El objetivo?... Que lo recuerdes!

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Julián Soto Rivero
hace 6 años
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Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Silvia Castillo www.asociacioneducar.com Mail: informacion@asociacioneducar.

-Ralph Waldo Emerson El objetivo?... Que lo recuerdes!

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Silvia Castillo Mail: Facebook: El hombre que hace que las cosas difíciles parezcan fáciles, es el educador. -Ralph Waldo Emerson El objetivo?... Que lo recuerdes! A continuación se muestra un mini manual para los docentes que inician su incursión en el mundo de la educación. Es importante identificar las etapas del aprendizaje, no solo como estructura, si no como guía para identificar la situación en la que se encentra nuestro interlocutor. 1

El Curso de Capacitación Docente en Neurociencias, nos indica que existen 6 etapas del aprendizaje: 1era etapa: inconsciente no capacitado o ignorancia de la ignorancia.

Y es nuestro momento como docentes, de identificar la ignorancia mediante preguntas, exámenes rápidos u observación. 2da etapa: consciente no capacitado o conciencia de la ignorancia.

3ra etapa: búsqueda del conocimiento es cuando el alumno busca los medios para obtener información como lo son internet, cursos, libros etc.

4ta etapa: zona de aprendizaje teórico es cuando nos adentramos a investigar un poco más sobre ese tema que desconocemos. Aquí el docente debe proveer y reforzar los conocimientos. CUIDADO!

Una de las razones por las cuales se pueda presentar este fenómeno, puede ser que el estudiante no encuentra sentido al tema presentado, es decir, no es de su interés.

2 El Curso de Capacitación Docente en Neurociencias, nos indica que existen 6 etapas del aprendizaje: 1era etapa: inconsciente no capacitado o ignorancia de la ignorancia. En esta etapa nuestro alumno, se enfrenta en la ignorancia de no saber lo que no aún no sabe. Y es nuestro momento como docentes, de identificar la ignorancia mediante preguntas, exámenes rápidos u observación. 2da etapa: consciente no capacitado o conciencia de la ignorancia. Este es el momento en el que nuestro alumno es consciente de lo que no sabe. 3ra etapa: búsqueda del conocimiento es cuando el alumno busca los medios para obtener información como lo son internet, cursos, libros etc. Aquí nuestra labor como docentes es el de proveer las herramientas para iniciar la capitación de dicho tema. 4ta etapa: zona de aprendizaje teórico es cuando nos adentramos a investigar un poco más sobre ese tema que desconocemos. Aquí el docente debe proveer y reforzar los conocimientos. CUIDADO! Existen enemigos durante el aprendizaje teórico Aburrimiento: puede ser por falta de dopamina. Una de las razones por las cuales se pueda presentar este fenómeno, puede ser que el estudiante no encuentra sentido al tema presentado, es decir, no es de su interés. Un gran reto es cuando se desconoce cómo despertar el interés en el estudiante, para esto es importante el implementar actividades espontaneas que despierten la creatividad y el interés por la clase, como el realizar actividades al aire libre o crear un ambiente de confianza. Ansiedad: exceso de dopamina, esto quiere decir que el estudiante se distrae con facilidad del tema y no deja avanzar al expositor por sus constantes preguntas e interrupciones. Estas situaciones se pueden prevenir si logramos atrapar la atención del SARA a favor del aprendizaje, (Sistema Activador Reticular Ascendente) esta es la zona por donde ingresan los estímulos del mundo exterior a través de los sentidos. Lo anterior se refiere a que existen ciertas estrategias para que el entorno o los estímulos del mundo exterior, como por ejemplo el aula, no activen de manera emocional y negativa a nuestro alumno. 2

3 Debemos crear un ambiente seguro para lograr que el alumno se sienta en confianza. A continuación se presenta una lista de estrategias para atrapar la atención del SARA a favor del aprendizaje: Incorporar elementos sorpresa y novedades a la clase. Cambios en la voz, variando volumen y el ritmo. Cambios visuales en los colores. Cambios visuales del docente o lugar de cosas. Utilizar los recursos electrónicos que tengamos a nuestro alcance, como lo son videos, juegos interactivos en línea, etc. Aplicación de actividades físicas y rítmicas en las que se involucren docente alumno. Aplicar los conocimientos adquiridos en actividades artísticas en donde se despierte la creatividad y amor por la materia impartida. 5ta etapa: La confusión en esta etapa es probable que el alumno se sienta en un lapso de no reconocer la dirección a la cual se dirige toda la información que está adquiriendo. Aquí como en todas las etapas, es importante el papel del docente para guiar al alumno con delicadeza y de manera estratégica hacia el objetivo. Posibles causas de la confusión La información esta aun incompleta. No se comprende el lenguaje técnico. Por la lucha entre las redes neuronales viejas y nuevas. Puede ser que vaya en contra de sus principios, religión, etc. Por sentirse abrumado por la cantidad de información recibida. Lo podemos percibir en las conferencias o talleres que tienen duración de más de 8hr en un solo día, lo cual es agotador. Por no creer en sus propias capacidades intelectuales, es decir, falta de autoestima o depresión. 6ta etapa: consciente capacitado esta es la última etapa en la cual se logra el objetivo de que el alumno salga de la ignorancia de algún tema, en este momento el alumno sabe con certeza que ya cuenta con conocimientos específicos que lo harán una persona capacitada con el tiempo y el entrenamiento. En este entrenamiento existen otras dos etapas que se describen a continuación: 3

