Elaboración de indicadores para el planeamiento didáctico, según los nuevos Programas de Estudio de Ciencias 2016.

Transcripción

1 Elaboración de indicadores para el planeamiento didáctico, según los nuevos Programas de Estudio de Ciencias Los indicadores corresponden a las conductas observables directa o indirectamente, que el personal docente establece para valorar el desempeño del estudiantado y se derivan del perfil del estudiante y los criterios de evaluación que establece el Programa de Estudio. Los criterios de evaluación presentan en su estructura, una acción ligada a los aspectos de la cultura cotidiana y sistematizada, para prevenir, enfrentar y resolver situaciones en la vida diaria en los ámbitos local y global. Estos criterios guían al personal docente, para establecer los indicadores que utilizará en la evaluación del estudiantado, durante las situaciones de aprendizaje. A continuación se presentan los significados generales de los infinitivos contemplados en los criterios de evaluación. Estos significados los debe interpretar el personal docente, según la contextualización que establezca para las situaciones de aprendizaje: Analizar: permite conocer con detalle un objeto o fenómeno, a partir de las relaciones que se manifiestan entre sus partes o etapas; interpretando nueva información para establecer la comprensión de su función, la forma en que ocurre y su origen. Apoyar: colaboración y participación directa o indirecta de las personas en diferentes actividades para conseguir un beneficio personal o comunitario. Por lo general, las actividades se organizan considerando algún acuerdo o la conformidad de las personas involucradas. Apreciar: admite la importancia, el mérito o las cualidades de un objeto o fenómeno, tomando en cuenta fuentes de información confiables. Considera aquello que las personas sienten y creen que es significativo en su vida diaria. Clasificar: ordenamiento de objetos o fenómenos, según las condiciones o calidades que tienen en común o los diferencian. Conlleva la toma de decisiones para disponer la manera de clasificar lo observado. Comprender: tener ideas fundamentadas acerca de lo que ocurre, se hace o se comenta de un fenómeno u objeto. Considera los argumentos razonables que respaldan un hecho, a partir de la información disponible. Demostrar: probar una situación o afirmación, argumentando que determinadas condiciones o calidades son verdaderas o se cumplen según lo esperado. Conlleva el uso de recursos tecnológicos (analógicos o digitales) o material concreto, para aportar pruebas que ratifiquen los hechos. 1

2 Describir: brindar detalles de un objeto, fenómeno o lugar, por medio del lenguaje oral, escrito o plástico, para referirse a sus distintas partes, etapas, características o circunstancias. La descripción parte de ideas generales, que se enriquecen con la visión individual y colectiva de las personas y la información obtenida en diferentes fuentes. Determinar: establecer información para clarificar los términos o características de un objeto, situación o fenómeno, para obtener conclusiones a partir de los hallazgos encontrados. Permite delimitar y detallar la información que desea conocer del objeto, situación o fenómeno. Diferenciar: señalar cualidades, características o circunstancias para comparar objetos, fenómenos o lugares, destacando aquellas que no presentan en común o que no son iguales entre sí. Visualiza la diversidad presente en el entorno natural y sociocultural. Distinguir: destacar la información que caracteriza a un objeto, fenómeno o lugar para comprender sus particularidades (componentes, uso y función) y diferenciarlo de otras. Emplear: utilizar recursos tecnológicos (digitales o analógicos) o material concreto, para obtener información o resultados con un propósito definido. Explicar: permite expresar el conocimiento acerca de un objeto, fenómeno o lugar, para facilitar su entendimiento de una manera más sencilla y clara. La explicación puede ser comunicada mediante lenguaje oral, escrito o plástico, de forma coherente y lógica para las personas que la reciben. Identificar: hace referencia a las características o circunstancias propias de un objeto, fenómeno o situación, para destacarlo o diferenciarlo de otros. Se lleva a cabo, a partir de ideas que son precisadas progresivamente, mediante procesos de exploración y consulta de fuentes de información. Justificar: presentar argumentos o documentos para evidenciar que un objeto, fenómeno o situación es aceptable, importante o significativo en un contexto definido. La justificación puede ser producto del razonamiento, la motivación personal o de las experiencias cotidianas convincentes. Poner en práctica / Practicar: realizar acciones que evidencien la construcción y apropiación de conocimientos, uso de recursos o servicios, de acuerdo a ciertas normas establecidas para obtener un beneficio personal o comunitario. 2

