2.A.12. Lee el enunciado matemático. Haz un dibujo matemático simple y rotula. Encierra diez en un círculo y resuelve.

Transcripción

1 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 1: Boleto de salida 1 2 Lee el enunciado matemático. Haz un dibujo matemático simple y rotula. Encierra diez en un círculo y resuelve. 1. Toby tiene dinero para comprar un helado. Tiene 2 monedas de diez centavos. Él encuentra 4 monedas más de diez centavos en su chaqueta y 8 más sobre la mesa. Cuántas monedas de diez centavos tiene Toby? Toby tiene monedas de diez centavos. Lección 1: Resolver problemas con tres sumandos, dos de los cuales forman diez. 2.A.12

2 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 2: Boleto de salida 1 2 Encierra en un círculo los números que formen diez. Haz un dibujo y completa las oraciones numéricas para resolver. Lección 2: Utilizar las propiedades asociativa y conmutativa para formar diez con tres sumandos. 2.A.22

3 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 3: Boleto de salida 1 2 Haz un dibujo y encierra en un círculo para mostrar cómo formar diez y resolver. Completa las oraciones numéricas. 1. Tammy tiene 4 libros, y John tiene 9. Cuántos libros tienen Tammy y John en total? Tammy y John tienen libros. Lección 3: Formar diez cuando un sumando es 9. 2.A.32

4 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 4: Boleto de salida 1 2 Haz dibujos matemáticos utilizando el marco de diez para resolver. Vuelve a escribir como una oración numérica de 10+. Lección 4: Formar diez cuando un sumando es 9. 2.A.44

5 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 5: Boleto de salida 1 2 Muestra la manera más eficaz de resolver las oraciones numéricas. Lección 5: Comparar la eficiencia de contar hacia adelante y de formar diez cuando un sumando es 9. 2.A.54

6 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 6: Boleto de salida Resuelve. Utiliza vínculos numéricos para mostrar tu razonamiento. Escribe vínculo numérico para la operación de 10 relacionada. 2. Resuelve. Dibuja una línea para unir las operaciones relacionadas. Escribe la operación de 10+ relacionada. Lección 6: Utilizar la propiedad conmutativa para formar diez. 2.A.63

7 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 7: Boleto de salida 1 2 Dibuja, rotula y encierra en un círculo para mostrar cómo has formado diez para ayudarte a resolver. Escribe las oraciones numéricas que usaste para resolver. 1. Nick recogió algunos pimientos. Recogió 5 pimientos verdes y 8 pimientos rojos. Cuántos pimientos recogió en total? Nick recogió pimientos. Lección 7: Formar diez cuando un sumando es 8. 2.A.73

8 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 8: Boleto de salida 1 2 Haz dibujos matemáticos utilizando el marco de diez para resolver. Vuelve a escribir como una oración numérica de 10+. Lección 8: Formar diez cuando un sumando es 8. 2.A.86

9 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 9: Boleto de salida 1 2 Seyla tiene 3 estampillas en su colección. Su padre le da 8 estampillas más. Cuántas estampillas tiene ahora? Muestra cómo formaste diez y escribe la operación de 10+. Completa las sumas. Lección 9: Comparar la eficiencia de contar hacia adelante y de formar diez cuando un sumando es 8. 2.A.96

10 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 10: Boleto de salida 1 2 Resuelve. Utiliza vínculos numéricos o dibujos de grupos de 5 si es necesario. Escribe la oración numérica equivalente de 10+. Lección 10: Resolver problemas con sumandos de 7, 8 y 9. 2.A.106

11 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 11: Boleto de salida 1 2 John piensa que el siguiente problema se debería resolver utilizando dibujos de grupos de 5, y Sue piensa que se debería resolver utilizando un vínculo numérico. Resuélvelo de ambas maneras y encierra en un círculo la estrategia que consideres que es la más eficaz. 1. Kim anotó 5 goles en su primer partido de fútbol e hizo 8 carreras en su partido de softball. Cuántos puntos anotó en total? Trabajo de John Trabajo de Sue Lección 11: Compartir y analizar estrategias de solución de compañeros para problemas de juntar con resultado desconocido. 2.A.118

