I. FUNDAMENTACIÓN OBJETIVOS PLANIFICACIÓN DE LITERATURA SEC IMA

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1 PLANIFICACIÓN DE LITERATURA SEC IMA Institución: Instituto María Auxiliadora Asignatura: Literatura Nivel: 5 año SEC Ciclo Lectivo: 2017 Carga horaria: 2 módulos semanales Profesor a cargo: Celeste Estevez I. FUNDAMENTACIÓN Esta materia tiene como objeto de enseñanza las prácticas del lenguaje del ámbito de la Literatura. Si definimos las prácticas del lenguaje como las diferentes formas de relación social que se llevan a cabo mediante, en interacción, y a partir del lenguaje, el objetivo de esta asignatura será formar alumnos como ciudadanos y sujetos de las prácticas sociales del lenguaje, entendiendo que el aprendizaje de la lengua y la literatura tiene sentido en la medida en que esté incluido en el proceso de apropiación de esas prácticas. La materia se perfila entonces como un instrumento indispensable en el desarrollo de jóvenes que viven en un contexto de diversidad cultural, social y económica. La apropiación de obras de diferentes períodos de la literatura española, latinoamericana y argentina les permitirá acceder a diversos conocimientos, entenderse con otros actores sociales y la escuela se proyecta así como el ámbito adecuado para su desarrollo. Al mismo tiempo, entendemos que las especificidades propias del ámbito de uso de la literatura son el eje central de la materia. En tanto lectores, los alumnos establecen un vínculo creativo con lo que leen, en un proceso dinámico donde texto y lector interactúan en una transacción donde se produce el sentido. La experiencia literaria debe presentarse a los adolescentes como una posibilidad de vincularse con su experiencia personal, al tiempo que los relaciona con el ámbito de lo social, lo público, lo compartido. A través de la selección de un corpus de textos literarios españoles, latinoamericanos y argentinos en el contexto de las formas realistas, miméticas, fantásticas y maravillosas, de ciencia ficción y sus mixturas, consideramos fundamental posibilitar que los alumnos construyan conocimiento, en sus prácticas de lectura y escritura, apropiándose de las distintas maneras de pensar la realidad y dando forma a esta experiencia. II. OBJETIVOS Ofrecer a los estudiantes un corpus de obras literarias españolas, latinoamericanas y argentinas en las que prevalezcan miradas realistas, miméticas, fantásticas, maravillosas, de ciencia ficción y sus mixturas. Reflexionar sobre los contextos históricos de producción y recepción de este corpus. Favorecer una lectura intertextual con otras obras literarias en lengua española y también con obras de la literatura universal, tanto sincrónicas como diácronicas. Desarrollar las competencias lingüísticas y literarias para realizar lecturas críticas de los textos literarios, y también para el análisis, comprensión y producción de diversos tipos de textos.

