Dialogamos sobre cómo éramos de pequeños

Transcripción

1 Dialogamos sobre cómo éramos de pequeños Para qué usamos el lenguaje cuando participamos de un diálogo? En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán para intercambiar experiencias, vivencias y hechos curiosos sobre sus primeros años, como suele hacerse en la vida cotidiana. Antes de la sesión Lee las páginas 99 y 100 de Rutas del Aprendizaje versión 2015: Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? III ciclo. Área Curricular Comunicación-1 y 2 grado de Educación Primaria. Prepara cartulinas de 10 cm por 15 cm. Fotocopia la Ficha de autoevaluación (Anexo 1) en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Lápiz, borrador, colores y hojas bond. Papelotes y plumones. Cartulinas. Fotografías o dibujos. Ficha de autoevaluación. 49

2 Área curricular de Comunicación Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a las experiencias y vivencias de sus primeros años. * * Se pueden considerar capacidades de primer grado por ser la segunda unidad. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los los niños y las niñas, el trabajo realizado en la sesión anterior: planificación de las actividades para conocernos más y participar del festival de talentos. Plantea algunas preguntas: qué actividad nos toca trabajar hoy?, qué información hemos obtenido de nuestros familiares sobre cómo eramos de pequeños? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote. 2. DESARROLLO 70 minutos Comunica el propósito de la sesión: hoy narrarán a sus compañeros y compañeras anécdotas o situaciones curiosas de cuando eran pequeños. Dirige la mirada de los niños y las niñas al cartel de las normas de convivencia e indica que elijan una o dos para ponerlas en práctica en el desarrollo de la presente sesión. En grupo clase Retoma el propósito de la sesión: narrar anécdotas o hechos curiosos de cuando eran pequeños. Pide a todos que ubiquen sus sillas en media luna a fin de que puedan mirarse unos y otros. 50

3 Antes de la narración Solicita a los niños y a las niñas que revisen la información, los dibujos o las fotografías que trajeron de casa sobre hechos curiosos o anécdotas de cuando eran pequeños. Indica que elijan una anécdota o un hecho que muestre cómo eran de pequeños: Una travesura Una audacia Un hecho Bríndales un tiempo para que ordenen sus ideas en torno a las experiencias y vivencias que les gustarían compartir con sus compañeros y compañeras, teniendo en cuenta el orden en que sucedieron. Podría ser así: Primero Presentación de la narración Cierto día. Un día. Dónde? Cuándo? Quién? Por qué? Para qué? Luego Desarrollo de la narración Y Entonces De repente Quién? Qué? Finalmente Qué sucedió? Cómo termina? Señala que pueden apoyar su narración con algunos dibujos. Indica que cuando narren, tomen en cuenta lo siguiente: Cuando se narran experiencias, se dice también cómo es el lugar donde suceden los hechos. 51

4 Pronunciar bien las palabras. Mirar de frente. Hacer gestos con el cuerpo. Pide a los estudiantes que escuchen con atención la participación de sus compañeros y compañeras, pues elegirán cuál de ellas es la más interesante. Invita a un niño o a una niña voluntario(a) para que sea responsable de dirigir las narraciones y realizar la presentación de cada una. Durante de la narración Solicita que el niño o la niña responsable inicie la presentación de la narración de cada uno de sus compañeros y compañeras según el orden establecido. Motiva la participación de todos mediante frases como estas: qué interesante!, muy bien!, excelente! Pide que aplaudan a los narradores después de cada participación. Después de la narración Una vez terminada la narración, indica que ordenen sus ideas sobre las narraciones e invítalos a dialogar e intercambiar opiniones. Formula algunas preguntas: qué les parecieron las anécdotas de sus compañeros y compañeras?, cuál les gustó más?, por qué? Individualmente Entrega a cada estudiante una de las cartulinas que preparaste previamente. Luego, pide que elijan la anécdota que más haya llamado su atención y organicen sus ideas para reconstruir la narración con dibujos en la cartulina. Bríndales el tiempo necesario a fin de realizar esta actividad. Podrían organizar sus ideas de la siguiente manera: 52

5 Primero Luego Finalmente Una vez terminado el trabajo, solicita que añadan un título y peguen sus cartulinas en el periódico mural, a la vista de todos. Así era yo de pequeño Invita a los niños y a las niñas a observar y comentar los trabajos de sus compañeros y compañeras. Plantea estas interrogantes: qué sabían de sus compañeros antes de la sesión?, qué saben ahora? Anota sus respuestas en la pizarra. 53

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes paso a paso todas las actividades realizadas para hacer la narración. Dialoga con ellos sobre cómo se sintieron al narrar y compartir sus experiencias de pequeños, y en qué medida esto es importante para conocerse e integrarse más. Entrega a cada niño o niña una Ficha de autoevaluación (ver Anexo 1) e indica que marquen con un X las respuestas que consideren pertinentes. Tarea a trabajar en casa Pide a los estudiantes que pregunten a sus padres la fecha y el lugar de su nacimiento, cómo y cuándo aprendieron a caminar, cuándo aprendieron a pronunciar sus primeras palabras, cuándo se les cayeron los primeros dientes, etc. Si tienen fotografías de lo mencionado, indica que las lleven para la siguiente sesión; caso contario, pueden dibujar. 54

7 Anexo 1 SEGUNDO GRADO Ficha de autoevaluación UNIDAD 2 SESIÓN 03 Nombre y apellidos: Al narrar Sí No Me fue fácil ordenar mis ideas? Me sentí bien al contar un hecho personal: Así era yo de pequeño? Pronuncie las palabras con claridad? Seguí el orden en que ocurrieron los hechos? Miré de frente a todos? Hice gestos con mi cuerpo al expresar los hechos? Escuche con atención a los demás? 55