12 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 12: Boleto de salida 1 2 Haz un dibujo matemático simple. Tacha de las 10 unidades para mostrar lo que ocurre en los enunciados. 1. Había 16 libros sobre la mesa. 10 libros eran sobre dinosaurios. 6 eran sobre peces. Un estudiante tomó 9 de los libros sobre dinosaurios. Cuántos libros quedaron sobre la mesa? Quedaron libros sobre la mesa. Lección 12: Resolver problemas restando 9 de B.11

13 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 13: Boleto de salida 1 2 Resuelve. Completa el vínculo numérico. Utiliza filas de grupos de 5 y tacha para mostrar tu trabajo. Gabriela tiene 4 hebillas en su cabello y 10 hebillas en su dormitorio. Le da 9 de las hebillas de su dormitorio a su hermana. Cuántas hebillas tiene Gabriela? Gabriela tiene hebillas. Lección 13: Resolver problemas restando 9 de B.25

14 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 14: Boleto de salida 1 2 Dibuja y encierra en un círculo 10. Resuelve y forma un vínculo numérico. Lección 14: Mostrar la resta de 9 de los números entre 10 y B.36

15 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 15: Boleto de salida 1 2 Dibuja filas de grupos de 5 y tacha para resolver. Completa las oraciones numéricas. Lección 15: Mostrar la resta de 9 de los números entre 10 y B.45

16 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 16: Boleto de salida 1 2 Completa las restas utilizando las estrategias de contar hacia adelante y de quitar de diez. Lección 16: Relacionar contar hacia adelante con formar diez y quitar de diez. 2.B.57

17 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 17: Boleto de salida Dibuja y encierra en un círculo 10. Luego, resta. 2. Utiliza un vínculo numérico para separar el número entre 10 y 20. Luego, resta = Lección 17: Mostrar la resta de 8 de los números entre 10 y B.68

18 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 18: Boleto de salida 1 2 Dibuja filas de grupos de 5 y tacha para resolver. Completa las oraciones numéricas. Escribe la oración de suma de 2+ que te ayudó a sumar las dos partes. Lección 18: Mostrar la resta de 8 de los números entre 10 y B.79

19 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 19: Boleto de salida 1 2 Completa las oraciones de resta utilizando la estrategia de quitar de diez y contar hacia adelante. Lección 19: Comparar la eficiencia de contar hacia adelante y de restar de diez. 2.B.91

20 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 20: Boleto de salida 1 2 Resuelve los siguientes problemas. Utiliza dibujos o vínculos numéricos. Lección 20: Restar 7, 8 y 9 de los números entre 10 y B.103

21 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 21: Boleto de salida 1 2 Meg piensa que resolver el siguiente problema utilizando la estrategia de quitar de diez es la mejor manera de hacerlo. Bill piensa que resolver el problema utilizando la estrategia de contar hacia adelante es una mejor manera. Resuélvelo de ambas maneras y explica qué estrategia piensas que es la mejor. Mike y Sally tienen 6 gatos. Tienen 14 mascotas en total. Cuántas mascotas tienen que no son gatos? Estrategia de Meg Estrategia de Bill Pienso que la estrategia es la mejor porque. Lección 21: Compartir y analizar estrategias de solución de compañeros para problemas de quitar con resultado desconocido y de separar con sumando desconocido de los números entre 10 y B.117

22 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 22: Boleto de salida 1 2 Lee el problema. Dibuja y rotula. Escribe una oración numérica y un enunciado que correspondan con la historia. Recuerda dibujar un cuadro alrededor de tu solución en la oración numérica. 1. Algunos estudiantes de la clase de la señora See van caminando. En su clase, hay 17 estudiantes en total. Si 8 estudiantes toman el autobús, cuántos estudiantes van caminando? 2. Horneé 13 barras de pan para una fiesta. Sin embargo, algunas se quemaron, por lo que las tiré. Llevé 8 barras de pan a la fiesta. Cuántas barras de pan se quemaron? Lección 22: Resolver problemas de juntar/separar con sumando desconocido y relacionar contar hacia adelante con la estrategia de quitar de diez. 2.C.12

