OPINIÓN VICEPRESIDENTE CRUCH PROYECTO LEY QUE CREA 15 CENTROS FORMACIÓN TÉCNICA ESTATALES

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1 OPINIÓN VICEPRESIDENTE CRUCH PROYECTO LEY QUE CREA 15 CENTROS FORMACIÓN TÉCNICA ESTATALES Comisión Educación H. Cámara de Diputados Marzo-2015

2 Sobre el Consejo de Rectores Desde su creación, hace 60 años, la misión del Consejo de Rectores ha sido la coordinación de la actividad académica y de investigación de las 25 universidades que lo conforman. Referente que expresa pluralidad en la actividad académica y cultural. Orientación de sus integrantes hacia fines de interés público y de bien común. No persiguen fines de lucro, lo cual es comprobable de hecho y de derecho. Orientación a la inclusión e integración social. Observancia del pluralismo

3 La institucionalidad de la Educación Superior Fiscalización mínima de una débil normativa, órganos públicos con escasas atribuciones, deficientes sistemas de aseguramiento de la calidad y ciencia y tecnología, ausencia de políticas públicas en la formación técnica, restricciones a la participación en la IES; son características de la actual institucionalidad. Precaria institucionalidad pública en educación superior. Actual institucionalidad producto de un modelo centrado en la subsidariedad del Estado, desregulación, financiamiento privado y supremacía del mercado en la regulación del sector. El reconocimiento de la educación como un derecho social, supone que al estado le corresponde asegurar su acceso a ella y velar porque la prestación del servicio educacional se sujete a estándares públicos de calidad, vinculantes para todas las instituciones.

4 La Formación Técnica en Chile Entre los desafíos mas relevantes para el país, se encuentran el incremento de su productividad económica, favorecer la innovación científica y fortalecer la calificación de sus capacidades laborales. En este último aspecto resulta fundamental el fortalecimiento de la formación técnica. Según la Sociedad de Fomento Fabril (SOFOFA) en Chile existe un déficit de técnicos-profesionales (Enero 2013). Se estima una proporción de 2,6 profesionales por cada técnico (Consejo Nacional de Educación 2012); en los países de la OCDE, la proporción es de un profesional por cada tres técnicos.

5 La Formación Técnica en Chile (2) La matrícula en Centros de Formación Técnica en el país se concentra en pocas instituciones. Sólo dos de ellas (Inacap y Santo Tomás) concentran App. el 67%. La concentración también se produce en pocas carreras las que se replican en todo el país, estandarizando la oferta (Red Formación Técnica CRUCH. 2014) En promedio en los países de la OCDE, la matrícula de formación técnico-profesional en instituciones privadas es del 17,9% y en privadas con aporte gubernamental alcanza al 22,8%; el 59,3% es en instituciones públicas. En Chile, la matrícula en instituciones privadas alcanza el 92% (OCDE. Education at Glance Red Formación Técnica CRUCH)

6 Razones para una opinión favorable sobre el proyecto de ley analizado El CRUCH coincide en que sin una educación técnica de calidad, Chile no avanzará en equidad. Coincide asimismo en que la formación técnica de calidad es una condición para que el país alcance los objetivos de incrementar su productividad y competitividad económica y alcanzar así mayores niveles de crecimiento. En consecuencia, se justifica ampliamente la necesidad de reemprender o refundar la educación superior pública en el nivel técnico. Se visualiza asimismo que será un aporte a la descentralización y al desarrollo productivo de cada una de las regiones.

7 Razones que justifican el proyecto de ley analizado (2) La creación de estos 15 CFT estatales introducirá una regulación de un mercado fuertemente desregulado y deteriorado. Y potencialmente redundará en satisfacer la necesidad de mejorar la calidad de la formación técnica. En equidad y acceso. Hay un bajo acceso a la educación superior de los jóvenes provenientes de los sectores de mayor vulnerabilidad: sólo un 30% de la educación media técnica ingresa a la educación superior inmediatamente. Se ha constatado que la Formación Técnica es una opción actualmente para los jóvenes más desfavorecidos; el 35% de estos estudiantes provienen de la educación municipal.

8 En suma, los CFT estatales deben ser un referente, para mejorar el conjunto del sistema de educación superior. En calidad docente, descentralización, en articulación con la enseñanza media y universitaria y con el sector productivo, en cohesión social y en preocupación por la realidad social y económica del entorno.

