAS ESPECÍFICAS DE CARÁCTER EDUCATIVO REQUIEREN INFORME EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA PERMANENCIA EXTRAORDINARIA NEE 2º Ciclo EI /EP /ESO/ FLEXIBILIZACIÓN ALUMNADO NEAE AACCII AAC ACNS ACS PE ACI ACAI RECURSOS ESPECÍFICOS (PERSONALES/ MATERIALES) - ALUMNADONEE - RECURSOS ESPECÍFICOS - EOEE (EN ALGUNOS CASOS) - PROPONE: ORIENTADOR/A - APLICA: PROFESOR/A - INTERVENCIÓN RECIBIDA - ALUMNADO NEAE - MODIFICACIÓN ELEMENTOS NO PRESCRIPTIVOS/ Desfase curricular - ELABORA: TUTOR/A +PROFESOR/A - APLICA: PROFESOR/A - (MGO) SÉNECA Int. Recibida - ALUMNADONEE - MODIFICACIÓN ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS/Desfase 2 cursos - ELABORA: PT/AL+PROFESOR/A - APLICA: PROFESOR/A +PT/AL - (MGO) SÉNECA - ALUMNADO NEAE - ESTIMULACIÓN PROCESOS APRENDIZAJE - ELABORA Y APLICA: PT/AL+EQUIPO DOCENTE - INTERVENCIÓN RECIBIDA - ALUMNADONEE - ADAPTACIÓN INDIVIDUALIZADA - ELABORA Y APLICA: PT/AL (Tutor)+EQUIPO DOCENTE - (MGO) SÉNECA - ADAPTACIÓN ENRIQUECIMIENTO/ AMPLIACIÓN - ELABORA: TUTOR/A +PROFESOR/A - APLICA: TUTOR/A +PROFESOR/A - (MGO) SÉNECA ANEXO VIII 2º CICLO E.I./ E.P/ESO/ FPB/FBO 2º CICLO E.I./ E.P/ESO/FPB E.P/ESO/FPB 2º CICLO E.I./ E.P/ESO/FPB FBO 2º CICLO E.I./ E.P/ESO/ BACHILLERATO

16 ANEXO VIII ANEXO VI

17 Dirección General Participación y Equidad ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA Conocer con qué contamos: Medidas Específicas Qué tenemos que saber para poder responder? NEAE? Necesitamos mirar y entender el currículo común: Elementos curriculares Organizar y coordinar la atención personalizada y la atención en el aula: Atención Específica Recursos Específicos Estructuras curriculares Programación y Práctica docente (aula): - Secuenciar aprendiz. / tareas - Metodologías inclusivas - Espacios / tiempos flexibles - Diversificar evaluación.

18 Delegación Territorial de Almería ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA CENTRO Papel protagonista de los EQUIPOS DIRECTIVOS (Pág. 74) PLANIFICACIÓN AULA Responsabilidad del Equipo Docente. Tutor como coordinador Atención preferente dentro grupo-clase Metodologías inclusivas UUDD secuenciación elementos curriculares Actividades y tareas adaptadas. Funcionales. Crear ambientes flexibles, agradables y seguros Procedimientos e instrum. de evaluación variados y adaptados. ALUMNO Planificar en función NEAE y Aten. Educ. Diferente Ord.: Responsables: Profesorado, Especialistas y Personal No Doc. interviene con el alumno (en su caso) Equipo docente / Tutor coordina. Empoderamiento del alumnado y sus familias Potencialidades Funcionalidad de los aprendizajes Participación familias TRABAJO COORDINADO EO / DO asesorarán y colaborarán en todo el proceso

19 Delegación Territorial de Almería ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA PLANIFICACIÓN A NIVEL ALUMNO SEGÚN: NEAE y At. Educativa Diferente a la Ordinaria NEE DA AA.CC.II. COM Atención Específica

20 Delegación Territorial de Almería Educativas AAC ACNS ACS PE P. EXTRA Medidas Específicas Profes. Espec. PT/AL AL-LS ONCE Ap. Curr. Mot y Aud. (ESO) AT. EDUCATIVA ATENCIÓN DIFERENTE EDUCATIVA ORDINARIA DIFERENTE A para LA ORDINARIA NEE TGD DIS VISUAL, AUDIT., PS., FÍSICA T.COM.-TEA TGC TDAH OTROS T. MENTALES EE.RR. y CRÓ Asistenciales Alimentación Desplazamiento Conttrol post/sedest Transporte Adapt. Control Esfínteres Uso WC H. y Aseo personal Vigilancia Supervisión espec. Recursos Específicos Personales Materiales Mob. Adaptado A.T. Desplazamiento A.T. Uso WC A.T. Comunicación Ayudas ópticas Etc. Personal NO doc. PTIS (MO) PTILS (Secundaria FISIOTERAP. (CEE) Organización Respuesta Educ. para NEE La respuesta educativa de un alumno NEE se determina en su IEP (medidas y recursos, tanto generales como específicos, que conforman su atención educativa). Las MODALIDADES DE ESC. suponen la ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN ESPECÍFICA, según el grado o intensidad de adap., ayudas y apoyos y el emplazamiento escolar más adecuado (DE)