2 Afianzar el hábito de la lectura como actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal. Aportar materiales, hacer comentarios, orientar la búsqueda de información e intervenir para que los estudiantes vinculen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos. Estimular a los alumnos para que sean capaces de problematizar las relaciones que la literatura, en cuanto discurso social, mantiene con el contexto de producción y de lectura de los textos. Proponer situaciones de escritura e intercambio oral que les permita a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva, ejercer sobre sus producciones e interpretaciones una tarea de monitoreo y control constantes, y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso. Acompañar el desarrollo de las habilidades argumentativas de los alumnos, expresadas a través de la participación en debates y/o en la redacción de textos argumentativos. Acompañar a los estudiantes en el proceso de lectura y escritura de textos académicos relacionados con la literatura y el corpus seleccionado. Introducir a los alumnos en las características del discurso académico, analizando sus componentes paratextuales y la metodología de trabajo, con el fin de presentar durante este ciclo lectivo producciones escritas en forma de resumen y monografía. Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje, es decir, sobre los procedimientos y recursos lingüísticos que el hablante utiliza en función de la optimización de sus prácticas sociales de lenguaje y sobre las relaciones entre lenguaje, cultura y sociedad. Reflexionar acerca de las nuevas prácticas del lenguaje que los estudiantes realizan durante 5to año, profundizando sus aprendizajes lingüísticos y metalingüísticos, incorporando nueva terminología específica de la literatura. Distinguir las especificidades del lenguaje literario. Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a los alumnos para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias, entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, y utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos. Favorecer el encuentro de los alumnos con un escritor reconocido, de manera que el encuentro personal favorezca la reflexión literaria y metaliteraria sobre una obra de su autoría, la reflexión sobre la tarea de escribir una ficción y el rol social y público del escritor. Contribuir a la formación de los alumnos como ciudadanos mediante situaciones en las que se les proponga interpretar y producir textos para responder a distintas demandas de la vida social, para que los alumnos puedan obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información según múltiples propósitos y con todos los recursos que estén a su alcance. Eje de Lengua: Actuación eficaz en situaciones comunicativas orales y escritas, utilizando recursos lingüísticos y paralingüísticos. Comprensión, retención y comunicación de información oral y escrita. Narración, descripción y exposición oral y escrita con soporte gráfico y sin él. Utilización de estrategias argumentativas. Apropiación y adquisición de un vocabulario preciso y amplio. Integración y aplicación de las nociones de gramática oracional y textual adecuadas al nivel. Revisión y adecuación de la normativa ortográfica y de puntuación.

3 Lectura comprensiva de textos referentes a distintas disciplinas. Lectura comprensiva de textos literarios de distintos géneros. Utilización de fórmulas sociales propias de la lengua coloquial estándar. Eje de Literatura: Leer obras variadas en las cuales conozcan el autor, el género, la época, los movimientos literarios, el lenguaje utilizado, los recursos. Seleccionar obras de lectura personal. Comparar y reflexionar sobre autores, géneros, temáticas y otros ejes de análisis pautados previamente. Conocer a través de la lectura y el comentario diversos textos de variados géneros y de diversas tramas textuales. Realizar lecturas intertextuales entre textos de diferentes autores, géneros, épocas y cosmovisiones históricas. Analizar distintas obras y relacionarlas con planteos teóricos y datos sobre el contexto de producción. Colaborar asumiendo un rol activo en el desarrollo de proyectos para dar a conocer sus producciones orales y escritas, en los cuales aporten sus creaciones, acepten el juicio de los otros, revisen sus escritos. Emplear la terminología propia de la Teoría y la Crítica Literarias para referirse a diversos conceptos, recursos y categorías presentes en diferentes obras. Reflexionar sobre la elaboración de criterios que les permitan mejorar sus prácticas, valorar su desempeño y reutilizarlo en otras ocasiones al finalizar los distintos proyectos de lectura, escritura e intercambio oral, sobre los conocimientos alcanzados y sobre: - las estrategias de lectura; - la búsqueda de información; - la planificación y revisión de los textos escritos; - las exposiciones, los debates, los comentarios a otras prácticas del lenguaje oral. Eje de estudio: Posibilitar la construcción de conocimiento, avanzar en sus conceptualizaciones, adquirir hábitos y estrategias de estudio. Participar activamente en la investigación de temas y textos literarios, tanto en forma individual como conformando equipos de trabajo. Utilizar la escritura para registrar información de esos textos y ampliar esa información en distintas situaciones y con finalidades claras y variadas. Introducirse en la lectura y elaboración de discursos académicos, como la monografía. Acceder a textos académicos, tanto de estudio de Teoría Literaria como de análisis de las obras, a través de páginas de Internet y de bibliotecas privadas y públicas. Seleccionar información relevante para un tema de investigación. Recurrir a distintas estrategias para registrar información de textos argumentativos y para que puedan dar cuenta de los conocimientos alcanzados a través de esos registros (notas, cuadros, mapas conceptuales, etc.).

