UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE PSICOLOGÍA

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1 UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE PSICOLOGÍA I. IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR NOMBRE : METODOLOGÍA PSICOMÉTRICA CATEGORÍA : Formación de especialización MODALIDAD : Presencial PROFESORA : Ps. Elisabeth Wenk Wehmeyer CARRERA : Psicología SEMESTRE : 5º y 6º Semestres/2007 CARÁCTER : Obligatoria PRERREQUISITOS : Estadística 2 HORARIO : LUGAR : II. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR: Actividad teórico-práctica cuya finalidad es capacitar a los estudiantes de Psicología para evaluar desde una perspectiva científica crítica los instrumentos psicológicos de medición. Con este fin se entregan conocimientos teóricos y se realiza un proceso tutorial con los alumnos para el desarrollo y prueba empírica de un instrumento psicológico de medición que permita dar respuesta a problemas relacionados con la disciplina. III. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR: Lograr que el alumno de Psicología tome conciencia de las ventajas y limitaciones de las pruebas psicológicas, desarrollando en ellos un enfoque crítico y técnico de evaluación de los instrumentos de medición. IV. COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR: Capacidad de abstracción, análisis y síntesis. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. Capacidad de organizar y planificar el tiempo. Capacidad de Comunicación oral y escrita. Habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. Capacidad de Investigación. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas. Capacidad crítica y autocrítica. Capacidad para actuar en nuevas situaciones. Capacidad Creativa. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas. Capacidad de trabajo en equipo. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes. Compromiso con su medio socio-cultural. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad. Habilidad para trabajar en forma autónoma. Compromiso ético. Compromiso con la calidad.

2 V. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR: Manejar técnicas que expediten la transición de lo teórico a lo práctico en el manejo de los procedimientos para clasificar y valorar un instrumento psicológico conforme a criterios psicométricos. Desarrollar capacidad para reconstruir conceptualmente las fases fundamentales del proceso de creación de un instrumento de medición psicológico. Evidenciar capacidad para interpretar los resultados que arrojan los diferentes instrumentos psicológicos de medición. VI. TEMÁTICAS Y CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR: UNIDAD I: INTRODUCCIÓN GENERAL: 1.1 El problema de la medición en Ciencias Sociales y Conductuales. Medición de funciones psicológicas. Nivel de medición que se consigue por medio de las pruebas. 1.2 Concepto de Evaluación. 1.3 Breve reseña histórica del origen y desarrollo de los instrumentos de medición y evaluación en Psicología. 1.4 Criterios de clasificación más usuales de las pruebas psicológicas. UNIDAD II: CONSTRUCCIÓN DE UNA PRUEBA PSICOLÓGICA. 2.1 Diferenciación conceptual entre estandarización y adaptación de una prueba psicológica. 2.2 Pasos en la elaboración de una prueba psicológica. 2.3 Definición de los objetivos de la prueba; definición conceptual y operacional de la(s) variable(s) a medir. Definición del colectivo a quien va dirigida y de las características formales: tipos de estímulos; administración, instrucciones; tiempo; corrección para llegar a puntajes brutos. 2.4 Tabla de Especificaciones. Definición y objetivos. 2.5 Otorgamiento de puntajes. - Puntaje en pruebas con ítems con más de una respuesta correcta. - Adivinación de respuestas en pruebas de potencia y en pruebas de selección múltiple. 2.6 Construcción de preguntas o ítems: - Preguntas de respuesta libre o de tipo ensayo. Caracterización y construcción de preguntas: de respuesta libre o tipo ensayo propiamente tal; de respuesta breve; de completación. - Preguntas de respuesta prefijada: Caracterización y construcción de preguntas: de dos alternativas o de V-F; de más de dos alternativas o de selección múltiple; preguntas de términos pareados. 2.7 Ensamblaje de la prueba experimental. 2.8 Aplicación piloto o pre-test y corrección de aspectos formales de la prueba. UNIDAD III: CONSTRUCCIÓN DE ESCALAS DE ACTITUDES Y DE PRUEBAS PARA LA MEDICIÓN DE RASGOS DE PERSONALIDAD E INTERESES 3.1 La medición de las actitudes en Psicología: concepto de actitud.

