PROGRAMA FORMATIVO Competencias clave matemática nivel 1

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1 Anex I PROGRAMA FORMATIVO Cmpetencias clave matemática nivel 1 Fecha

2 DATOS GENERALES DE LA ESPECIALIDAD 1. Familia Prfesinal: Frmación cmplementaria Área Prfesinal: Cmpetencias Clave 2. Denminación: Cmpetencias clave matemática nivel 1 3. Códig: FCOV0002OV 4. Nivel de cualificación: 0 5. Objetiv general: Aplicar el raznamient matemátic en la reslución de prblemas de la vida ctidiana, utilizand ls númers y sus peracines básicas, así cm las medidas. 6. Aspects de la especialidad que se deben alcanzar (bjetivs específics) Cncer el sistema psicinal de numeración decimal: unidades, decenas y centenas Utilizar el sistema numéric Cmprender ls cncepts de suma, resta, multiplicación y división Realizar peracines básicas cn númers naturales y enters Reslver prblemas sencills cn una y ds peracines Utilizar la calculadra para cálculs básics Cmprender el cncept de prprcinalidad Aplicar la reslución de prblemas en las que intervenga la prprcinalidad directa Saber utilizar la mneda y sus divisres en cntexts cercans (cmpras, creditrans ) Saber utilizar las unidades de lngitud, superficie y vlumen en situacines de vida ctidiana Saber utilizas las medidas del tiemp en situacines de vida ctidiana 2

3 8. Relación secuencial de móduls frmativs: Módul 1: Cncepts, peracines básicas matemáticas y reslución de prblemas (25 hras) Módul 2: Reglas de tres y prcentajes (10 hras) Módul 3: Medidas para la reslución de prblemas (15 hras) 9. CONTENIDOS DE LOS MÓDULOS FORMATIVOS Módul nº 1 Denminación: Cncepts, peracines básicas matemáticas y reslución de prblemas Objetiv: Adquirir y desarrllar las cmpetencias básicas matemáticas para reslución de prblemas Duración: 25 hras Cntenids teóric- práctics: Sistema psicinal de numeración decimal: unidades, decenas y centenas Númers naturales: representación Cncept y mecanización de peracines básicas: suma, resta, multiplicación y división Reslución de prblemas sencills cn una y ds peracines Númers enters: representación Cncept y mecanización de peracines básicas: suma, resta, multiplicación y división Reslución de prblemas sencills cn una y ds peracines Us de la calculadra Módul nº 2 Denminación: Reglas de tres y prcentajes Objetiv: Reslver prblemas de la vida diaria cn reglas de tres y prcentajes Duración: 10 hras Cntenids teóric - práctics: Cálcul cn prcentajes habituales Aplicación a la reslución de prblemas en las que intervenga la prprcinalidad directa Us de la calculadra 3

4 Módul nº 3 Denminación: Medidas para la reslución de prblemas Objetiv: Utilizar el sistema métric para la reslución de prblemas Duración: 15 hras Cntenids teóric - práctics: Unidad mnetaria Sistema métric decimal Medidas de lngitud. El metr, múltipls y submúltipls Medidas de superficie. El metr cuadrad. Medidas de vlumen. El metr cúbic Medida del tiemp Cncept: añ, mes, semana, día Cncept: Hra y minuts 10. Orientacines metdlógicas Ls móduls desarrllads en la especialidad se pueden prgramar de manera independiente La frmación pr cmpetencias pretende que las persnas cambien sus cmprtamients pr l que la adquisición de cncimients n es suficiente, es imprescindible desarrllar habilidades y actitudes. Pr esta razón la metdlgía a aplicar debe ser una metdlgía activa que prvque la reflexión individual y clectiva, que permita el desarrll de las capacidades determinadas y pr l tant el desarrll de las cmpetencias que querems desarrllar. La metdlgía que se va a utilizar está basada en una serie de principis: Víncul educativ: La relación que se establece cn las persnas es desde el vincul educativ, es decir desde la cercanía y la ctidianeidad. Dnde puedan sentir que sn imprtantes, y que sn aceptadas tal y cm sn, dnde sientan que creems en ellas cm persnas en crecimient y cn psibilidades de cambi que sn. Est se cnsigue cn la presencia, la escucha, la mtivación, la implantación de límites etc. Relación de ayuda: Una relación educativa reflexinada y cnsensuada que busca su prpia desaparición, ptenciand así la prpia autnmía de las persnas. Se trata de empderar a las persnas para que sean ellas quienes cnstruyan su prces de cambi persnal. Basada en la escucha activa, en el cntact diari en la frmación, en la paciencia, en la repetición de tareas, en el refuerz psitiv, en la devlución cnstructiva de las tareas n realizadas etc. Experiencias vivenciales -autdescubrimient: Se trata de una metdlgía basada en la transmisión de experiencias, n sl de cntenids, sin de crear el ambiente para que se aprenda, se interirice, se repse y se practique. El bjetiv es que las persnas n se aferren a la explicación ral, sin que la cuestinen, la cntrasten, que busquen slucines a 4

