PROGRAMACIÓN CIENCIAS APLICADAS

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1 I.E.S SANTA BRÍGIDA PROGRAMACIÓN CIENCIAS APLICADAS º CURSO 1. INTRODUCCIÓN

2 El planteamiento metodológico presente en la Educación Secundaria Obligatoria ha de ser tenido en cuenta en la FPB, si bien, atendiendo a las características propias de estos programas, es necesario realizar un mayor esfuerzo en las estrategias didácticas integradoras que aborden el conjunto de las competencias básicas y profesionales. Para garantizar el logro de los objetivos previstos en cada Ámbito es importante utilizar un planteamiento globalizador, haciendo uso del aula taller como un recurso motivador para el alumnado y como aglutinador de las actividades. Sería conveniente que las unidades didácticas programadas tuvieran como referencia contextos reales y próximos al alumnado y estuvieran vinculadas a la familia profesional y al perfil correspondiente. Los equipos docentes deben actuar de manera coordinada, permitiendo un planteamiento metodológico alejado del academicismo conceptual, que responda a la amplia diversidad y a las necesidades del alumnado. 2 COMPETENCIAS BÁSICAS En todas las unidades se trabajarán además de las especificadas las siguientes: SC, AAy AIP CL : COMPETENCIA LINGÜÍSTICA CIMF: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN MEDIO FÍSICO CM: COMPETENCIA MATEMÁTICA TICD: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y C. DIGITAL SC: SOCIAL Y CIUDADANA CA: CULTURAL Y ARTÍSTICA AA: APRENDER A APRENDER AIP: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 2, 3, 4, 6 OBJETIVOS Y Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN y COMPETENCIAS BÁSICAS UNIDAD DIDÁCTICA 1 Números reales y proporcionalidad. (CM, CL) OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Identificar los números reales y decimales. Operar correctamente con dichos números. Conocer la notación científica y aplicarla adecuadamente. Emplear la proporcionalidad en la resolución de problemas. Aplicar correctamente la regla de tres simple y las proporciones. Emplear correctamente la proporcionalidad inversa. Aplicar correctamente la regla de tres inversa. Utilizar fracciones y decimales. Fracciones equivalentes. 2

3 Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente. Ordenación de fracciones y decimales exactos. Cálculo aproximado y redondeo. Los números reales o Operaciones con números reales Notación científica o Utilización de la calculadora Proporcionalidad o Proporcionalidad directa o Regla de tres simple y proporciones o Proporcionalidad inversa o Regla de tres inversa Porcentajes o Cálculo de porcentajes o Porcentajes encadenados o Aumento y disminuciones Fracciones o Operaciones. o Fracciones equivalentes. o Ordenación de fracciones. Al final de esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de: Distinguir los números reales y decimales. Operar correctamente con dichos números. Operar correctamente con la notación científica. Utilizar la calculadora para resolver actividades con notación científica. Calcular correctamente con las proporciones directas e inversas. Conocer y aplicar la regla de tres simple e inversa. Operar correctamente con porcentajes y aplicarlos a la vida cotidiana. Operar con fracciones. Aplicar adecuadamente los diferentes conceptos estudiados en la unidad para resolución de problemas de la vida cotidiana. UNIDAD DIDÁCTICA 2 (CM,CL) Ecuaciones. 3

4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS Resolver operaciones sencillas con polinomios (suma, resta y producto). Conocer y aplicar las identidades notables. Traducir situaciones del lenguaje verbal al algebraico. Extraer factor común. Distinguir entre identidades y ecuaciones. Plantear y resolver ecuaciones de primer grado. Resolver problemas con ecuaciones de primer grado. El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones o Polinomios o Igualdades, identidades y ecuaciones Identidades notables o El cuadrado de una suma o El cuadrado de una resta o Suma por diferencia Resolución de ecuaciones de primer grado Resolución de problemas Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de: Traducir expresiones al lenguaje algebraico. Resolver correctamente sumas, restas y multiplicaciones de monomios y polinomios. Reconocer y desarrollar adecuadamente las principales identidades notables (cuadrado de un binomio y suma por diferencia). Resolver ecuaciones de primer grado con fracciones y paréntesis. Resolver problemas en los que tengan que aplicar ecuaciones de primer grado. UNIDAD DIDÁCTICA 3 (CM, CL, TICD, CIMF) Geometría. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Estimar y calcular el perímetro de figuras sencillas. Estimar y calcular áreas de figuras sencillas. Reconocer en la naturaleza, en el arte y en otras construcciones humanas la geometría. Perímetros: 4

