GUÍA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS 2018 ÁREA Matemática

Transcripción

1 GUÍA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS 2018 ÁREA Matemática

2 PRESENTACIÓN La presente guía de observación se ofrece a los docentes como instrumento de recojo de información, cuya finalidad es conocer los saberes previos de los estudiantes al iniciar el año La guía de observación es presentada para evaluar los aprendizajes esperados de los niños y niñas de 4 años en las áreas curriculares del nivel inicial: Comunicación, Matemática, Ciencia y tecnología, Personal Social y Psicomotriz. El proceso de evaluación a considerar para el uso de la guía de observación, debe ser tomando en cuenta los principios de la educación inicial, los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para obtener resultados válidos y confiables sin forzar a que respondan acertadamente de tal manera que nos permita obtener información verídica para diagnosticar, reflexionar, comunicar resultados para tomar decisiones y planificar de manera pertinente los aprendizajes esperados, elevando el rendimiento académico de los niños y niñas de la región. Equipo Técnico de elaboración de la Guía de Observación. UGEL VENTANILLA

3 GUÍA DE OBSERVACIÓN 4 AÑOS AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA COMPETENCIA/ CAPACIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo DESEMPEÑO Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. SITUACIÓN DE LA ACTIVIDAD A OBSERVAR Los niños y niñas quieren construir una casa y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos que le pueden servir, y realiza su construcción colocando los más pequeños y livianos encima, y los más grandes y pesados como base. Comunican sus hallazgos mencionando las características de los objetos. Los niños y niñas juegan en el sector del hogar ordenando los platos en la cocina. Primero colocan los platos grandes, luego los medianos y después los pequeños. Cómo ordenaron los platos? NIVELES DE Establece relaciones entre los objetos de su entorno sin considerar sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos sin ningún criterio. Establece relaciones entre los objetos de su entorno mencionando algunas sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos con apoyo. Establece relaciones entre los objetos de su entorno mencionando siempre sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos sin apoyo. Intenta realizar el ordenamiento de objetos sin establecer una seriación por tamaño de hasta tres objetos. Realiza seriaciones con apoyo por tamaño de hasta tres objetos. Realiza seriaciones sin apoyo en forma ordenada por tamaño de hasta tres objetos. MATERIALES Y/O RECURSOS Bloques de madera de diversos tamaños y peso aula

4 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso muchos, pocos, pesa mucho, pesa poco, antes o después en situaciones cotidianas Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material Durante el juego libre en los sectores, Oscar juega al restaurante en el sector del hogar con sus compañeros. Prepara el almuerzo, una vez que está listo pone la mesa, coloca una cuchara y un vaso para cada uno, y luego reparte un plato con comida para cada uno Preguntas: Cómo repartiste los? En el aula los niños manipulan los materiales de MINEDU y se proponen reunirlos. Cómo reuniste o agrupaste los objetos? Dónde hay muchos? Cuál pesa más? Y Cuál pesa menos? Un niño comenta: Nos toca comer los alimentos que hemos traído, pero antes tenemos que lavarnos las manos. Cuándo nos lavamos las manos? Cuándo usamos el tacho de basura? Realizan juegos donde se les propone que se agrupen de 2, 3, 4,5. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas sin mantener la relación. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas, manteniendo algunas veces la relación con un criterio. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas, manteniendo siempre la relación. Usa con dificultad expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso muchos, pocos, pesa mucho, pesa poco, antes o después en situaciones cotidianas Usa algunas veces expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso muchos, pocos, pesa mucho, pesa poco, antes o después en situaciones cotidianas Usa con facilidad diversas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el peso muchos, pocos, pesa mucho, pesa poco, antes o después en situaciones cotidianas Utiliza el conteo sin orden hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. aula Materiales de MINEDU (poliedros, eslabones, cubos) aula