5 prblemas etc. De esta manera se incide también en la autestima, el autcncept Mtivación basada en ptencialidades: Buscams la mtivación de las persnas desde el primer día que prque sabems que este principi es prfundamente transfrmadr. Intentams que ls aprendizajes estén basads en aquellas capacidades, habilidades frtalezas que demuestra pseer la persna. Adecuarems las actividades, escenaris, actuacines, dinámicas en las que la persna es capaz de sentirse a gust y sacar las habilidades que atesra. Td est le servirá para, cncerse, valrarse y tmar buenas decisines persnales. Descubrir que es l que mtiva a las persnas, para desde ahí, cnseguir la implicación y respnsabilidad en su prpi prces de aprendizaje, sabiend, que es así, y n de tr md, cm cada persna prtagniza y garantiza sus lgrs y aprendizajes Prces grupal e individual: Trabajarems desde la intervención grupal, puest que sabems que la vivencia del grup de iguales es muy imprtante, ya que en muchas casines cnstituye red de apy, cntraste, fuerza etc. Pr tant, trabajams cn el grup y desde el grup prque entendems que es una herramienta imprescindible para el aprendizaje y crecimient de cada una de las persnas. Cn el grup de aprendizaje, las persnas tman cnciencia de su dimensión scial, puede ir participand en su pequeña cmunidad de aprendizaje, tmand rles, aprendiend a rganizar, a asumir respnsabilidades, éxits y errres. Será en este grup prtegid y crdinad pr el/la prfesinal dnde la persna pueda ir cnciéndse y demstrand sus capacidades y dificultades. Pr tra parte, entendems que las persnas también debe ser atendida desde su individualidad Tendrems en cuenta su histria persnal, sus características persnales, familiares, culturales, ecnómicas, sciales, sus planes de futur, etc. que sn al fin y al cab, las características, que marcan la pauta de trabaj e intervención educativa cn cada una de ellas. Pr est ls cntenids de cada módul, las estrategias de aprendizaje utilizadas, el ritm prgresiv de aprendizaje, ls materiales mtivantes, el lenguaje verbal y crpral, las tareas prpuestas, etc. estarán adaptads a cada persna, buscand así la mayr eficacia del aprendizaje. Trabaj grupal clabrativ: Grups de trabaj hetergénes, se busca la clabración de tds ls participantes para la reslución de prblemas a través del dialg y el apy mutu. En el desarrll de la actividad se ptencia que cada una de las persnas pueda apyar u ayudar al rest partiend de sus punts fuertes. Se favrece el trabaj en grup recnciend y ptenciand la aprtación de cada miembr del grup y el enfque hacia un bjetiv cmún. 11. Evaluación Planteams la evaluación cm un prces cntinu en el que las valracines se realizan periódicamente, vertiend las cnclusines y aprtacines durante tdas las etapas del prces frmativ de la persna participante. Buscams que este prcedimient de evaluación de las actividades realizadas sea participativ, y que ls/as destinataris/as directs/as sean también prtagnistas de la misma. Planteams una evaluación integral que abarque desde el prpi prces de aprendizaje de las persnas 5