9 La Política Pública en Formación Técnica Los temas que necesariamente debe abordar la política pública sobre Formación Técnico-Profesional: - Calidad - Descentralización - Articulación - Acceso y equidad

10 La Calidad de la Formación Técnica Sólo el 26,2% de los CFT y un 45,5% de los IP se encuentran acreditados. En general, en la educación superior, la acreditación institucional alcanza al 51,1% de las instituciones. La totalidad de las universidades del CRUC están acreditadas (Formación Técnica en Chile: desafíos y propuestas Red de Formación Técnica CRUCH). Respecto a programas, sólo 1 de cada 6 programas técnicos impartidos por CFT se encuentran acreditados. (Consejo Nacional de Educación. 2013) Los bajos niveles de acreditación, son indicadores de una deficiente calidad.

11 Calidad Hoy no existen mediciones del nivel de logro y/o del nivel del desarrollo de competencias. Por ello un Marco de Cualificaciones que precise un catálogo de competencias resulta básico. Por cierto la reforma educacional debe contemplar una transformación profunda de los estándares de calidad de la actual oferta de la educación media técnico profesional.

12 Descentralización de la Formación Técnica La actual oferta de matrículas de formación técnica se concentra en casi un 70% en las tres regiones más grandes del país. La creación de estos CFT materializará una voluntad de descentralización económica y social del país. Hará posible la articulación con los intereses y estrategias locales y regionales. En coherencia al tamaño de la población económicamente activa y a los sectores productivos locales.

13 La Articulación Una de las características de la Educación Técnica en el país es la falta de articulación entre niveles formativos. Estos nuevos CFT colaborarán en la necesaria mayor articulación con los establecimientos de enseñanza media técnico profesionales (solo el 30% de los egresados de estos establecimientos ingresa a la educación superior). La articulación con la enseñanza media debiera suponer al menos un acompañamiento vocacional de los estudiantes (Ejem. nivelación y propedéuticos).

14 Articulación (2) En materia de articulación, actualmente sólo se evidencian iniciativas individuales, pero sin que exista un marco o política de articulación nacional. La necesidad de articulación entre la formación universitaria y la técnico-profesional y la exigencia de mayor vinculación de la formación técnica con sectores productivos y las necesidades de las regiones, son requerimientos constatados y compartidos por el Consejo de Rectores. No obstante, los propósitos de promover la articulación entre los niveles de enseñanza media, técnica y universitaria, no encuentra mecanismos o instrumentos de concreción en el proyecto de ley en comento.

15 Equidad en el Acceso Existe actualmente una importante oferta privada de formación técnica disponible en CFT, con fines de lucro y con aranceles cuyos montos en numerosos casos marginan a los jóvenes de menores recursos. No obstante lo anterior, los CFT son las instituciones de educación superior que presentan la mayor proporción de estudiantes de los quintiles de menor ingreso en Chile. Es de suponer que los estudiantes de los CFT que se crearán cursarán sus estudios al amparo de una política de educación superior que tiende a la gratuidad universal de la misma. Un sistema de acceso inclusivo supone mecanismos como pruebas específicas, ranking de notas, equidad de género y otros. Esta materia queda entregada a un reglamento del MINEDUC (Art.7)

16 Sobre la vinculación de los CFT con una universidad del CRUCH (Art. 6 del proyecto) El desarrollo de estos CFT al alero de un universidad, generará vínculos y canales de comunicación entre ambas. La contribución conjunta y coordinada al desarrollo de la Región y la facilitación de la articulación de la oferta y de las trayectorias formativas, otorgan fundamento a esta vinculación. La vinculación entre las universidades públicas y los nuevos CFT (Art. 6), así como su tutela y acompañamiento hasta la obtención de su acreditación (Art. Cuarto Transitorio), resulta apropiado, pero estimamos que no pueden limitar su independencia administrativa y financiera.

17 Sobre la vinculación de los CFT con una universidad del CRUCH (Art. Cuarto Transitorio) Respecto a la tutela y acompañamiento del CFT por una universidad del CRUCH, mientras no obtenga su acreditación institucional, que establece el Art. Cuarto Transitorio, sería apropiado y recomendable explicitar que sea la misma Universidad con que deberá vincularse según lo dispone el Art. 6 del proyecto (la diferencia según el texto del proyecto es que la universidad vinculada debe ser de la misma región y la de la tutela será preferentemente domiciliada en la misma región).

