Perfil, Parámetros e Indicadores

Transcripción

1 Concurso de Oposición para la Promoción a cargos con Funciones de Dirección (Directores) Educación Media Superior, Ciclo Escolar Perfil, Parámetros e Indicadores para Promoción a cargos con Funciones de Dirección(Directores) en la Educación Media Superior Febrero, 04 Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

2 I. Presentación La propuesta de perfil, parámetros e indicadores del director de plantel que aquí se presenta, se diseñó para cumplir con las disposiciones de la Ley General del Servicio Profesional Docente, así como con los Lineamientos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Se integró con base en los Lineamientos Iniciales Generales emitidos por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y en su versión final será utilizada para llevar a cabo la evaluación de la promoción a cargos con funciones de dirección (directores y directoras) en planteles de educación media superior (EMS) para el ciclo escolar (LINEE-0-04). El soporte sustantivo surge del Acuerdo Secretarial 449, por el que se establecen las competencias que definen el perfil de director o directora en los planteles que imparten educación del tipo medio superior. En este sentido, el Acuerdo Secretarial 449 define dicho perfil a partir de un conjunto de competencias que integran, habilidades y actitudes que el director o directora pone en juego para propiciar un ambiente escolar conducente al aprendizaje; para coordinar, asistir y motivar a los docentes en su trabajo; para realizar los procesos administrativos y de vinculación de la escuela con la comunidad de manera efectiva; así como para diseñar, implementar y evaluar los procesos de mejora continua de su plantel, entre otras acciones fundamentales y tendientes a asegurar la calidad y pertinencia de la EMS. Es por ello que las competencias de directores y directoras deben tener las características siguientes: o Permitirles asumir el liderazgo como principales gestores de la Reforma Integral de la EMS en sus planteles. o Estar referidas al contexto de su trabajo, independientemente del subsistema en el que laboren, las actividades que tengan a su cargo y las condiciones socioeconómicas y culturales de su entorno. o Ser una base para su desarrollo profesional y formación continua. o Ser un parámetro que contribuya a la mejora continua de la gestión escolar en la EMS. o Ser conducentes a construir un ambiente escolar en el que se forme a personas que reúnan las competencias del Marco Curricular Común. o Ser evaluables en el desempeño, mediante distintas estrategias e instrumentos. Para elaborar esta propuesta se convocó a un grupo de expertos que desarrollaron una versión inicial, la cual se puso a consulta Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

3 para obtener opiniones y aportaciones de directores y directoras de plantel, de autoridades educativas y de la población en general. En este proceso de consulta participaron 3,40 personas y de él se desprenden los parámetros e indicadores del perfil que aquí se presenta y se mencionan a continuación. Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente Subsecretaría de Educación Media Superior

4 II. Perfiles, Parámetros e Indicadores para la Promoción a cargos con Funciones de Dirección (Directores) Con base en el consenso establecido a través de las reuniones del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) en Educación Media Superior se estableció el perfil directivo para la promoción a cargos con funciones de dirección, el cual considera cinco dimensiones. El perfil definido es aplicable como referente de los procesos de evaluación para el ingreso en los subsistemas federalizados y coordinados de la Secretaría de Educación Pública, que participan en el proceso de promoción en el Ciclo Escolar Las cinco dimensiones que componen el Perfil de Ingreso para las Funciones Docentes y Técnico Docentes en la Educación Media Superior se describen a continuación: Dimensión Aspecto Conoce y utiliza adecuadamente estrategias y métodos de planeación para la mejora del plantel Tiene elementos conceptuales para apoyar a los docentes en la planeación e implementación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias. Cuenta con elementos conceptuales y actitudinales para promover un ambiente escolar propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. Cuenta con elementos conceptuales para administrar de forma eficiente los recursos del plantel, conforme al marco normativo vigente. Dimensión Aspecto Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional, particularmente en lo referente a temas relacionados con la Educación Media Superior. Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 3

5 III. Perfiles, Parámetros e Indicadores para la Promoción a Cargos con Funciones de Dirección (Directores) A continuación se describen los parámetros e indicadores para las funciones de dirección (directores), así mismo se establecen las etapas en que serán evaluados y los métodos para dicho fin. DIMENSIÓN : Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional, particularmente en lo referente a temas relacionados con la Educación Media Superior.. Conoce los conceptos generales de la Reforma Educativa y el Marco Curricular Común.. Incorpora nuevos y experiencias al acervo con el que cuenta..3 Reconoce la importancia de la evaluación para la mejora del desempeño profesional... Demuestra básicos sobre la Reforma Educativa... Demuestra básicos sobre el Marco Curricular Común... Demuestra documentalmente su participación en eventos de formación en los últimos cuatro años con la finalidad de ampliar sus y habilidades a partir de cursos, talleres, asistencia a eventos académicos, etcétera..3. Identifica la evaluación como insumo para mejorar el desempeño profesional..3. Demuestra sobre los procesos de evaluación contenidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente..3.3 Demuestra básicos de las nociones de autoevaluación, coevaluación, evaluación por pares. Fase Evidencia documental