5 o Cuadrado o Triángulo o Rombo o Trapecio Áreas: o o o o Cuadrado Triángulo Rombo Trapecio Al final de esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de: Estimar y calcular perímetros de figuras sencillas. Estimar y calcular áreas de figuras sencillas. Reconocer en la naturaleza, el arte y la vida diaria el uso de la geometría. UNIDAD DIDÁCTICA 4 (CM, CL, TICD, CA) Funciones y gráficas OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Utilizar las coordenadas cartesianas. Representar puntos en un sistema de ejes coordenados Identificar puntos a partir de sus coordenadas. Representar gráficamente las funciones constantes, lineal y afín. Coordenadas cartesianas Representación de puntos en un sistema cartesiano Identificación de puntos a partir de sus coordenadas. Representación de gráficas: o Constante o Lineal o Afín Al final de esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de: Utilizar las coordenadas cartesianas. Representar puntos en un sistema de ejes coordenados Identificar puntos a partir de sus coordenadas. Representar gráficamente las funciones constantes, lineales y afines. 5

6 UNIDAD DIDÁCTICA 5 Los seres vivos y el medio físico (CM, CL, CA) OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Identificar los diferentes niveles de organización Clasificar los diferentes grupos de seres vivos. Realizar exposiciones sobre trabajos relacionados con la diversidad canaria. Reconocer los Espacios Naturales Protegidos de Canarias. Niveles de organización Clasificación de los seres vivos Espacios Naturales de Canarias. Al final de esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de: Identificar los diferentes niveles de organización Clasificar los diferentes grupos de seres vivos. Realizar exposiciones sobre trabajos relacionados con la diversidad canaria. Reconocer los Espacios Naturales Protegidos de Canarias. UNIDAD DIDÁCTICA 6 Las personas y la salud (CM, CL, TICD, CIMF) OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Distinguir entre salud y enfermedad. Reconocer los diferentes tipos de enfermedades. Reconocer los principales agentes causantes de las enfermedades infecciosas. Valorar la importancia del sistema inmunitario y las vacunas. Valorar la higiene y prevención de enfermedades. Realizar análisis de dietas, con identificación de las saludables y equilibradas. 6

7 Salud y enfermedad Tipos de enfermedades Causas de enfermedades infecciosas Sistema inmunitario. Prevención de enfermedades. Dietas saludables. Al final de esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de: Distinguir entre salud y enfermedad. Reconocer los diferentes tipos de enfermedades. Reconocer los principales agentes causantes de las enfermedades infecciosas. Valorar la importancia del sistema inmunitario y las vacunas. Valorar la higiene y prevención de enfermedades. Realizar análisis de dietas, con identificación de las saludables y equilibradas. UNIDAD DIDÁCTICA 7 Las personas y el medioambiente (CM, CL, TICD, CIMF) OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos: Reconocer y valorar los recursos naturales. Valorar la utilización y agotamiento de los combustibles fósiles. Valorar el peligro del cambio climático. Valorar la importancia del uso y gestión del agua. Valorar la gestión de los residuos. Valorar el impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Recursos naturales Combustibles fósiles Cambio climático Uso y gestión del agua: o El agua en Canarias. o Potabilización. o Depuración Gestión de residuos. Impacto en los ecosistemas. Al final de esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de: 7