Entrenamiento en frio significa el practicar algunas veces antes de llevar acabo el entrenamiento de forma definitiva o real, para minimizar el riesgo de cometer errores al momento de realizarlo de

4 Entrenamiento en frio significa el practicar algunas veces antes de llevar acabo el entrenamiento de forma definitiva o real, para minimizar el riesgo de cometer errores al momento de realizarlo de forma definitiva. Por ejemplo cuando aprendemos a manejar, practicamos en repetidas ocasiones en nuestra colonia antes de presentar el examen antes las autoridades de vialidad y tránsito. Entrenamiento en caliente este es la que se realiza de forma definitiva o real, lo cual genera la automatización del conocimiento y nos lleva al inconsciente capacitado. Por ejemplo cuando nos entrenan en un nuevo trabajo de vendedor, nos capacitan y luego el entrenamiento se realiza en caliente, es decir en contacto directo con el cliente, es ahí donde surge el verdadero entrenamiento. El cerebro humano tiene la posibilidad de aprender. Pero aprender no solo tiene etapas sino características que hacen que algunas cosas sean, más fáciles de incorporar a nuestra memoria que otras. Existen dos tipos de aprendizaje implícito y explícito: Implícito (aprendizaje automático) no requiere de una atención selectiva es decir se realiza de manera inconsciente. Este tipo de aprendizaje es muy difícil de olvidar y muy fácil de recordar. A continuación un listado de lo que recordamos con facilidad: Lo que es significativo para nuestra vida (supervivencia). Lo que está a favor de nuestros paradigmas. Lo que capta nuestra atención. Lo que está vinculado a nuestros conocimientos anteriores Lo que comprendemos fácilmente Lo que nos causa gran impresión La ultima información que memorizamos Lo que ejercitamos con frecuencia Lo que practicamos con significado Explicito (aprendizaje voluntario) requiere de una atención selectiva y sostenida es decir que se logra de manera consiente. Este tipo de aprendizaje es difícil de recordar y muy fácil de olvidad. Solo la vigésima parte puede ser que llegue a la etapa de almacenamiento en la memoria intermedia o de largo plazo. A continuación un listado de lo que olvidamos con facilidad: 4

Lo que no es significativo para nuestra vida (supervivencia). Lo que está en contra de nuestros paradigmas. Lo que no capta nuestra atención.

Lo que no ejercitamos con frecuencia Lo que practicamos sin significado Un ejemplo de aprendizaje implícito, para quienes aprendimos desde pequeños el idioma inglés no me dejaran mentir, que aún

Esto debido a que el método empleado, de memorizar una canción capto nuestra atención y con el paso tiempo lo seguimos ejercitamos con cierta frecuencia al reutilizar este aprendizaje en varias

5 Lo que no es significativo para nuestra vida (supervivencia). Lo que está en contra de nuestros paradigmas. Lo que no capta nuestra atención. Lo que no está vinculado a nuestros conocimientos anteriores Lo que no comprendemos fácilmente Lo que no nos causa gran impresión La información que memorizamos hace mucho. Lo que no ejercitamos con frecuencia Lo que practicamos sin significado Un ejemplo de aprendizaje implícito, para quienes aprendimos desde pequeños el idioma inglés no me dejaran mentir, que aún recuerdan esa canción del abecedario que en ocasiones utilizamos mentalmente para recordar alguna letra del abecedario en inglés. Esto debido a que el método empleado, de memorizar una canción capto nuestra atención y con el paso tiempo lo seguimos ejercitamos con cierta frecuencia al reutilizar este aprendizaje en varias etapas de nuestra vida. Por lo cual fue fácil el llevar esa información a nuestra memoria de largo plazo. Y por otra parte un ejemplo del aprendizaje explicito sería algo parecido a las repetidas veces que nos hicieron hacer planas y planas de las tablas de multiplicación. Que estoy casi segura nadie recuerda de manera exacta, solo recordamos con facilidad las que utilizamos con mayor frecuencia o la tabla del cero, uno, diez y once por su gran simplicidad. Pero el resto de las tablas por ejemplo quién recuerda la tabla del 18? Esto no se debe a que el ser humano no tenga capacidad de recordar si no fue el método utilizado para hacer llegar esa información, el método de ninguna forma logro captar nuestra atención, y en su momento no lo consideramos algo significativo para nuestras vidas. Otro factor por el cual no podemos recordar esa tabla de multiplicar es debido a que la memorizamos hace mucho aunado a que no la ejercitamos con tanta frecuencia. Y si nos ponemos a pensar un poco cual hubiera sido el resultado si al igual que el abecedario hubiéramos aprendido las tablas de multiplicar con algo agradable, como una canción, un juego de mesa, etc. Y bien que hubiera sido del abecedario si desde pequeños hubiéremos hecho solo planas y planas de ello, probablemente tendríamos que estar haciendo plantas con frecuencia para poder recordarlas. 5

paso de los años lograra recordar lo adquirido en esa sesión.

6 El objetivo de todo docente debería ser el alcanzar el aprendizaje implícito, el cual de manera amigable formara al alumno, de tal manera que sin importar el paso de los años lograra recordar lo adquirido en esa sesión. Es importante recalcar que lo antes mencionado, es válido para cualquier alumno sin importar su edad. 6

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