3 3.2 Posibilidades de medición de las actitudes: métodos de la pregunta directa y de la observación directa. Limitaciones y desventajas. 3.3 Escalas actitudinales: definición y características. 3.4 Distintos métodos para la construcción de escalas actitudinales: los métodos de pares comparados; de los intervalos sucesivos; de los intervalos aparentemente iguales; el diferencial semántico. 3.5 Problemas de confiabilidad y validez en la construcción de las escalas: distintos métodos para obtenerlas. 3.6 Tipificación o estandarización de escalas: requisitos y criterios. 3.7 Técnicas empleadas en la evaluación de la personalidad: observación en situaciones representativas, autoinformes y entrevistas, inventarios autodescriptivos, técnicas proyectivas, técnicas sociométricas. 3.8 Problemas especiales de las técnicas de exploración de la personalidad: problemas vinculados a la interpretación del contenido de las respuestas; la deseabilidad social y el falseamiento de respuestas; a la confiabilidad y a la validez de las técnicas. 3.9 Diferentes puntos de vista sobre la construcción de inventarios: elaboración empírica, puntuación homogénea, tabulación lógica. UNIDAD IV: ANÁLISIS DE ITEMS (Análisis experimental de la prueba). 4.1 Objetivos y usos del análisis de ítemes. 4.2 Aplicación para análisis de ítems en una muestra representativa del colectivo. 4.3 Estudio de la distribución inicial de los puntajes de una prueba. 4.4 Análisis del grado de grado de dificultad de cada ítem. 4.5 Análisis de la capacidad discriminativa de los ítemes. 4.6 Determinación del índice de homogeneidad de los ítemes. 4.7Análisis de ítemes en pruebas de selección múltiple: el análisis de los distractores y de las respuestas incorrectas. UNIDAD V: CARACTERÍSTICAS PSICOMÉTRICAS DE LOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN: CONFIABILIDAD Y VALIDEZ. 5.1 Características básicas: Objetividad, Confiabilidad, Validez 5.2 Definición de componentes del puntaje de una prueba: puntaje observado, componente verdadero y error. Ecuaciones básicas derivadas. 5.3 Concepto de Confiabilidad. 5.4 Métodos empíricos para determinar la confiabilidad de un test: Estabilidad; Equivalencia; Consistencia Interna (partición de la prueba: fórmulas de Spearman-Brown, Rulon, Guttman, Alfa de Cronbach); a partir de los datos del análisis de ítems. 5.5 Error de medida de un test. Interpretación del error de medida. 5.6 Significación estadística del coeficiente de confiabilidad: índice de confiabilidad. 5.7 Factores que inciden sobre la confiabilidad de un test. Efecto de la longitud de un test sobre su confiabilidad. Procedimientos de Spearman-Brown. 5.8 Concepto de Validez. 5.9 Procedimientos estadísticos para la determinación de la validez Tipos de validez: por criterio externo; de contenido; de constructo Validez y longitud del test: Efecto del alargamiento de un test sobre su validez.

4 5.12 Relación entre confiabilidad y validez: corrección por atenuación La interpretación del coeficiente de validez. El error típico de estimación. El coeficiente de alienación. UNIDAD VI: NORMAS. 6.1 Definición de norma. 6.2 La finalidad de la estandarización o tipificación de una prueba. 6.3 El concepto de normalización. 6.4 El proceso de estandarización o tipificación. Definición de muestra normativa. 6.5 Tipos de normas: Normas absolutas y relativas; Normas nacionales y diferenciales; Normas generales y clínicas. Normas por tipos de puntajes en las pruebas: Ipsativas y Normativas; Normas de acuerdo con la interpretación de los resultados y puntajes brutos en función de puntajes convertidos lineales (puntajes estándar y estándar derivados) y no-lineales (en percentiles y porcentajes) y normalizados. VII. MÉTODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR: La actividad se desarrolla en base a: a) clases teóricas con apoyo de técnicas audiovisuales, acompañadas de espacios reflexivos participativos. b) actividades prácticas de trabajo de grupo para el desarrollo de guías y tareas; c) ejercicios grupales que permitan conocer las etapas y procedimientos que implica la construcción de un instrumento de medición en Psicología. VIII. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR: La asistencia a clases y pasos prácticos se rige por la normativa indicada en el Reglamento vigente en la Escuela de Ciencias Sociales. La asimilación y manejo de los contenidos programáticos se evalúa a partir de cuatro (4) controles escritos durante el año académico. El contenido de estas pruebas incluye hasta la materia pasada la clase anterior al control, y durante su realización queda estrictamente prohibido el uso de calculadoras tipo palm o teléfonos celulares para efectuar los cálculos que requieran las evaluaciones. Las fechas en que se rendirán estos controles durante el año 2007 son las siguientes: Primer Control: Segundo Control: Tercer Control: Cuarto Control: 8 de Mayo 26 de Junio 4 de Septiembre 6 de Noviembre La evaluación también contempla el desarrollo de un trabajo práctico, que puede realizarse en grupos de hasta 4 alumnos, consistente en la construcción de un instrumento psicológico y posterior análisis de sus resultados, de acuerdo con una pauta que se entrega a los alumnos y a las orientaciones de la profesora y ayudante docente. Este trabajo se traducirá en un informe evaluado que no será devuelto a los alumnos, sino se envía empastado a la Biblioteca de la Facultad.

