BASES DEL CONCURSO PREMIO LA BUENA ESCUELA R.D ONAGI-DGAE. ANEXO 1: Ficha de Inscripción. Concurso: Premio La Buena Escuela

Transcripción

1 BASES DEL CONCURSO PREMIO LA BUENA ESCUELA R.D ONAGI-DGAE ANEXO 1: Ficha de Inscripción Concurso: Premio La Buena Escuela Ficha de Inscripción: Fecha: 13 de setiembre de 2013 Nombre de la I.I.E.E. I.E. Nº 1038 María Parado de Bellido Nombre del director César Napoleón Reina Santillán Dirección: Jr. Ancash 729 Cercado de Lima - Barrios Altos Distrito Lima Provincia Lima Región Lima UGEL: 03 Teléfono fijo: Celular: Dirección de correo electrónico: Tipo de Escuela: EBR EIB EBA Cesareyna2805@hotmail.com Niveles que sirve la institución: Inicial Primaria Secundaria N total de estudiantes matriculados a la fecha: N total de docentes: 25

2 N de directivos: 02 Nombre dela iniciativa/proyecto Programa de Mejoramiento de Comprensión Lectora a través de las Aulas Virtuales Categoría a la que postula: Mejora en la Gestión Escolar Convivencia Escolar Uso de las TIC en el aula Objetivos del proyecto El desarrollo de la tecnología en la comunicación, que en poco tiempo han tenido un enorme impacto social, y que nadie discute que estamos ya en una nueva etapa dominada por las telecomunicaciones: la Sociedad de la Información y el Conocimiento obliga necesariamente a las instituciones educativas a no mantenernos ajenos a un cambio tan profundo en todos los órdenes de la vida cotidiana, que además afecta de lleno al objetivo central del sistema educativo, la creación y la transmisión de la información y el conocimiento. Resumen del proyecto (máximo 300 palabras) Por ello, este proyecto tiene como objetivo central que Los niños y niñas de la I.E. Nº 1038 María Parado de Bellido desarrollen capacidades de comprensión lectora, producción de textos, expresión oral a través de sesiones innovadoras, motivadoras haciendo uso de las TICs Los objetivos específicos son: Docentes aplican y manejan estrategias metodológicas innovadoras para el desarrollo de la comprensión lectora usando las TICs. Niños y niñas del 1º al 6º elevan su nivel de comprensión lectora. Padres de familia participan activamente en el proceso de mejoramiento de comprensión lectora de sus hijos. Institución Educativa implementada con equipos multimedia para el desarrollo de La Lectura Virtual.

3 Resumen del proyecto Brevemente describir en qué consiste la iniciativa El programa consiste en incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en el proceso enseñanza-aprendizaje para mejorar la comprensión lectora, producción de textos y la expresión oral con recursos modernos, motivadores, que lleven la lectura interactiva sucesos de la realidad o fantasía al aula de manera visual, auditiva. Se espera que ésta permita desarrollar y fortalecer las capacidades en los estudiantes en el área de Comunicación en la comprensión lectora, la producción de textos y expresión oral y se convierta en una herramienta de cambio en el docente y alumno con miras a transformar la practica pedagógica en la I.E. y dar alternativas para mejorar las estrategias metodológicas y mejorar los alarmantes casos de niños y niñas desmotivados por el escaso material de lectura atractiva, motivadora por la falta de herramientas TICs. Alcances Buscamos del que proyecto los estudiantes (máximo 100 sean palabras) atraídos a la lectura a través de cuenta cuentos, lecturas interactivas, que desarrollen su creatividad a través de imágenes y/o sonidos. Que estén informados con los aspectos de su realidad inmediata que les permita opinar, argumentar, informar, debatir sobre temas de actualidad e historia o que puedan apreciar la belleza del paisaje, los animales, la vida misma con la información seleccionada del internet. Que les permita componer, describir, comparar, relatar; en general que promuevan las habilidades de comunicación integralmente. Alcances del proyecto Brevemente indicar beneficiarios, alcance temático, institucional y geográfico. La propuesta beneficiará directamente a 554 estudiantes de ambos turnos, indirectamente a 460 padres de familia. Se implementaron 06 aulas del primero al sexto grado con un kit de proyectores multimedia y accesorios conectados a internet con un sistema red inalámbrico. Se desarrollan actividades principalmente en el área de Comunicación, pero también es utilizado para tratar actividades de las demás áreas incluyendo las sesiones de tutoría con los padres de familia. Adjuntar nombre el informe (PDF)

4 Fecha de Envío 13 de setiembre de 2013 Nombre y Apellido de la persona que envía (al indicar su nombre asume la declaración oficial del envío): César Curisinche Rojas Cargo: Subdirector Se recibirán inscripciones e informes hasta el 15de setiembre 2013 a la siguiente dirección: buenaescuela@empresariosporlaeducacion.org.pe

