PREGUNTAS CENTRALES 1. Qué es el aprendizaje participativo? 2. Cuáles son los tipos de aprendizajes? ACONTECIMIENTOS APRENDIZAJE PARTICIPATIVO

Transcripción

1 DOMINIO CONCEPTUAL FILOSOFIA Puede ser analizada y estudiada pr diversas terías y aprtacines de autres. Así cm bservable en ls nuevs métds educativs empleads PROPUESTOS. TEORÍAS Pedaggía y psiclgía. PRINCIPIOS Y LEYES Aprendizaje significativ CONCEPTOS CLAVE Aprendizaje participativ, pasiv, y activ. PREGUNTAS CENTRALES 1. Qué es el aprendizaje participativ? 2. Cuáles sn ls tips de aprendizajes? DOMINIO METODOLÓGICO AFIRMACIONES DE VALOR La prpuesta del text es el aprendizaje participativ cm estrategia educativa que viene a rmper paradigmas, cnsider el text la sustenta y describe adecuadamente en cnjunt cn ls tips de aprendizaje. AFIRMACIONES DE CONOCIMIENTO Es aquel en el que la persna que aprende juega un papel activ. En el se inicia, transfrma y pne alg de su parte. Incluye cambis tant en la cnducta bservable, cm en la percepción, las actitudes, ls sentimients y ls llamads prcess cgnitivs. Tips de aprendizaje: El significad y la vida real Cntenid y prces La participación y la dirección La mtivación Dimensines persnales y aprendizaje Niveles grads de cmplejidad Organización de ls cntenids ACONTECIMIENTOS APRENDIZAJE PARTICIPATIVO TRANSFORMACIONES Resumen (hja adicinal). REGISTROS Revisión bibligráfica

2 APRENDIZAJE PARTICIPATIVO Aprendizaje participativ, es aquel en el que la persna juega un papel activ, aprendizaje n participativ, el estudiante escucha pasivamente. En el primer es más bien un receptr pasiv que sigue instruccines y órdenes; en el segund se trata de un sujet activ que inicia, transfrma y pne alg de su parte. Ser human, más específicamente, ser persna significa, entre tras csas, decidir, elegir y actuar cnfrme esas eleccines y respnsabilidades de las accines emprendidas. Desafrtunadamente muchs de nstrs vams aprendiend a descnfiar de nstrs misms, a través de diversas experiencias en nuestras vidas. Cnfrme crecems ns cnvertims en descncids para nstrs misms. El interés fundamental está en ls prgramas, en cumplir cn ells a cm de lugar, n hay muchas psibilidades para tmar en cuenta la curisidad, gusts y características. El esquema básic es que el maestr está para enseñar de acuerd cn un prgrama señalad y ls estudiantes están para aprender y realizar las tareas que se les indiquen. N es que ls librs n sirvan, el prblema se presenta cuand ells sustituyen innecesariamente el cntact cn la realidad, impiden la experiencia persnal y la psibilidad de acción. Aprendizaje autdirigid participativ: incluye cambis tant en la cnducta bservable, cm en la percepción, las actitudes, ls sentimients y ls llamads prcess cgnitivs. Tips de aprendizaje el significad y la vida real Está relacinad de una manera cn la situación vital y cn ls intereses, inquietudes y precupacines de quien aprende. Ls cntenids de ls prgramas muchas veces alejads de las inquietudes e intereses, resultan en que n hay entusiasm ni interés pr aprender. Se intenta prmver el aprendizaje significativ, aquel que tiene un sentid y un valr persnal para quien l hace, que puede ser asimilad, integrad y relacinad cn tras experiencias y cncimients. Necesariamente incluye las emcines y sentimients, además de ls aspects intelectuales, psicmtres étics y/ sciales que pueda tener. Tips de aprendizaje Cntenid y Prces Cntenid, l que aprendems. Prces, las accines pr dentr y fuera para aprender. Según l métds utilizads, así será la calidad tip de aprendizaje lgrad. Aprender a aprender significa: 1. Recncer el estil persnal 2. Identificar que prmueve y dificulta el aprendizaje 3. Influir psitivamente para que se den las cndicines y ambiente para aprender en las distintas experiencias.