5 Se entregarán 3 estados de avance de este trabajo, los que corregidos y calificados, permitirán ir guiando a los alumnos en las acciones que deben seguir. Las fechas de entrega parciales se han fijado para el 17 de Abril la primera, para el 5 de Junio la segunda y para el 28 de Agosto la tercera, en tanto la fecha de entrega final para este trabajo es el 13 de Noviembre de 2006, oportunidad junto con el 20 de Noviembre, en que los grupos expondrán sus trabajos frente al curso. Los alumnos que, por una razón justificada ante la Coordinación de la Carrera no puedan rendir alguno de los controles y justifican su inasistencia ante la Coordinación de la Carrera, tienen la opción de rendir una prueba recuperativa acumulativa, la que se administrará con fecha 27 de Noviembre. Quienes se encuentren en esta situación, pueden recuperar hasta un máximo de dos pruebas con la prueba recuperativa, la que no está concebida para subir nota en alguna de las evaluaciones realizadas. La nota previa al examen está compuesta en un 60% por el promedio de los controles escritos, y en un 40% por la nota asignada al trabajo práctico. Esta a su vez está compuesta en un 80% por el trabajo escrito y en un 20% por la exposición oral del mismo ante el curso. IX. RECURSOS REQUERIDOS PARA LA ACTIVIDAD CURRICULAR: Equipo de Data Show para la presentación de contenidos en las clases lectivas y prácticas. Multicopiado de apuntes docentes específicos de la asignatura. Multicopiado de guías de trabajos prácticos y actividades de apoyo académico. X. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y OBLIGATORIA DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR: UNIDAD I: Nunnally, J.C.: (1973) Introducción a la Medición Psicológica. Ed. Centro Regional de Ayuda Técnica AID-Paidós, Buenos Aires, Argentina. Capítulos 1 y 2. UNIDAD II: Adkins, D.W.: (1965) Elaboración de Tests. Desarrollo e interpretación de los tests de aprovechamiento. Ed. Trillas, México, D.F., México. Capítulo 6. Berdicewski, Olga:(1975) Fundamentos teóricos en la construcción de una prueba de comportamiento máximo. Apunte docente Escuela de Educación. Programa Grados Académicos, Pontificia Universidad Católica, Santiago, Chile. UNIDAD III: Padua, Jorge: (1987) Técnicas de Investigación Aplicadas a las Ciencias Sociales. Editorial F.C.E., México, D.F., México. Nunnally, Jum C.: (1991) Teoría Psicométrica. Ed. Trillas, MéxicoD.F., México. Capítulo 13 UNIDAD IV: Wenk, E. (2006) Análisis de ítems. Apunte docente para la asignatura de Metodología Psicométrica, Carrera de Psicología, Escuela de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Santiago, Chile. UNIDAD V: Wenk, E. (2004) Características Psicométricas de los Instrumentos de Medición en Psicología. Apunte docente para la asignatura de Metodología Psicométrica,

6 Carrera de Psicología, Escuela de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Santiago, Chile. Wenk, E. (2005) Validez de los Instrumentos de Medición Psicológicos. Apunte docente para la asignatura de Metodología Psicométrica, Carrera de Psicología, Escuela de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Santiago, Chile. UNIDAD VI: Wenk, E. (2005) Normas para los Instrumentos de Medición Psicológicos. Apunte docente para la asignatura de Metodología Psicométrica, Carrera de Psicología, Escuela de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Santiago, Chile. XI. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA: Aiken, Lewis R. (1996) Tests Psicológicos y Evaluación. Ed. Pearson Prentice Hall Hispanoamericana S.A., México D.F., México. Alliende, F., Condemarín, M. y Milicic, N.: (1984) Análisis de ítems y características de la prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva (C.L.P.) Revista de Tecnología Educativa, Vol. IX, N 2, Santiago, Chile. Anastasi, A. y Urbina, S.: (1998) Tests Psicológicos, Ed. Aguilar, Madrid, España. Capítulos 3 y 7. Alvaro O., Mariano (1993) Elementos de Psicometría. Ed. Eudema S.A., Madrid, España. Briones, Guillermo (1987) Métodos y Técnicas de Investigación para las Ciencias Sociales. Ed. Trillas, México D.F., México. Brown, Frederick (1980) Principios de la Medición en Psicología y Educación.. Ed. El Manual Moderno S.A., México D.F., México.. Cronbach, L. J. (1972) Fundamentos de la Exploración Psicológica. Ed. Biblioteca Nueva, Madrid, España. Capítulo 4. Festinger, L. y Katz, D. (1975) Métodos de Investigación en las Ciencias Sociales. Ed.Paidós, Buenos Aires, Argentina. Guilford, J.P. y Fruchter, B. (1984) Estadística aplicada a la Psicología y a la Educación. Ed. Mc Graw Hill Latinoamericana S.A., México D.F., México. Capítulo 17 Y 18 Goode, W. y Hatt, P.K. (1967) Métodos de Investigación Social. Ed. Trillas, México D.F., México. Magnusson, D.: (1979) Teoría de los tests. Ed. Trillas, México D.F., México. Capítulo 10. Muñiz Fernández, José (1990) Teoría de Respuesta a los Items. Ed. Pirámide, Madrid, España. Navarrete, S., Bianchi, L. y Salinas, G.: (1972) Confiabilidad de la Prueba de Aptitud Académica; Monografías del Instituto de Investigaciones Estadísticas, U. de Chile, Santiago, Chile. Thorndike, Robert y Hagen, Elisabeth (1989) Test y técnicas de medición en Psicología y Educación. Ed. Trillas, México D.F., México. Thorndike, Robert (1989) Psicometría Aplicada. Ed. Limusa, México D.F., México.