5 concreto o su propio cuerpo. En el aula manipulan diversos materiales y los agrupan de 2, 3, 4,5. Dibuja el juego que realizo Qué dibujaste? Cuántos dibujaste en el.?, etc. Utiliza el conteo con dificultad hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza el conteo con facilidad hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza los números ordinales primero, segundo y tercero establecer la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concreto. Los niños y niñas juegan en el patio se ordenan para patear la pelota: Manuel será el primero, otro niño pide ser el segundo y, Adriano, será el tercero. Los estudiantes mencionan el orden en el que se ubican. Utiliza los números ordinales sin mencionar el lugar o posición de un objeto o persona, ( primero, segundo y tercero ), empleando, en algunos casos, materiales concreto. Utiliza los números ordinales mencionando algunas veces el lugar o posición de un objeto o persona, ( primero, segundo y tercero ), empleando, en algunos casos, materiales concreto. Utiliza los números ordinales mencionando adecuadamente el lugar o posición de un objeto o persona, ( primero, segundo y tercero ), empleando, en algunos casos, materiales concreto. Pelotas Maestra Estudiantes

6 COMPETENCIA/ CAPACIDAD RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio DESEMPEÑO Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno. Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA SITUACIÓN DE LA ACTIVIDAD A OBSERVAR Se les presenta a los niños bloques, de diferentes formas geométricas y jueguen libremente comparando con objetos de su aula La docente planteará las preguntas relacionadas a las características perceptuales Qué objetos del aula tienen la misma forma? Cuáles son? Dónde lo ubicamos? Los niños están jugando a encajar cajas de diferentes tamaños y una niña dice: Ahora me toca a mí! De qué tamaño es tu caja? Mi caja es grande.. NIVELES DE Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno, explicando con ayuda. Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno, explicando algunas veces de forma adecuada. Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno, explicando siempre de forma adecuada. Establece relaciones de medida comparando con ayuda en situaciones cotidianas. Expresa inadecuadamente con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Establece relaciones de medida comparando algunas veces en situaciones cotidianas. Expresa con dificultad con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Establece relaciones de medida comparando siempre en situaciones cotidianas. Expresa MATERIALES aula Cajas, pelotas

7 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como arriba, abajo, dentro, fuera, delante de, detrás de, encima, debajo, hacia adelante y hacia atrás, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones Los niños juegan en el aula de psicomotricidad o en el patio haciendo uso de diversos materiales La docente hace preguntas referente a las posiciones y ubicaciones donde se encuentran los niños y niñas Los niños y niñas dibujan a su familia en el parque. Ubica a sus hermanas jugando con la adecuadamente con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio el que se encuentra con ayuda; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza con dificultad expresiones como arriba, abajo, dentro, fuera, delante de, detrás de, encima, debajo, hacia adelante y hacia atrás, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra con dificultad; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Algunas veces utiliza expresiones como arriba, abajo, dentro, fuera, delante de, detrás de, encima, debajo, hacia adelante y hacia atrás, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra con facilidad; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Siempre utiliza expresiones como arriba, abajo, dentro, fuera, delante de, detrás de, encima, debajo, hacia adelante y hacia atrás, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales aula de psicomotricidad Pelota Patio de juego

8 espaciales entre personas y objetos. pelota y a él mismo meciéndose en el columpio. entre personas y objetos, de manera desorganizada o desproporcional aún con apoyo y/o referente. Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos, organizándolo de manera proporcional con apoyo y/o referente. Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales entre personas y objetos, de manera organizada y proporcional. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su propósito. Una niña quiere jugar con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas que está distante al lugar donde se encuentra; para ello, tiene que desplazarse sorteando varios obstáculos que encuentra en su camino. Ella intenta desplazarse de diferentes formas y elige el saltar sobre los obstáculos como la estrategia que más le ayuda a llegar al lugar indicado. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, y elige con ayuda una manera para lograr su propósito. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, elige casi siempre la manera acertada y cambia si es necesario para lograr su propósito. Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto, elige siempre la manera acertada para lograr su propósito. Pelotas Cajas

9 Equipo Técnico de Elaboración de la Guía de Observación UGEL Ventanilla Christian Rodolfo Criado Bedregal (Jefe AGP) - Ana Cecilia Brigada Pedroza (Especialista) - Ana Cecilia Aguirre Mejía (Directora) - Doris Livia Aucaruri Bueno (Directora) - Marlene Ricardina Espinoza Rivera (Directora) - Elsa Consuelo Cutipa Luque (Directora) - Magdalena Araceli Gómez Siche (Directora) - María Elisa Unyen Barba (Directora) - Flora María De Lourdes Pizarro Cruz (Directora) - Gregoria Elsa Flores Aguilar (Directora)