8 Reconocer y valorar los recursos naturales. Valorar la utilización y agotamiento de los combustibles fósiles. Valorar el peligro del cambio climático. Valorar la importancia del uso y gestión del agua. Valorar la gestión de los residuos. Valorar el impacto de la actividad humana en los ecosistemas. 5. METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS: La metodología empleada en el área se articula en base a: La actividad como núcleo del proceso educativo El grupo como instrumento educativo. La orientación hacia la vida activa. Planteamiento metodológico alejado del academicismo conceptual que responda a la diversidad y a las necesidades del alumnado. La utilización de guías de actividades y el desarrollo en pequeños grupos tiene la siguiente función: Posibilita un flujo de interacciones entre alumnos y el profesor, y entre los propios alumnos. Permitir el redescubrimiento de ideas científicas a partir de la investigación Facilitar la reorganización y construcción del conocimiento. Permite adaptarse a diferentes ritmos de aprendizaje. Favorece la capacidad de aprender por si mismos. Propicia el trabajo en equipo. Permite la atención a la diversidad. Los principios de intervención educativa importantes para alcanzar los aprendizajes son: Tener en cuenta el nivel de desarrollo del alumnado, sus conocimientos e intereses previos. Utilizar contextos reales y próximos al alumno, a ser posible vinculados a la familia profesional. Utilizar el propio entorno como fuente de investigación y experimentación. Utilizar actividades que permitan a los alumnos pensar, reflexionar, investigar y no actividades cerradas. Favorecer la interacción del alumnado potenciando el trabajo en equipo, con participación en la organización y desarrollo en las tareas colectivas Favorecer el uso de las TIC como herramienta de búsqueda y consulta de información para una posterior selección e interpretación crítica. 8

9 Procurar un clima de respeto y tolerancia hacia los demás, y respeto al entorno, normas y métodos. Reconocer el esfuerzo personal como vía para conseguir nuestro objetivo. Potenciar la autonomía del alumno para que puedan adquirir aprendizajes por sí mismo. Fomentar en el alumnado la utilización de los conocimientos adquiridos y su aplicación en otros contextos. La secuencia de actividades contiene: Actividades de introducción o motivación, dirigidas a promover el interés del alumnado por el objeto de estudio y a detectar sus ideas iniciales; Actividades de desarrollo, que son las que ocupan la mayor parte del tiempo y van encaminadas a que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades y los contenidos programados y los apliquen en diferentes situaciones; Actividades de síntesis, que pretenden resaltar las ideas principales del tema y revisar el cambio mental producido; Actividades de recuperación y ampliación, que están dirigidas, respectivamente, al alumnado que no haya alcanzado los conocimientos abordados y al que pueda llegar a un nivel de conocimientos superior al exigido. Esta variedad de actividades se muestra en el esquema siguiente: observación debate búsqueda bibliográfica Interpretación de textos discusión emisión de hipótesis Desarrollo diseño experimental experimentación explicación del profesor informes emisión de hipótesis lluvia de ideas Iniciales Planteamiento del problema Actividades Refuerzo Profundización diario de clase observación del trabajo de clase autoevaluación Evaluación pruebas escritas murales informes exposición oral cuaderno murales informes Síntesis audiovisuales elaboración de un video esquemas conceptuales Estas actividades se pueden realizar de tres formas: Actividades de gran grupo: para introducciones, explicaciones, generalizaciones, valoraciones y debates. Actividades de pequeños grupos: para debates, diseños de experiencias, análisis de problemas, solución de dificultades, estudio de situaciones, puestas en común de trabajos individuales y mejora de relaciones interpersonales (la que se utiliza con más frecuencia) 9