23 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 23: Boleto de salida 1 2 Lee el problema. Dibuja y rotula. Escribe una oración numérica y un enunciado que correspondan con la historia. Shanika comió 7 minipretzels por la mañana. Se comió el resto de los minipretzels por la tarde. En total, comió 13 minipretzels ese día. Cuántos minipretzels comió Shanika por la tarde? Lección 23: Resolver problemas de sumar con cambio desconocido relacionando estrategias de suma y de resta variadas. 2.C.24

24 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 24: Boleto de salida 1 2 Lee el problema. Dibuja y rotula. Escribe una oración numérica y un enunciado que correspondan con la historia. Encierra en un círculo la oración numérica y el enunciado. Había 18 perros chapoteando en un charco. Algunos perros se fueron. Todavía hay 9 perros chapoteando en el charco. Cuántos perros se fueron? Lección 24: Crear estrategias para resolver problemas de quitar con cambio desconocido. 2.C.36

25 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 25: Boleto de salida 1 2 Se te entregan estas nuevas tarjetas de expresión. Escribe expresiones que coincidan para hacer oraciones numéricas verdaderas. Lección 25: Crear estrategias y aplicar los conocimientos del signo igual para resolver expresiones equivalentes. 2.C.47

26 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 26: Boleto de salida 1 2 Haz corresponder los dibujos de decenas y de unidades con las tarjetas para ocultar los ceros. Completa el marco de oraciones numéricas. es igual que decena y unidades. es igual que decena y unidades. es igual que decena y unidades. Lección 26: Identificar 1 decena como unidad renombrando representaciones de D.11

27 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 27: Boleto de salida 1 2 Resuelve los problemas. Escribe las respuestas para mostrar cuántas decenas y unidades hay. Si hay solo una, tacha las "s"/"es". decenas y unidades decenas y unidades Lee el problema. Dibuja y rotula. Escribe una oración numérica y un enunciado que correspondan con la historia. Vuelve a escribir tu respuesta para mostrar sus decenas y unidades. 3. Kendrick fue a jugar al boliche. Derribó 16 bolos en los primeros dos marcos. Si derribó 9 bolos en el primer marco, cuántos bolos derribó en el segundo? decenas y unidades Lección 27: Resolver problemas de suma y resta descomponiendo y componiendo números entre 10 y 20 como 1 decena y algunas unidades. 2.D.24

28 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 28: Boleto de salida 1 2 Resuelve los problemas. Escribe tus respuestas para mostrar cuántas decenas y unidades hay. Lección 28: Resolver problemas de suma utilizando diez como unidad y escribir soluciones de dos pasos. 2.D.38

29 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Lección 29: Boleto de salida 1 2 Resuelve los problemas. Escribe tus respuestas para mostrar cuántas decenas y unidades hay. Lección 29: Resolver problemas de resta utilizando diez como unidad y escribir soluciones de dos pasos. 2.D.48

30 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de mitad de módulo Pedro tiene 8 monedas de un centavo. Anita tiene 4 monedas de un centavo. Olga tiene 2. a. Quiénes forman diez al juntar sus monedas? b. Cuántas monedas de un centavo tienen en total? Explica tu razonamiento utilizando un dibujo matemático y una oración numérica. Completa el enunciado. Pedro, Anita y Olga tienen monedas de un centavo en total. 2. Encierra en un círculo los pares de números que formen diez en cada problema. Luego, escribe los números que hacen que las oraciones numéricas sean verdaderas. El primero ya está hecho para ti. Módulo 2: Introducción al valor posicional por medio de la suma y la resta dentro de S.1

31 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de mitad de módulo Hakop tiene 6 monedas de un centavo en un recipiente. Tiene 9 monedas de un centavo en su cajón. Cuántas monedas de un centavo tiene Hakop en total? Explica cómo lo sabes con un dibujo matemático rotulado y una oración numérica. Completa el enunciado. Hakop tiene monedas de un centavo en total. 4. Escribe un vínculo numérico en cada cuenta para mostrar cómo formar diez. Módulo 2: Introducción al valor posicional por medio de la suma y la resta dentro de S.2