18 Formación Técnica en universidades del CRUCH 21 de las 25 universidades del CRUCH han asumido, desde su propia institucionalidad, el reto de formar técnicos. La matrícula de alumnos en formación técnica en universidades del CRUCH, alcanzaba a al año 2012 (SIES). En regiones esta situación está particularmente implantada. A este respecto las universidades regionales del CRUCH tienen un importante aporte que realizar. Existe una Red de Formación Técnica de las Universidades del Consejo de Rectores que, entre otros planteamientos, ha avanzado en un Modelo Articulado de Formación Técnica a nivel nacional.

19 Formación Técnica en universidades del CRUCH (2) Un tema complejo que deberá resolverse se refiere a que en varias regiones las universidades estatales actualmente imparten carreras de técnicos de nivel superior. Se trata de universidades del CRUCH que han generado una oferta regional de formación de técnicos superiores. Estas experiencias y realidades, que dan cuenta de prioridades y estrategias regionales, necesariamente deben ser consideradas. Entre los Sres. Rectores es generalizada la idea que las universidades puedan seguir impartiendo formación técnica y puedan seguir otorgando todo tipo de títulos y certificaciones. Debiendo primar el principio de que la institución que tiene mayor nivel de complejidad puede otorgar títulos correspondientes a las de menor jerarquía. A este respecto cabe constatar que el origen mismo de algunas universidades del CRUCH está ligado a la formación técnica.

20 Sobre los Estatutos de los CFT La fijación de normas mínimas comunes, obligatorias, mediante un DFL, sobre la forma de gobierno y los procedimientos de designación de las autoridades de los CFT (Art. Primero Transitorio), es una norma adecuada y necesaria. Debe haber ciertamente unas normas comunes de gobierno universitario representativas de un sistema público de interés nacional Los CFT estatales serán propiedad de todos los chilenos y en su misión y propósitos son expresión de la voluntad soberana de la ciudadanía y no pueden responder a proyectos particulares, aun cuando sean concordados por la comunidades. Estas instituciones se deben a la sociedad en su conjunto y a fines en un horizonte de largo plazo.

21 CONCLUSIÓN La creación de estos 15 CFT estatales constituye un aporte al sistema de educación superior en su conjunto. El presente proyecto es altamente positivo en cuanto refleja el propósito de avanzar en una política pública en materia de educación técnica. Siendo efectivo que este proyecto constituye un avance, no resuelve la situación desmejorada/deficiente que enfrenta la formación técnica en el país. Esta iniciativa deberá ser complementada con otras que apunten a configurar un sistema nacional de educación técnica profesional.

22 Conclusión (2) El programa de gobierno en esta materia contempla que se definirá una Política Nacional de Formación Técnica asociada a planes de corto, mediano y largo plazo, orientada a mejorar la calidad, pertinencia y articulación del sector. El CRUCH instará por la materialización de dicha política. Se requiere, en consecuencia, una nueva ley general sobre educación superior, con una nueva regulación para la formación técnica profesional, que entre otros aspectos: establezca un sistema de aseguramiento de la calidad que reconozca la especificidad de la formación técnica y sus instituciones, que articule sus distintos niveles y con el sector laboral y la formación en el trabajo, que configure un sistema de acceso especial, que contemple mecanismos para potenciar la equidad, la permanencia y la continuidad de estudios.

23 Conclusión (3) La formación técnica ciertamente debe ser un eje estratégico para el país. El desafío para el Estado, trasciende este primer paso que es la creación de 15 CFT. El compromiso del estado con el segmento técnico profesional de la educación superior debe traducirse en un aumento significativo a su financiamiento. El aporte que actualmente hace no guarda relación alguna con su importancia. En lo institucional, El CRUCH apoya la creación de una Subsecretaría de Educación Superior, que contemple una División referida a la educación técnica y profesional.

24 Conclusión (4) Se debe continuar con los esfuerzos por mejorar la calidad de la educación Técnico Profesional. Ante la ausencia de mediciones del nivel de logro y/o nivel de desarrollo de competencias en la formación técnica, resulta imprescindible avanzar en un Marco de Cualificaciones para la Formación Técnica, que oriente la oferta educativa. El Estado debe construir un sistema que articule la formación de competencias en los distintos niveles de educación. Las modalidades de formación deben propiciar el acceso y permanencia en el sistema. Se debe mejorar la retención y la tasa de titulación de los estudiantes.

25 OPINIÓN VICEPRESIDENTE CRUCH PROYECTO LEY QUE CREA 15 CENTROS FORMACIÓN TÉCNICA ESTATALES Comisión Educación H. Cámara de Diputados