21 CO NSEJERÍA DE EDUCACIÓN Dirección General Participación y Equidad - Alumnado NEE integrado en su grupo de referencia. -AAC + Recurso material o person. (PTIS/PTILS en su caso) -Además podrá ACNS - DIS Física/ Sensorial: podrá ACS materias no instrumentales - Enfermedades raras/crónicas que requiere Atención Personal No Docente) MODALIDAD A Grupo ordinario a tiempo completo MODALIDAD B Grupo ordinario con apoyos en periodos variables -Alumnado grave afectación -Alumnado NEE que requiere atención específica personalizada que no puede ofrecerse en el aula ordinaria -(Momentos de integración) -ACI (FBO - Prog. Aula: PEC) -EOE Especializado (AT y TEA) -AAC + Recurso personal o material -- Criterios organ. Trabajo MODALIDAD C Aula de educación especial en centro ordinario ESCOLAR. COMBIN. MODALIDAD D Centro específico de educación especial -Alumnado NEE con currículo adaptado ACS/PE, dentro o fuera del aula.(ep / ESO) -PE + PT/AL en 2º ciclo EI -AAC + Recurso personal o material específico. -Además podrá tener ACNS -Lo esencial: ACS/ PE + PT/AL -Preferentem. dentro del grupo -Alumnado profunda afectación -Alumnado NEE que requiere atención específica personalizada con recursos no disponibles en centros ordinarios. -ACI (FBO PEC Específico) -EOE Especializado (AT-TGC) -AAC + Recurso personal o material -- Criterios org. trabajo COORDINACIÓN DE TODOS LOS PROFESIONALES - Inf. FAMILIAS/ALUMNO

22 Delegación Territorial de Almería ATENCIÓN EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA PLANIFICACIÓN A NIVEL ALUMNO SEGÚN: NEAE y At. Educativa Diferente a la Ordinaria NEE DA AA.CC.II. COM

23 Delegación Territorial de Almería AT. EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA para DIF. APRED. DEA (DISLEXIA, DISGRAFÍA, DISORTOGRAFÍA, DISCALCULIA) DA RETRASO LENG INT. LÍM DA TDAH Medidas Específicas Educativas ACNS PE Asistenciales NO Profes. Espec. PT/AL (PE) Recursos Específicos Personales Materiales NO Personal NO doc. NO Organización Respuesta Educ. para DA - La Resp. Educ. se determinará en su IEP (medidas generales y espec. / recursos generales y espec. - Atención Dif. Ordin.: Prog. Didáctica con ACNS / profesorado/ asesorado EO-DO - Atención Específica: PE (PT/AL) Dentro o Fuera del aula. - Pueden beneficiarse del PROA Andalucía (Centros adscritos).

24 Delegación Territorial de Almería AT. EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA para AA.CC.II. Medidas Específicas Educativas ACAI (E/A) PE Flexibilizac. SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL TALENTO SIMPE TALENTO COMPLEJO Asistenciales NO Profes. Espec. PT (PE) M. Dorado Recursos Específicos Personales Materiales NO Personal NO doc. NO Organización Respuesta Educ. para AA.CC.II. - La Resp. Educ. se determinará en su IEP (medidas generales y espec. / recursos generales y espec. - Med. Gen.: Los centros Prog. Enriquec., profesorado disponibilidad horaria. - Atención Dif. Ordin.: ACAI y FLEXIBILIZACIÓN / profesorado/ asesorado EO/DO - (ACAI Ampliac./podrá cursar una o varias áreas en el curso superior). - Atención Específica: PE (PT) Dentro o fuera del aula

25 Delegación Territorial de Almería AT. EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA para COM ESCOLARIZACIÓN IRREGULAR POR SALUD, POR ITINERANCIA, JUDICIALES, INCORPORACIÓN TARDÍA Educativas ACNS PE Medidas Específicas Asistenciales NO Profes. Espec. PT/AL (PE) Profes. COM Profes. ATAL Recursos Específicos Personales Materiales NO Personal NO doc. NO Organización Respuesta Educ. para COM - La Resp. Educ. se determinará en su IEP (medidas gen. y espec. / recursos gen. y espec. - Atención Dif. Ordin.: Prog. Didáctica con ACNS / profesorado/ asesorado EO-DO - Atención Específica: PE (PT/AL) Dentro o Fuera del aula - COM incorp. tardía, no dominio L. Española: ATAL - COM motivos de salud (Prof. Aula Hospit. / Aten. Ed. Domic. / Acompañ. Escolar Domic. - Centro con Plan de Comp. Educ: Profesorado COM apoyará dentro del aula - El alumnado COM es destinatario preferente de PROA Andalucía.