32 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de mitad de módulo Eva tiene 6 canicas en la mano y 8 en el bolsillo. a. Dos estudiantes dibujaron las siguientes imágenes para mostrar cómo descubrieron cuántas monedas de un centavo tiene Eva. Marca sus dibujos con B y M para Bolsillo y Mano. Escribe una oración numérica que corresponda con cada dibujo. b. Verdadero o falso: Tienes que comenzar con 6 canicas y, luego, suma las 8 canicas. (Encierra una en un círculo). Verdadero Falso Utiliza dibujos o palabras para explicar cómo lo sabes. c. Dibuja y rotula otras dos maneras de encontrar el número de canicas de Eva que muestren cómo formar diez. Escribe una oración numérica para cada una. d. Jerry tiene 4 monedas de un centavo en su bolsillo y 10 en la mano. Explica cómo es que Jerry y Eva tienen la misma cantidad de monedas de un centavo. Utiliza palabras, dibujos matemáticos y números. Módulo 2: Introducción al valor posicional por medio de la suma y la resta dentro de S.3

33 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de fin de módulo El señor Baggy tiene una tienda de mascotas. Contó 10 peces dorados en una pecera grande y 5 peces dorados en una pecera chica. Vendió 8 peces doradas de la pecera grande. Cuántas peces dorados le quedaron en total? Explica tu respuesta utilizando un dibujo matemático marcado y una oración numérica. El señor Baggy tenía peces dorados. 2. Escribe los números que hacen que las oraciones numéricas sean verdaderas. c. Escribe una operación de resta relacionada para cada uno de los tres problemas de la última fila en los siguientes espacios. Módulo 2: Introducción al valor posicional por medio de la suma y la resta dentro de S.10

34 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de fin de módulo Escribe un vínculo numérico en cada oración numérica para mostrar cómo usar diez para restar. Dibuja grupos de 5 y algunas unidades para mostrar cada resta. c. Utiliza tus dibujos y números para explicar cómo es que los dos problemas de resta equivalen a El señor Baggy también tiene 9 pájaros, 15 serpientes y 12 tortugas. a. Muestra la cantidad de serpientes como una decena y algunas unidades con un vínculo numérico, un dibujo de grupos de 5 y una oración numérica. Módulo 2: Introducción al valor posicional por medio de la suma y la resta dentro de S.11

35 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de fin de módulo 1 2 b. El señor Baggy vendió algunas serpientes. Ahora tiene 5. Cuántas serpientes vendió? Explica tu solución utilizando un vínculo numérico o un dibujo matemático. Escribe una oración numérica. Completa el enunciado. El señor Baggy vendió serpientes. c. El señor Baggy vendió 8 tortugas. Cuántas tortugas le quedaron? Explica tu solución utilizando un vínculo numérico o un dibujo matemático. Escribe una oración numérica. Completa el enunciado. Al señor Baggy le quedaron tortugas. d. La hija del señor Baggy dice que puede hallar la cantidad de tortugas que le quedaron al señor Baggy utilizando la resta o la suma. Muestra 2 maneras en las que la hija del señor Baggy puede resolver este problema. Módulo 2: Introducción al valor posicional por medio de la suma y la resta dentro de S.12

36 MATEMÁTICAS DE COMMON CORE Tarea de evaluación de fin de módulo 1 2 e. Mientras el señor Baggy se prepara para terminar el día y cerrar su tienda de mascotas, necesita saber cuántos animales tiene en total. Cuántos pájaros, serpientes y tortugas le quedaron al señor Baggy en total en su tienda? Explica tu solución utilizando vínculos numéricos o dibujos matemáticos. Escribe una oración numérica. Completa el enunciado. Al señor Baggy le quedaron animales. f. Verdadero o falso: Obtendrás una respuesta diferente si sumas 9 y 5 primero y luego 4, que si sumas 9 y 4 primero y luego 5. (Encierra una en un círculo). Verdadero Falso Utiliza dibujos o palabras para mostrar cómo lo sabes. Módulo 2: Introducción al valor posicional por medio de la suma y la resta dentro de S.13