4 Formular hipótesis sobre los temas investigados y consolidar la argumentación personal. Manejar el uso de fuentes y consolidar los recursos para el citado y la referencia a otros textos, en tanto sustento para la argumentación y la elaboración de discursos propios escritos y orales. Establecer y consolidar el vínculo entre literatura y nuevas tecnologías: lectura en formato digital, páginas de referencia, tipos de archivo y búsqueda bibliográfica. Eje de Formación Ciudadana: Favorecer la ductilidad con el uso del lenguaje mediante la lectura de obras literarias en lengua española. Acercar al lector tanto al idioma nacional y sus variaciones lingüísticas como a las costumbres, la historia y la cultura nacional mediante la lectura de obras de la literatura argentina. Favorecer la formación de una identidad regional colectiva mediante la lectura de obras de literatura latinoamericana. Ampliar la mirada hacia un espectro universal, pleno de diversidad cultural, mediante la lectura comparativa de algunas obras de la literatura universal. Entender que la literatura, a través de la ficcionalización de vidas ajenas, permite construir subjetividades, tomar posicionamiento, construir un modo de ver la vida. Comprender que la lectura y escritura de textos académicos otorga una formación discursiva que favorece la inserción social en distintos ámbitos. Apropiarse del lenguaje estético para favorecer la simbolización y la capacidad de pensar de un modo crítico y lúcido. Reconocer las distintas posturas y argumentos que utilizan los autores de los textos leídos (escritores, periodistas, expertos, políticos, críticos literarios). Asumir una postura y defenderla con argumentos fundamentados. Refutar con contraargumentos otras posturas. Emplear en las producciones escritas los distintos procedimientos y recursos lingüísticos trabajados, convenciones y vocabulario técnico. Leer distintos textos sobre comportamientos sociales e interpretar a partir del análisis sus alcances y efectos pragmáticos. III. CONTENIDOS UNIDAD 1: La crítica en la ficción ETAPA DE DIAGNÓSTICO: el héroe mítico y el héroe medieval. La literatura y las nuevas tecnologías: lectura en formato digital, páginas de referencia, tipos de archivo y búsqueda bibliográfica. LECTURAS: Lazarillo de Tormes, Anónimo. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes Saavedra: prólogo, capítulos 1, 2, 4, 7, 8, 9, 22 (tomo I) y 74 (tomo II). LOS TEXTOS EN ESTUDIO: Las obras en contexto. La crisis social. La picaresca, antesala del realismo. Las claves del género. El antihéroe. El Quijote, parodia de la caballería. La puesta en abismo. La génesis de la novela moderna. EL DISCURSO ACADÉMICO: Los paratextos: títulos y subtítulos. Funciones y títulos. Los títulos en los textos académicos. Los títulos en una noticia.

5 UNIDAD 2: La narrativa realista y la crítica social LECTURAS: Marianela (lectura completa) y Las novelas de Torquemada (fragmento), de Benito Pérez Galdós. El abanico, de Emilia Pardo Bazán. LOS TEXTOS EN ESTUDIO: La sociedad del siglo XIX. El realismo como corriente estética. La novela realista del siglo XIX y sus características. Procedimientos y técnicas literarias en la novela realista. La crítica al naturalismo. DESDE LA CRÍTICA: El arte en la sociedad burguesa, de Eric Hobswam (fragmento). EL DISCURSO ACADÉMICO: Los paratextos: los índices. Tipos de índices. Tabla de contenidos. Paso a paso, un índice. PROYECTO ANTOLOGÍA LITERARIA : La antología literaria de relatos realistas del siglo XIX. Criterios de selección, paratextualidad, prólogo. La producción de un libro, de principio a fin. UNIDAD 3: Representaciones realistas argentinas del siglo XX: entre el teatro y la novela LECTURAS: Gris