3 Reconocer: examinar con atención las características propias de un objeto, fenómeno o lugar, para conocer mejor su naturaleza, función, apariencia física o circunstancias y de esta manera detallar su descripción. Tomar conciencia: permite reflexionar acerca de los objetos, fenómenos o situaciones presentes en el entorno natural y sociocultural, para percatarse que pueden favorecer o perjudicar la calidad de vida. Conlleva la exploración y el análisis de la información disponible, para plantear compromisos escritos, expresiones artísticas, argumentaciones o acciones concretas, para promover la resolución de problemas que se han declarado de interés personal o comunitario. Valorar: atribuir la importancia o relevancia de objetos, personas, situaciones, fenómenos o lugares, teniendo en cuenta sus diversas cualidades o características. Considera las acciones que contribuyen al bienestar común. Registrar/ Anotar: consignar por medios escritos las ideas o la información específica de un objeto, fenómeno, situación o lugar, utilizando recursos tecnológicos (analógicos o digitales) o materiales concretos. Permite complementar, aclarar o ilustrar las ideas personales o la información obtenida, acorde con el desarrollo cognitivo del estudiantado. Por su parte, el perfil del estudiantado contempla los rasgos deseables para una ciudadanía reflexiva y participativa, considerando un proceso progresivo, acorde con el desarrollo biológico y psicoemocional de las personas. Consideran las habilidades, que incluyen aspectos cognitivos, socioafectivos y actitudinales que se vinculan al quehacer científico. Asimismo, estos perfiles toman como referencia, los lineamientos establecidos por el Viceministerio Académico del Ministerio de Educación Pública en el documento Educar para una nueva ciudadanía (2015). Seguidamente, se presentan un apoyo para la redacción de indicadores, según la dimensión, habilidad y rasgo establecido en los perfiles del estudiante para I y II Ciclos. Cabe señalar, que la redacción contextualizada del indicador debe contemplar una acción, la temática y una condición: 3

4 Maneras de pensar Pensamiento sistémico PERFIL I CICLO Dimensión Habilidades Rasgos Apoyo para la redacción de indicadores para Primer Año 1. Identifica generalidades de los avances de la Distingue información general acerca de los ciencia y la tecnología y los beneficios para el avances científicos y tecnológicos. ser humano. Pensamiento crítico Aprender a Aprender Resolución de problemas Creatividad e innovación 2. Comprende la razón por la que ejecuta observaciones, descripciones y análisis que facilitan la comprensión de diferentes situaciones teóricas y prácticas. 3. Busca la comprensión y significados de la información novedosa de interés personal y comunitario. 4. Reconoce entre una variedad de fuentes de información, aquella que es relevante para la solución de un problema o tarea. 5. Identifica sus debilidades y sus fortalezas a partir de las actividades que debe realizar, como agente activo de su propio aprendizaje. 6. Comprende la presentación de un problema concreto que debe ser solucionado, comparando sus propios descubrimientos con el conocimiento científico establecido. 7. Comprende que para tomar decisiones se deben considerar las similitudes y diferencias entre las evidencias o hallazgos que surgen durante las actividades realizadas. 8. Deduce ideas secundarias de un tema que le permiten relacionarlo con situaciones de la vida diaria. Realiza observaciones y descripciones sencillas de la temática desarrollada. Comprende la importancia de la nueva información obtenida para el bienestar personal y comunitario Relaciona la información de interés con la situación o actividad planteada. Manifiesta sus debilidades y fortalezas en las actividades que debe realizar. Detecta información en imágenes que representan situaciones concretas que deben ser solucionadas. Toma decisiones considerando los hallazgos encontrados y la información brindada, durante las actividades. Detecta ideas principales y secundarias de recursos audiovisuales, relacionados con los hábitos de higiene. 4