6 Dimensión. Conoce y utiliza adecuadamente estrategias y métodos de planeación para la mejora del plantel.. Identifica las áreas de oportunidad del plantel considerando las características del entorno, y establece metas con respecto a ellas... Diseña estrategias creativas y factibles de corto, mediano y largo plazo para la mejora del plantel..3. Identifica mecanismos para integrar a los docentes, personal administrativo, estudiantes y padres de familia a la toma de decisiones para la mejora del plantel..4. Selecciona criterios y métodos de evaluación y seguimiento integral del plantel... Refiere en un Proyecto de plan de mejora áreas de oportunidad de su plantel a partir de un análisis de las características del mismo y de su entorno... Establece en el Proyecto de plan de mejora metas realistas para su plantel con base en las áreas de oportunidad detectadas... Propone estrategias para la mejora de su plantel, factibles, con base en las áreas de oportunidad detectadas en el Proyecto de plan de mejora..3. Propone actividades encaminadas a involucrar a la comunidad escolar en la toma de decisiones para la mejora del plantel..4. Utiliza indicadores pertinentes para su propuesta de seguimiento las metas establecidas en el Proyecto de plan de mejora..4. Propone instrumentos y/o métodos para dar seguimiento al avance de las metas Rúbrica de evaluación del desempeño Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

7 .5. Propone estrategias para difundir los avances de las metas establecidas. establecidas en el Proyecto de plan de mejora..4.3 Propone instrumentos y/o métodos para dar seguimiento a los egresados del plantel en el Proyecto de plan de mejora..5. Propone en el Proyecto de plan de mejora mecanismos de difusión de avance de las metas establecidas en el mismo..6 Propone estrategias para vincular al plantel con los sectores productivos, sociales y de gobierno..6. Propone en el Proyecto de plan de mejora estrategias para vincular al plantel con el sector productivo..6. Propone en el Proyecto de plan de mejora estrategias para vincular al plantel con el sector social..6.3 Propone en el Proyecto de plan de mejora estrategias para vincular al plantel con el sector de gobierno. Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente

8 Dimensión 3. Tiene elementos conceptuales para apoyar a los docentes en la planeación e implementación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias. 3. Tiene generales sobre métodos de evaluación de los aprendizajes y de las prácticas docentes. 3. Comprende el enfoque por competencias y las características y objetivos del Sistema Nacional de Bachillerato. 3.3 Conoce las características del modelo académico del subsistema al que pertenece el plantel y su inserción en el SNB 3.. Demuestra básicos sobre métodos de evaluación del aprendizaje. 3.. Demuestra básicos sobre métodos de evaluación de la práctica docente. 3.. Demuestra de carácter conceptual y normativo sobre el enfoque por competencias. 3.. Demuestra básicos sobre las características y objetivos del Sistema Nacional de Bachillerato Demuestra sobre el modelo académico del subsistema al que pertenece Demuestra sobre la ubicación de su plantel en el Sistema Nacional de Bachillerato, y tiene referentes de la situación en que se encuentran otros planteles. Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 3

9 Dimensión 4. Cuenta con elementos conceptuales y actitudinales para promover un ambiente escolar propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. 4. Identifica estrategias para promover la participación de estudiantes y docentes en la construcción de ambientes escolares propicios para el aprendizaje. 4.. Identifica estrategias para atender las necesidades individuales de formación de los estudiantes. 4.3 Identifica acciones para fomentar estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, a través de diversas actividades complementarias, entre los integrantes de la comunidad escolar. 4.4 Identifica y valora formas de promover el respeto a la diversidad de 4.. Demuestra capacidad para seleccionar estrategias para promover la participación de estudiantes, en la construcción de ambientes escolares propicios para el aprendizaje 4.. Demuestra capacidad para seleccionar estrategias para promover la participación de docentes, en la construcción de ambientes escolares propicios para el aprendizaje. 4.. Demuestra conocimiento de estrategias que le permitan atender a la diversidad del alumnado con base en sus características y necesidades Analiza las características del plantel, su población y su contexto para establecer estrategias pertinentes para fomentar estilos de vida saludables Analiza las características del plantel, su población y su contexto para establecer estrategias pertinentes para fomentar el desarrollo humano en la comunidad escolar Aprecia las prácticas sociales que favorecen el respeto a la diversidad y la tolerancia. Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 4

10 creencias, valores, ideas y prácticas sociales en la comunidad escolar. 4.5 Conoce algunas estrategias para la resolución de conflictos entre docentes, estudiantes y padres de familia. 4.6 Identifica acciones para mejorar las condiciones físicas e higiénicas del plantel escolar Analiza las características del plantel, su población y su contexto para establecer estrategias pertinentes para fomentar el respeto a la diversidad y la tolerancia Demuestra conocimiento de algunas estrategias para la resolución de conflictos Analiza las características del plantel, su población y su contexto para establecer acciones pertinentes para mejorar las condiciones del plantel escolar. Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 5

11 Dimensión 5. Cuenta con elementos conceptuales para administrar de forma eficiente los recursos del plantel, conforme al marco normativo vigente. 5. Conoce el marco normativo referente a la gestión administrativa del plantel. 5. Conoce estrategias de gestión participativa. 5.3 Cuenta con nociones generales de gestión y administración de recursos públicos. 5.. Conoce la normatividad vigente que rige la administración de personal en el plantel. 5.. Conoce la normatividad vigente que rige la administración de recursos materiales en el plantel Conoce la normatividad vigente que rige la administración de recursos financieros en el plantel. 5.. Demuestra generales de gestión participativa 5.3. Demuestra capacidad para proponer acciones para la obtención de recursos externos 5.3. Identifica diversas vías y estrategias para la gestión de recursos públicos Subsecretaría de Educación Media Superior n Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente 6