de ausencia, de Roberto Cossa. Babilonia (fragmento), de Armando Discépolo. Las plantas carnívoras, de Pablo de Santis. LOS TEXTOS EN ESTUDIO: Un encuentro activo con lo real. Distintos acercamientos a lo real. El exceso como principio constructivo. El lenguaje en conflicto: el mundo como la torre de Babel. El desarraigo y la búsqueda de un lugar en el mundo. El grotesco criollo. La novela realista de autor argentino contemporáneo. OTROS LENGUAJES: La mirada realista en el cine. TEXTOS EN DIÁLOGO: Giuseppe, el zapatero, de Guillermo del Ciancio, y La violeta, de Nicolás Olivari y Cátulo Castillo. EL DISCURSO ACADÉMICO: La monografía. Clases. Partes de una monografía. La remisión a las fuentes: la cita textual y la paráfrasis. Paso a paso, una monografía. PROYECTO INICIO A LA INVESTIGACIÓN : Cerrando la cosmovisión realista, propuesta de elaboración de monografía en torno a la obra Las plantas carnívoras, de Pablo De Santis. UNIDAD 4: Genero fantástico, legendario y romanticismo LECTURAS: Leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer: Los ojos verdes y La ajorca de oro. LOS TEXTOS EN ESTUDIO: Qué es lo fantástico: definición de Todorov. Bécquer como escritor romántico. El romanticismo español. Lo fantástico legendario. Las Leyendas de Bécquer. OTROS LENGUAJES: Bestiarios medievales. DESDE LA CRÍTICA: El estilo de Bécquer, de Abraham Madroñal Durán (fragmento). EL DISCURSO ACADÉMICO: El resumen. Resúmenes y portadores. Estructura del resumen académico. UNIDAD 5: Los mecanismos de lo fantástico LECTURAS: Axolotl, Continuidad de los parques y Lejana, de Julio Cortázar. LOS TEXTOS EN ESTUDIO: El relato fantástico, según Rosemary Jackson. Los mecanismos de lo fantástico en Cortázar. Hacia una definición del cuento. El legado de Alfred Jarry. La patafísica. OTROS LENGUAJES: Las perspectivas distorsionadas de M. C. Escher. DESDE LA CRÍTICA: El fantástico cotidiano en los cuentos de Cortázar, de Martín Prieto (fragmento). TEXTOS EN DIÁLOGO: La isla a mediodía, de Julio Cortázar. EL DISCURSO ACADÉMICO: La referencia bibliográfica. Estrategias para resumir. Paso a paso, un resumen. UNIDAD 6: La narrativa del realismo mágico LECTURAS: El drama del desencantado y La muerte en Samarra, de Gabriel García Márquez. Como agua para chocolate, de Laura Esquivel.

6 LOS TEXTOS EN ESTUDIO: Los microcuentos. Realismo mágico: una visión de nuestro mundo. El boom latinoamericano. Las características de lo real en Latinoamérica. La narrativa del realismo mágico. Lo verosímil en el realismo mágico. OTROS LENGUAJES: El realismo mágico en la pintura. Acuarela de Xul Solar. DESDE LA CRÍTICA: Realidad total, novela total, de Mario Vargas Llosa (fragmento). TEXTOS EN DIÁLOGO: El reino de este mundo, de Alejo Carpentier (fragmento). PROYECTO EL ESCRITOR CARA A CARA : En el marco de la I Jornada Literaria IMA, visita a la institución de un escritor reconocido: Pablo de Santis. Formalidades de una entrevista y formulación de preguntas. El rol del escritor. El proceso metaliterario de escribir. UNIDAD 7: Entre utopías y contrautopías LECTURA: La invención de Morel, de Adolfo Bioy Casares. LOS TEXTOS EN ESTUDIO: Los mundos posibles de la ciencia ficción. Las diferencias con lo maravilloso y lo fantástico. Elementos propios de la ciencia ficción. Utopías y contrautopías. La invención de Morel como clásico. OTROS LENGUAJES: La invención de Morel, en serie. Intertextualidad con Lost. DESDE LA CRÍTICA: Mi punto de vista, de Isaac Asimov. TEXTOS EN DIÁLOGO: La isla del Dr Moreau, de H. G. Wells (fragmento). UNIDAD 8: Oesterheld y la construcción del héroe colectivo LECTURA: El Eternauta, de Héctor Germán Oesterheld. LOS TEXTOS EN ESTUDIO: Oesterheld, autor de un clásico. Las múltiples