5 Dimensión Habilidades Rasgos Apoyo para la redacción de indicadores para Primer Año 9. Reconoce paulatinamente los deberes y Cumple con sus deberes, respetando las Ciudadanía global responsabilidades propios y de las personas opiniones y cualidades de los demás. y local de su entorno, independientemente de su sexo, género, grupo étnico o religión Nuevas formas de vivir en el mundo Responsabilidad personal y social 10. Comprende las diferentes medidas de prevención y protección, en el caso de situaciones de emergencia provocadas por eventos naturales o causados por los seres humanos. 11. Participa en actividades que mejoran el cuidado del entorno sociocultural y natural en la institución y la comunidad. Discierne la importancia de las medidas de prevención y protección básicas, en caso de emergencia. Apoya actividades que promueven el cuidado del entorno sociocultural y natural. Estilos de vida saludable Vida y carrera 12. Reconoce diferentes tipos de riesgos socioambientales que afectan toda forma de vida. 13. Diferencia las creencias, actitudes y acciones de acuerdo al impacto que estas tienen en el cuidado de la salud en forma personal y comunitaria. 14. Valora el esfuerzo y la perseverancia como acciones necesarias para el logro de las metas. Propone ideas para evitar los riesgos que pueden presentarse en diferentes actividades. Reconoce acciones para el cuidado de la salud personal y comunitaria. Persevera para cumplir con las actividades propuestas. Colaboración 15. Reconoce sus responsabilidades para contribuir al trabajo en equipo, con diferentes grupos de personas y en diversos contextos. Contribuye al trabajo en equipo con diferentes personas, según el contexto establecido. Formas de relacionarse con otros Comunicación 16. Registra información explícita y evidente a partir de sus ideas, contrastándola con la información de carácter científico. 17. Utiliza códigos orales, escritos y expresiones plásticas para comunicar en forma asertiva sus ideas. Evidencia el enriquecimiento de sus ideas a partir de la información consultada. Comunica en forma asertiva sus ideas, por medios orales, escritos o expresiones plásticas. 5

6 Dimensión Habilidades Rasgos Apoyo para la redacción de indicadores para Primer Año 18. Comprende la utilidad social que tienen las Discierne la utilidad básica de las tecnologías Apropiación de Tecnologías Digitales de la Información y la digitales para obtener y comunicar Tecnologías Comunicación (TDIC) para el aprendizaje y las Digitales relaciones interpersonales. información. Herramientas para integrarse al mundo Manejo de la información 19. Realiza búsquedas específicas de información, de carácter científico, en una cantidad limitada de fuentes y medios. 20. Comprende las formas de compartir y obtener información a través de diferentes recursos tecnológicos (analógicos y digitales) y material concreto reutilizable. Utiliza información de carácter científico, en una cantidad limitada de fuentes. Emplea recursos tecnológicos básicos (analógicos y digitales) y material concreto sencillo, para obtener y compartir información. Los indicadores presentan tres componentes básicos en su redacción: 1. La acción 2. La temática 3. La condición. Ejemplo Comprende la importancia de los hábitos de higiene para el bienestar personal y comunitario, en los diferentes casos que fueron ilustrados. Acción Temática Condición En este caso se seleccionó un indicador que corresponde a la habilidad de pensamiento crítico. 6

7 Maneras de pensar Pensamiento sistémico PERFIL II CICLO Dimensión Habilidades Rasgos Apoyo para la redacción de indicadores para Cuarto Año 1. Relaciona la información de los avances de Establece relaciones básicas entre los avances la ciencia y la tecnología, con aspectos científicos y tecnológicos, con los beneficios socioeconómicos y ambientales sociales, económicos y ambientales. Pensamiento crítico Aprender a Aprender 2. Aplica las observaciones, descripciones y análisis con objetividad y curiosidad científica en contextos determinados 3. Interpreta de forma precisa nueva información que se encuentra en enunciados, gráficas, preguntas, que responde a los intereses personales y comunitarios. 4. Argumenta mediante el uso de diferentes fuentes de información sus diseños de investigación y hallazgos. 5. Propicia su aprendizaje en temas de su interés a partir de nuevas situaciones y contextos, que le permitirán enfrentar los desafíos que surjan en su vida cotidiana. Emplea descripciones objetivas y curiosidad científica, para referirse a aspectos de la temática desarrollada. Interpreta información de la temática abordada, que se encuentra en lecturas específicas, ilustraciones o gráficos sencillos. Argumenta el diseño y los cambios propuestos en los modelos elaborados, según la información obtenida. Comunica su interés por abordar otras temáticas, que pueden presentarse en nuevas actividades. Resolución de problemas Creatividad e innovación 6. Interpreta apropiadamente la información disponible a fin de resolver problemas en beneficio propio y de la comunidad 7. Propone acuerdos a partir del diálogo con otras personas, para tomar decisiones que contribuyan al logro de las actividades propuestas. 8. Expresa ideas creativas a partir de lo aprendido, para lograr una mejor comprensión del mundo que lo rodea. Utiliza información de diferentes lecturas asignadas, para resolver una situación planteada. Toma acuerdos a partir del diálogo con otras personas, para fortalecer las decisiones en el trabajo subgrupal. Comunica ideas creativas a partir de lo aprendido, para lograr una mejor comprensión de la temática abordada. 7