10 Actividades de trabajo individual: como lecturas, valoraciones propias, observaciones, análisis, reflexión, redacción, memorización, estudio, indagación 6. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN: Trabajo escrito Cuaderno de clase: Este instrumento servirá, entre otras cosa para evaluar la comprensión escrita, la resolución de problemas y tratamiento de la información. El contenido y la organización que se le pide al alumno será: la organización de los contenidos, el resumen de las explicaciones realizadas en clase, la elaboración de mapas conceptuales según pautas trabajadas, la incorporación del material entregado, anotaciones de opiniones, y la realización de correcciones. Pruebas escritas. Exposición de murales sobre el tema o sobre actividades concretas. Autoevaluación. Pruebas orales Exposición de los resultados del grupo. Exposición de las propias conclusiones, participación en puestas en común y debates. Exposición oral sobre temas de interés previamente seleccionados. Observación directa relacionada con los hábitos de trabajo: Trabajo individual del alumno. Trabajo realizado en grupo. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN: TRABAJO DIARIO y ACTITUD HACIA EL ÁREA (60%) Realización de las actividades propuestas para la casa (5%) Tener buena actitud y disposición y realizar las actividades de aula (20%) Participar en los debates de aula de forma constructiva (5%) Entregar puntualmente los informes o trabajos solicitados (5%) Exposición de temas y presentaciones orales (5%) Colaboración en trabajo de grupo (5%) Elaboración del cuaderno (5%) Asistencia y puntualidad (10%) CONTROLES ESCRITOS ( 40 % ) 10

11 7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las actividades se programan por orden de dificultad lo que facilita la atención a la diversidad. La utilización de las guías de actividades y desarrollo en pequeños grupos favorece el trabajo colectivo ya que potencia los intercambios entre dichos grupos como forma de incrementar el nivel de participación y la creatividad necesaria para abordar situaciones no familiares y abiertas, facilitándose el diálogo y la adquisición de actitudes de respeto y tolerancia hacia los demás. La formación de grupos heterogéneos se propone también como medida de atención a la diversidad, dado que unos alumnos pueden ayudar a otros y de esta forma se favorece el aprendizaje, al conseguir mayores recursos para la solución de los problemas y la optimización de los mismos. 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. No se realizarán actividades fuera del horario de clase. 9. PLAN DE LECTURA Objetivos: Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva Poner en práctica las destrezas para la comprensión de lo que se lee Leer textos de tipología diversa Explicar los criterios científicos de algunos de los cambios destacables que tienen lugar en la naturaleza Valorar la relación calidad/precio/necesidad en el consumo Comprender como interactúan los seres vivos entre ellos y con el medio, y valorar el impacto de la acción humana sobre al naturaleza Utilizar la crítica como herramienta positiva Seleccionar fuentes e información pertinente Asimilar y sintetizar la información Usar e interpretar el lenguaje matemático en la descripción de situaciones próximas y valorar críticamente la información obtenida Interpretar y presentar la información a partir de tablas y gráficos y valorar su utilidad en la sociedad Criterios de evaluación: Aplica las destrezas necesarias para una correcta lectura comprensiva y expresiva Comprende textos de tipología diversa Selecciona fuentes de información diversa Asimila y sintetiza la información Tipos de actividades: 11

12 Lectura en voz alta, compartida y guiada de enunciados científicos propios del área (libro de texto, textos complementarios, enunciados de problemas, gráficos, mapas, esquemas, imágenes, etc.) Lectura de textos relacionados con el área: biografías, revistas, artículos específicos, etc. Lectura del periódico con búsqueda y análisis de información relacionada con el área. Desarrollo de pequeños trabajos de investigación sobre contenidos específicos del área. Desarrollo del uso de las nuevas tecnologías siempre que sea necesario. 10. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES Y CON PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA Para recuperar los contenidos conceptuales y procedimentales no superados se realizarán controles y actividades a los que se aplicarán el procedimiento de evaluación establecido. Si después de realizar dicha recuperación, siguen quedando pendientes algunos contenidos se realizará otra recuperación en el siguiente trimestre. Los criterios de calificación de los contenidos a recuperar serán los mismos que se aplicaron al calificarlos en el control ordinario. Para recuperar los contenidos actitudinales, el alumnado deberá superar los mismos en el trimestre siguiente. Si al finalizar el curso le queda pendiente el módulo se le entregará un informe de recuperación donde se especificará el modo de superar el módulo. 12