lecturas de un clásico. El Eternauta y el héroe colectivo. OTROS LENGUAJES: La historieta: Mort Cinder, de Héctor Germán Oesterheld y Alberto Breccia. DESDE LA CRÍTICA: El héroe imposible, el héroe colectivo, de Rodrigo Hobert (fragmento). TEXTOS EN DIÁLOGO: Un hombre común, y Exilio de Héctor Germán Oesterheld. PROYECTO RECORRIDO DE LECTURA PERSONAL : La lectura personal, según los gustos y preferencias propios. Elección de una de las siguientes lecturas: Abel Sánchez, de Miguel de Unamuno. Orgullo y prejuicio, de Jane Austen. Casa de muñecas, de Henrik Ibsen. Drácula, de Bram Stoker. Aura, de Carlos Fuentes. Fahrenheit 451, de Ray Bradbury. IV. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación será un proceso continuo que incluye: trabajo en clase lectura de los textos literarios en tiempo y forma cumplimiento de la entrega de tareas en tiempo y forma carpeta completa participación en clase interés en la materia exposiciones orales evaluaciones escritas individuales evaluaciones orales y/o escritas grupales (dos o más personas)

7 La evaluación se desarrollará por eje y en relación con las situaciones de enseñanza propuestas: proyectos áulicos, proyectos institucionales, actividades permanentes, secuencia de lectura, escritura e intercambio oral. Atenderá a las particularidades de cada eje en relación con las especificidades de cada práctica. Tendrá carácter recursivo, es decir, se retomarán conocimientos adquiridos con anterioridad para reforzarlos y aplicarlos a nuevas situaciones comunicativas. Se realizará también una evaluación de la apropiación de cada alumno de los proyectos anuales previstos: proyecto de elaboración de una antología literaria, proyecto referido a la visita de un escritor reconocido a la institución (Pablo De Santis), proyecto personal de lectura y proyecto de escritura monográfico. En cuanto a la ortografía, las reglas ortográficas y de puntuación serán desarrolladas en todas las unidades temáticas y se hará especial hincapié en su aplicación. También se evaluará a lo largo de todo el ciclo lectivo la correcta utilización de las mismas. Por último, y con respecto a las ausencias, si el alumno falta a clase debe necesariamente ponerse al día con las actividades realizadas durante su ausencia. Si se ausenta a una evaluación previamente avisada y notificada (escrita u oral), esta ausencia sólo será justificada con certificado médico. El alumno será evaluado el primer día que se reintegre a clase. V. LECTURAS DE CARÁCTER OBLIGATORIO TODAS las lecturas y fragmentos trabajados durante el año del libro de trabajo (unidades 1 a 8): Literatura V. Las cosmovisiones realista y fantástica. Ciencia ficción y visión del mundo, Línea Saberes Clave, Santillana, Lazarillo de Tormes, Anónimo. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes Saavedra. Selección de capítulos: prólogo, capítulos 1, 2, 4, 7, 8, 9, 22 (tomo I) y 74 (tomo II). El abanico, de Emilia Pardo Bazán. Marianela, de Benito Pérez Galdós. Gris de ausencia, de Roberto Cossa. Las plantas carnívoras, de Pablo de Santis. Leyendas, de Gustavo Adolfo Bécquer. Selección: Los ojos verdes y La ajorca de oro. Cuentos de Julio Cortázar. Selección: Axolotl, Continuidad de los parques y Lejana. Microcuentos de Gabriel García Márquez: El drama del desencantado y La muerte en Samarra. Como agua para chocolate, de Laura Esquivel. La invención de Morel, de Adolfo Bioy Casares. El eternauta, de Héctor Germán Oesterheld. UNA lectura a elección entre las siguientes: Abel Sánchez, de Miguel de Unamuno. Orgullo y prejuicio, de Jane Austen. Casa de muñecas, de Henrik Ibsen. Drácula, de Bram Stoker. Aura, de Carlos Fuentes. Fahrenheit 451, de Ray Bradbury. Profesora Celeste Estevez