3 Tips de aprendizaje La participación y la dirección Se pueden identificar las siguientes mdalidades: a. Activ, participativ y/ pasiv, mecánic b. Autdirigid dirigid pr trs c. Aprendizaje individual grupal El trabaj grupal requiere la interacción cmunicación directa entre las persnas y una frmación gradual de cnciencia de un nstrs. A veces se utiliza la cmpetencia, sin embarg n siempre se le presta la debida atención a ls efects secundaris negativs. Tips de aprendizaje La mtivación Estams de acuerd cn quienes prpnen cm mtivación básica de las persnas una tendencia natural al crecimient y desarrll de las capacidades cnstructivas, la mejr realización persnal. Prpnems entnces a la mtivación intrínseca cm la mtivación fundamental que expresa nuestras más genuinas necesidades, deses y aspiracines. Vivims cm seres capaces de dar y encntrar sentid y significad a las experiencias que vivims. Tips de aprendizaje Dimensines persnales y aprendizaje Educación integral, ls prcess de aprendizaje se dan n sól en la dimensión intelectual sin también en ls aspects afectivs. Tips de aprendizaje Niveles grads de cmplejidad Evalución Síntesis Análisis Aplicación Cmprensión Infrmación La aplicación se refiere a la psibilidad de utilizar la infrmación en situacines nuevas, diferentes. Rmpe cn la queja de que el prblema del examen era diferente al que vims en clase, pr es n l pude reslver. El análisis se refiere a la capacidad de dividir un material en sus partes cnstitutivas, captar las relacines entre ellas y la frma cm están rganizadas. La síntesis cnsiste en pder relacinar y rganizar cn cherencia una serie de elements aparentemente descnectads entre sí. La creatividad sería una de las máximas expresines en este nivel. La evaluación cnsiste en la frmación de un juici.

4 Tips de aprendizaje Organización de ls cntenids De l más simple a l más cmplej, de l más fácil a l más difícil, de l más antigu a l más recientes. La secuencia puede ser el significad la relación que el que aprende vaya encntrand en el material.

5 DOMINIO CONCEPTUAL FILOSOFIA Dicha labr puede ser analizada y estudiada pr diversas terías y aprtacines de autres. Así cm bservable en ls nuevs métds educativs empleads. PREGUNTAS CENTRALES 1. Cuáles sn las respnsabilidades del maestr? 2. Cuál es la diferencia entre el maestr y alumn? DOMINIO METODOLÓGICO AFIRMACIONES DE VALOR Cncer las principales ncines y afirmacines de la labr del dcente y ubicarl en el esquema relación maestr-alumn. TEORÍAS Pedaggía y psiclgía. PRINCIPIOS Y LEYES Aprendizaje significativ Relación Maestr-Alumn CONCEPTOS CLAVE Autdirigid, tarea, encuadre, recurss, prcess y preparación. AFIRMACIONES DE CONOCIMIENTO Maestr y alumn sn integrantes de una relación, la crdinación de su trabaj y actividades para alcanzar bjetivs cmunes requiere de cmplementariedad de sus rles. 5 aspects del prces educativ: Encuadre Tarea pr realizar Prces del grup Recurs y apys de aprendizaje Preparación y revisión de su trabaj TRANSFORMACIONES Abstracción. REGISTROS Revisión bibligráfica ACONTECIMIENTOS RESPONSABILIDADES DEL MAESTRO

6 DOMINIO CONCEPTUAL FILOSOFIA Dicha labr puede ser analizada y estudiada pr diversas terías y aprtacines de autres. Así cm bservable en ls nuevs métds educativs empleads. PREGUNTAS CENTRALES 1. Cuáles sn las respnsabilidades del estudiante? 2. Cuál es la diferencia entre el maestr y alumn? DOMINIO METODOLÓGICO AFIRMACIONES DE VALOR Identificar las principales ncines y el alcance de las respnsabilidades que el alun adquiere en la relación maestralumn. TEORÍAS Pedaggía y psiclgía. PRINCIPIOS Y LEYES Aprendizaje significativ Relación Maestr-Alumn CONCEPTOS CLAVE Aprendizaje, tarea, encuadre, recurss, prcess, grup e individual. AFIRMACIONES DE CONOCIMIENTO Debe asumir y desempeñar nuevas funcines y respnsabilidades, cambis de aptitudes y cmprtamients; así cm la adquisición de nuevas habilidades. 5 aspects del prces educativ: Encuadre Tarea pr realizar Prces del grup Recurs y apys de aprendizaje Preparación, revisión y aprendizaje TRANSFORMACIONES Abstracción. REGISTROS Revisión bibligráfica ACONTECIMIENTOS RESPONSABILIDADES DEL ESTUDIANTE