6 participante, hasta las instalacines, dtación material, instruments pedagógics, material didáctic, atención prestada a las persnas, calidad de la intervención educativa y técnica, etc. Usams diferentes medis materiales y humans, adaptads a las tareas actividades que desarrllan ls bjetivs perativs señalads. Siend ésts, la referencia cuantitativa y cualitativa para la valración de ls resultads btenids. Utilizams herramientas y recurss indirects (en ls que n participa la persna) para evaluar Reunines de cntraste entre ls/las prfesinales que se encargan de la frmación. Crdinación cn las persnas de referencia en cas de persnas derivades desde tra institución servici. Cm herramientas de evaluación directa, utilizams: Pruebas escritas (tip teste tip desarrll) en las que la persna demuestra ls cncimients adquirids. Observación directa de avances estancamients Entrevistas Individuales cn la prpia persna en la que realiza una autevaluación cntinua. Sesines de valración de ls aprendizajes realizads del grup cn el prfesr prfesra 12. Prescripcines del prfesrad: Titulación requerida: Diplmatura, títul de grad crrespndiente u trs títuls equivalentes Licenciatura, títul de grad crrespndiente u trs títuls equivalentes Experiencia prfesinal requerida: - Experiencia cn clectivs desfavrecids de un añ Cmpetencia dcente - Certificad de prfesinalidad de dcencia de la frmación prfesinal para el emple regulad pr Real Decret 1697/2011, de 18 de nviembre. - Certificad de prfesinalidad de frmadr cupacinal. - Certificad de Aptitud Pedagógica títul prfesinal de Especialización Didáctica Certificad de Cualificación Pedagógica. - Máster Universitari habilitante para el ejercici de las Prfesines reguladas de Prfesr de Educación Secundaria Obligatria y Bachillerat, Frmación Prfesinal y Escuelas Oficiales de 6

7 Idimas. - Curs de frmación equivalente a la frmación pedagógica y didáctica exigida para aquellas persnas que, estand en psesión de una titulación declarada equivalente a efects de dcencia, n pueden realizar ls estudis de máster, establecida en la dispsición adicinal primera del Real Decret 1834/2008, de 8 de nviembre. - Experiencia dcente cntrastada de al mens 600 hras de impartición de accines frmativas de frmación prfesinal para el emple del sistema educativ en mdalidad presencial, en ls últims cinc añs. - Titulacines universitarias ficiales de Licenciatura en Pedaggía, Psicpedaggía de maestr/a, títuls universitaris de graduad en el ámbit de la Psiclgía de la Pedaggía un títul universitari ficial de psgrad en ls citads ámbits 13. Criteris de acces del alumnad: Nivel académic de cncimients generales: 1. N reunir ls requisits establecids en ls apartads a), b), c), d) y e) para el acces a ls Certificads de prfesinalidad de nivel 2 de cualificación según el artícul 20.2 del Real Decret 34/2008, de 18 de ener, pr el que se regulan ls certificads de prfesinalidad y ls reales decrets pr ls que se establecen certificads de prfesinalidad dictads en su aplicación. 2. N haber superad cn anteriridad las pruebas de cmpetencias claves de cmpetencia matemática nivel 2 y de cmunicación en lengua castellana nivel 2, necesarias para cursar cn aprvechamient la frmación crrespndiente a un certificad de prfesinalidad de nivel 2 de cualificación, tal y cm se recge en el artícul 20.2, apartad f del Real Decret 34/2008, de 18 de ener, pr el que se regulan ls certificads de prfesinalidad y ls reales decrets pr ls que se establecen certificads de prfesinalidad dictads en su aplicación Acces mediante prueba Nivel de castellan básic a nivel de cmprensión ral y escrita 14. Númer de participantes: Máxim 25 participantes para curss presenciales. 15. Duración: Hras ttales: 50 hras Distribución hras: Presencial: 50 hras 16. Requisits mínims de espacis, instalacines y equipamient Espaci frmativ: Aula técnica: 2 m 2 pr cada participante Equipamient: 7

8 Aula técnica. Equips audivisuales Cañón de pryección. Pizarra. Material de aula. Mesa y silla para el frmadr. Mesa y silla para alumns. Las instalacines y equipamients deberán cumplir cn la nrmativa industrial e higiénic sanitaria crrespndiente y respnderán a medidas de accesibilidad universal y seguridad de ls participantes. En el cas de que la frmación se dirija a persnas cn discapacidad se realizarán las adaptacines y ls ajustes raznables para asegurar su participación en cndicines de igualdad. 8