COMPRENSION LECTORA Y REDACCION DE INFORMES

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1 UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO DECANATO DE INGENIERIA CIVIL COMPRENSION LECTORA Y REDACCION DE INFORMES CARÁCTER: Obligatoria PROGRAMA: Ingeniería Civil DEPARTAMENTO: Formación Integral CODIGO SEMESTRE DENSIDAD HORARIA HT HP HS THS/SEM PRE-REQUISITO FH16D I Ninguno PROFESOR(ES): Teresa García SELLO Y FIRMA AUTORIZADA FH16D Página 1 de 6

2 FUNDAMENTACION DEL PROGRAMA DE ESTUDIO El uso del lenguaje es una de las habilidades cognitivas más importantes del ser humano. Las habilidades lingüísticas permiten que se produzcan el hecho comunicativo, cuyo sistema (la lengua) conduce a representar las ideas a través de una serie de símbolos o códigos. De allí que los eventos del mundo, los sentimientos y el conocimiento sean los que conforman el mundo de la comunicación y se constituyan en la base del lenguajes y por lo tanto del aprendizaje. Es por ello que para brindar elementos de apoyo que faciliten y mejoren el desarrollo intelectual del estudiante de Educación Superior, se incorpora un programa que enfoca el uso de la lengua y escritura como instrumento de aprendizaje, además de desarrollar la adecuada expresión escrita y verbal, fundamental en los procesos de comunicación y adquisición del conocimiento. DESCRIPCION DEL PROGRAMA El programa está estructurado en cuatro unidades de trabajo teórico práctico. La primera unidad se refiere al estudio de la redacción y estilo. La segunda unidad abarca el estudio de la estructuración de documentos escritos (ensayos, informes, monografías y proyectos), con los que se pretende ayudar al alumno en la elaboración de los diferentes trabajos solicitados por los docentes de las asignaturas que complementa el plan de estudios de la carrera de Ingeniería Civil. La tercera unidad se enfoca al pensamiento crítico para lo cual se cree necesario el desarrollo de procesos meta-cognitivos, la criticidad y la reflexión, y la cuarta unidad abarca el estudio de la expresión verbal escrita. OBJETIVO TERMINAL DE LA ENSEÑANZA Desarrollar en el alumno los procesos meta-cognitivos con la finalidad de propiciar competencias analíticas conducentes a un pensamiento crítico y reflexivo. FH16D Página 2 de 6

3 I UNIDAD Redacción y Estilo 06 20% Orientación del profesor. Análisis de textos. Construcción lógica de párrafos. Utilización de estrategias significativas para la enseñanza de la lengua. Ejercicios de redacción. Importancia de la buena redacción. Diferencia de lenguaje. Estructura: Frase, la oración, el párrafo. Organización lógica de una redacción. Conectivos entre párrafos. Cierre de: ideas, parafraseo. Mapas conceptuales Uso de la metáfora. Evaluación. Analizar la construcción lógica en la estructura del párrafo. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la construcción lógica en la elaboración de síntesis de texto. 4 2 FH16D Página 3 de 6

4 UNIDAD II Estructuración de Documentos Escritos Diez (10) 25% Establecer las diferencias y la escritura interna de: informe, monografías y proyecto. Elaborar una tarea evaluación: 25%. Especificar el contenido de cada uno de los documentos escritos estudiados por los alumnos. Estructurar un informe de acuerdo a un tema dado en el momento. Intercambio y crítica constructiva del entorno, los alumnos discutirán los informes realizados. Ensayo. Informe. Monografía. Proyecto. Evaluación 6 4 FH16D Página 4 de 6

5 UNIDAD III Pensamiento Crítico 8 25% Desarrollar los procesos Meta cognitivos que propicien en el alumno las competencias analíticas. Ejercitar el pensamiento crítico y reflexivo del alumno a través del análisis de textos y contextos. Discusión grupal de las lecturas propuestas. Uso de material escrito de temas de interés y actualidad. Delimitación del contexto Social-Político, Económico y Cultural. Estrategias de localización. 8 Estrategias de organización. Estrategias de elaboración verbal. Análisis crítico de textos. Análisis crítico de contextos. FH16D Página 5 de 6

6 IV UNIDAD Expresión Verbal y Escrita 8 30% Analizar los procesos metodológicos que permiten el desarrollo de una investigación monográfica. Desarrollar destrezas verbales para propiciar intercambios significativos que conduzcan a facilitar la fluidez del discurso. Orientación del profesor sobre aspectos a manejar en el desarrollo monográfico. Intercambio de ideas sobre el tema investigar. Revisión periódica de los pasos desarrollados en la monografía. Fomentar la expresión oral de alumno mediante ejercicios prácticos que faciliten la fluidez del discurso. Trabajo monográfico Manejo del discurso Exposición final FH16D Página 6 de 6