26 Delegación Territorial de Almería AT. EDUCATIVA DIFERENTE ORDINARIA MECANISMOS DE COORDINACIÓN de todos los profesionales implicados en la respuesta educativa NEAE Al inicio de cada curso: El EO/DO se reunirá con los Eq. Docentes con alumnado NEAE, para trasladar toda la información necesaria y planificar la Respuesta Edc. Reuniones periódicas del Tutor con todos los profesionales que interviene. En las sesiones de Eval. Trimestrales: Participará EO/DO, y todo el profesorado que atienden al alumno NEAE (Toma de decisiones). El Tutor/a: causes para la información y participación de Familia y Alumno/a. La familia recibirá información y asesoramiento, así como participación en las decisiones que afecten a la escolarización y a los procesos educativos. Reuniones al inicio de curso y de forma periódica. Tutor. Si se considera necesario, participarán otros Profesores -Prof. EE ( en su caso). Informar y realizar seguimiento de Med. Educ. Información al Alumno/a: Si su edad y sus NEAE lo permiten, serán informados de las medidas y recursos que conforman su Resp. Educ., previamente a su aplic.

27 Casos prácticos

28 Caso práctico nº 1: Trabajo en grupos. Alumno con NEAE (NEE- Discapacidad Intel. Ligera) escolarizado en 6º de Primaria, con necesidad de Adaptación Curricular tomando como referente el 2º Ciclo de Ed. Primaria. Qué decisiones debemos tomar respecto al tipo de A.C. y respecto a los elementos curriculares: objetivos, contenidos, criter. de evaluación, indicadores, metodología? Comentario y PRÁCTICA EN GRUPO: DOCUMENTOS necesarios: Anexo II Real Decreto 1513 Proyecto Educativo del Centro Educativo (Programación didáctica 2º-3º Ciclos). Orden que desarrolla currículo en Andalucía. Para el abordaje de los casos prácticos se adjunta Desarrollo curricular del Área de Lengua C. y Literatura). Protocolo NEAE. Ir Y las Competencias? Actualmente no aparecen en el modelo de ACS del MGO de Séneca

29 Caso práctico nº 2: Trabajo en grupos. Alumno con NEAE (sin NEE) escolarizado en 6º Primaria, con necesidad de Adaptación Curricular tomando como referente el 2º Ciclo de Ed. Primaria. Qué decisiones debemos tomar respecto al tipo de A.C. y respecto a los elementos curriculares: objetivos, contenidos, criterios de eval., indicadores, metodología? Comentario y PRÁCTICA EN GRUPO: DOCUMENTOS necesarios: Ir Anexo II Real Decreto 1513 Proyecto Educativo del Centro Educativo (Programación didáctica 2º-3º Ciclos). Orden que desarrolla currículo en Andalucía. Para el abordaje de los casos prácticos se adjunta Desarrollo curricular del Área de Lengua C. y Literatura). Protocolo NEAE. Y las Competencias? Actualmente no tenemos el modelo de ACNS en el MGO de Séneca

30 Caso práctico nº 3: Trabajo en grupos. Alumno sin NEAE escolarizado en 6º Primaria, con necesidad de recuperar los aprendizajes correspondientes al 2º Ciclo de Ed. Primaria. Qué decisiones debemos tomar respecto al tipo de A.C. y respecto a los elementos curriculares: objetivos, contenidos, criterios de eval., indicadores, metodología? Comentario y PRÁCTICA EN GRUPO: DOCUMENTOS necesarios: Ir Anexo II Real Decreto 1513 Proyecto Educativo del Centro Educativo (Programación didáctica 2º-3º Ciclos). Orden que desarrolla currículo en Andalucía. Para el abordaje de los casos prácticos se adjunta Desarrollo curricular del Área de Lengua C. y Literatura). Protocolo NEAE.

31 Delegación Territorial de Almería MODELO HOLÍSTICO QUE PROPONE EL PROTOCOLO NEAE Un modelo holístico incluye los beneficios de la diversidad, el valor de la cooperación y del equilibrio, las necesidades y derechos de todos a la educac. En un modelo holístico el objetivo principal es APRENDER. La educación debe preparar para la vida, para LA INCLUSIÓN SOCIAL y CIUDADANA. Y esto es imponible sin el respeto a la DIVERSIDAD. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD - EDUCACIÓN INCLUSIVA EL ALUMNO es el centro de todo el proceso educativo y nuestro alumnado es diverso. Esta pedagogía solicita del profesor una adaptación de la enseñanza al nivel del alumno CAMBIOS METODOLÓGICOS Adaptación y Flexibilidad Se caracteriza por ser una visión integral de la educación no fragmentada, EL TODO no es igual a LA SUMA DE LAS PARTES RESPONSABILIDAD COMPARTIDA + COORDINACIÓN EFECTIVA. Aplica los pilares del siglo XXI Aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser CURRÍCULO COMÚN - DESARROLLO DE COMPETENCIAS

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33 Dirección General Participación y Equidad INSTRUCCIONES DE 22 DE JUNIO DE 2015, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE PARTICIPACIÓN Y EQUIDAD, POR LAS QUE SE ESTABLECE EL CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO Y ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA Dirección General de Participación y Equidad Servicio de Orientación Educativa y Atención a la Diversidad MUCHAS GRACIAS!