8 Dimensión Habilidades Rasgos Apoyo para la redacción de indicadores para Cuarto Año 9. Reconoce los deberes y derechos propios de Realiza sus deberes responsablemente, su edad, de forma responsable y crítica, evitando acciones violentas o discriminatorias. Ciudadanía global rechazando y denunciando toda forma de y local discriminación y violencia. 10. Promueve medidas de prevención y protección ante situaciones de riesgo presentes en su comunidad. Fomenta medidas de prevención para el cuidado de la salud propia y de otras personas de la comunidad. Nuevas formas de vivir en el mundo Responsabilidad personal y social 11. Participa en actividades tendientes a resolver problemas de carácter ambiental en la comunidad, comprendiendo su importancia para el bienestar de la región, del país y del planeta. Colabora de manera directa o indirecta en actividades que benefician el cuidado del ambiente. Estilos de vida saludable 12. Desarrolla un concepto de salud y bienestar cada vez más complejo, que considera el respeto por la vida en todas sus formas y su papel en la naturaleza. 13. Comprende las consecuencias de las actuales prácticas de consumo sobre el cuidado de la salud en forma personal y comunitaria. Relaciona la temática desarrollada, con la salud y el bienestar personal o comunitario. Discierne las consecuencias del consumo de ciertos productos sobre el cuidado de la salud personal y comunitaria. Vida y carrera 14. Valora el esfuerzo y la persistencia como acciones necesarias para formar su carácter y lograr sus metas. Persevera para concluir las actividades asignadas, como acciones necesarias para formar su carácter. 8

9 Dimensión Habilidades Rasgos Apoyo para la redacción de indicadores para Cuarto Año 15. Propone alternativas para mejorar el Manifiesta una actitud proactiva, aportando Colaboración progreso del trabajo en equipo para alcanzar ideas para mejorar el trabajo en equipo. las metas propuestas. Formas de relacionarse con otros Herramientas para integrarse al mundo Comunicación Apropiación de Tecnologías Digitales Manejo de la información 16. Registra relaciones de causa y efecto, redactando explicaciones más detalladas a partir de los hallazgos y la información de carácter científico consultada. 17. Demuestra conocer diversas formas de presentar sus ideas a partir de una variedad de recursos orales, escritos y plásticos. 18. Entiende la responsabilidad y las implicaciones éticas que tiene el uso de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC), en la vida diaria en relación consigo mismo y las demás personas 19. Comprende las características de diversos tipos de información de carácter científico a partir de su origen y medio de divulgación. 20. Organiza la información obtenida o que desea comunicar, utilizando recursos tecnológicos (analógicos y digitales) y material concreto reutilizable. Evidencia el enriquecimiento de las ideas anotadas, por medio de la información obtenida en diferentes fuentes. Registra sus ideas en forma ordenada por medio de recursos escritos variados. Utiliza de manera responsable los recursos tecnológicos digitales, para buscar y comunicar información. Discierne la información científica que se encuentra en la lectura y el video utilizados. Ordena la información obtenida o comunicada, empleando recursos tecnológicos básicos (analógicos y digitales) y material concreto sencillo. Recordemos que los indicadores presentan tres componentes básicos en su redacción: 1. La acción 2. La temática 3. La condición. Ejemplo Discierne las consecuencias del consumo de cigarrillos en la salud personal y comunitaria, en los afiches elaborados. Acción Temática Condición En este caso se seleccionó un indicador que corresponde a la habilidad de Estilos de vida saludable. 9

10 Referencias Ministerio de Educación Pública Programas de Estudio de Ciencias de I y II Ciclos de la Educación General Básica. San José, Costa Rica Ministerio de Educación Pública Propuestas de planeamiento didáctico. Oficio DVM-AC , San José, Costa Rica. Ministerio de Educación Pública Educar para una nueva ciudadanía. Viceministerio Académico. MEP. San José, Costa Rica. Ministerio de Educación Pública Orientaciones para la formulación de criterios de evaluación en los programas de estudio. Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, San José, Costa Rica. Ministerio de Educación Pública Evaluación Formativa. Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, San José, Costa Rica. Ministerio de Educación Pública Evaluación Diagnóstica. Departamento de Evaluación de los Aprendizajes, San José, Costa Rica. Tristan A, y Molgado D Compendio de taxonomías: Clasificaciones para los aprendizajes de los dominios educativos. Proyecto de Taxonomías. IEIA. México. 10