5 ANEXO 2: FORMATO DE INFORME (MAXIMO 8 páginas, en papel A4, en letra arial11) 1. NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA, PROYECTO O INICIATIVA Programa de Mejoramiento de Comprensión Lectora a través de las Aulas Virtuales 2. PERIODO EN EL QUE SE DESARROLLA LA BUENA PRACTICA FECHA DE INICIO DEL PROYECTO 3. ANTECEDENTES FECHA DE FINALIZACIÓN DEL PROYECTO Octubre 2011 Diciembre 2012 Ejecución y aplicación del proyecto Marzo 2012 a Diciembre Cómo surgeon este proyecto? La Institución Educativa N 1038 María Parado de Bellido luego de haber hecho un diagnóstico de la problemática en el plantel, ha priorizado el problema que repercute en los niños y niñas en torno al bajo nivel de comprensión lectora que se da en un 70% en nuestros estudiantes. Las causas de este problema son las siguientes: 1. Encontramos alto porcentaje de docentes con metodología tradicional que no aplican estrategias innovadoras que promuevan el desarrollo de la comprensión lectora, así como, limitado dominio de las TICs. 2. Niños y niñas con poco hábito lector, desmotivados por el limitado material de lectura atractiva de acorde a su edad. y la falta de medios TICs que promuevan y motiven las habilidades de comunicación. 3. Padres que no estimulan a sus hijos en la lectura, con poca responsabilidad en la educación de los mismos y con bajo nivel de instrucción que no asumen su verdadero rol. 4. Aulas que no cuentan con las TICs para el desarrollo de aprendizajes significativos y motivadores para los niños y niñas 4. ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA O NECESIDAD QUE AFRONTA LA INICIATIVA El PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DE COMPRENSION LECTORA A TRAVES DE LAS AULAS VIRTUALES se desarrolla porque encontramos en nuestros estudiantes un bajo nivel de comprensión lectora, lo cual también constituye un problema nacional. Ante esta problemática, planteamos una propuesta tendiente a estimular el hábito lector, a fortalecer el proceso enseñanza- aprendizaje con espíritu creativo e innovador que a su vez propicie aprendizajes significativos, descubriendo e implementando nuevas

6 metodologías y estrategias y de esta manera superar los bajos niveles de comprensión a través del uso de los proyectores multimedia que permitirá que nuestros estudiantes desarrollen los conocimientos y habilidades que se requieren para el desarrollo de la comunicación Sabemos que las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) son muy importantes en el proceso educativo, porque la escuela ha sido tradicionalmente, será y debe ser el reflejo de la sociedad. Esta última ha sufrido en los últimos años como la entrada en poco más de dos décadas de las nuevas tecnologías. Esto ha dado lugar a lo que se ha denominado la sociedad del conocimiento y la información en la que todo y todos están comunicados mediante un proceso de globalización que traspasa fronteras y une países a nivel económico, social, cultural y demás ámbitos vitales. 5. PROTAGONISTAS DE LA INICIATIVA 5.1 Qué y cuántas personas de la comunidad educativa se involucraron en la iniciativa? 5.2 Qué funciones o roles cumplieron en la iniciativa? 6. OBJETIVO NOMBRES Y APELLIDOS CARGO César N. Reina Santillán Director Cesar Curisinche Rojas Subdirector Carmen Alvarado Zavaleta Docente Olga Bertha Leiva Martel Docente Miriam L. Salvador Aburto Docente Yris Beatriz Paz Roldan Docente Yolanda Saravia Ramos Docente Elizabeth E. Rodríguez Alvarado Docente Lucia Morales Huapaya Estudiante - Alcaldesa Milagros S. Huapaya Quiroz Presidenta de PP.FF NOMBRES Y APELLIDOS Funciones / rol César N. Reina Santillán Presidente Cesar Curisinche Rojas Vicepresidente Carmen Alvarado Zavaleta Secretaria Olga Bertha Leiva Martel Tesorera Turno tarde Miriam L. Salvador Aburto Tesorera Turno mañana Yris Beatriz Paz Roldan Vocal Yolanda Saravia Ramos Miembro Elizabeth E. Rodríguez Alvarado Miembro Lucia Morales Huapaya Miembro Milagros S. Huapaya Quiroz Miembro 6.1 Objetivo Central: Niños y niñas del nivel Primaria de la I.E. Nº 1038 María Parado de Bellido del Cercado de Lima UGEL 03 desarrollan capacidades de comprensión lectora a través de la Hora de la Lectura Virtual.

7 6.2 Objetivos Específicos: Docentes aplican y manejan estrategias metodológicas innovadoras para el desarrollo de la comprensión lectora usando las TICs. Niños y niñas del primero al sexto grado elevan su nivel de comprensión lectora. Padres de familia participan activamente en el proceso de mejoramiento de comprensión lectora de sus hijos. 7. BENEFICIARIOS. TIPO BENEFICIARIOS DIRECTOS BENEFICIARIOS INDIRECTOS META 554 estudiantes 23 docentes 420 padres de familia N de directivos N de Personal Administrativo y de Servicio N de Padres de Familia Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA 8.1 Fases o etapas. Fases o etapas Actividades Diagnostico Capacitación Ejecución de actividades programadas. - Se tomo una evaluación de base o diagnostico a los estudiantes del 1ro al 6to grado. - Se realizó una encuesta a los docentes sobre el manejo de las TICs (multimedia) - Se realizaron talleres y capacitaciones con los docentes en: - Estrategias innovadoras para desarrollar la comprensión lectora. - Uso y manejo del equipo multimedia e informática básica: procesador de textos, PPT Incorporación del proyecto y las actividades al PEI, PCI, Unidades de Aprendizaje. Jornada de sensibilización con padres de familia sobre la importancia del hábito lector y la comprensión lectora en la vida diaria y exposición del proyecto. Jornada de sensibilización sobre la importancia sobre la importancia de la lectura y la comprensión lectora en la vida diaria. Actividades de aprendizaje significativo de comprensión lectora con el uso del multimedia. Feria estudiantil de producción de textos virtuales. Aplicación de evaluaciones de medición en comprensión

8 lectora: Inicio, proceso y salida. Evaluación - Aplicación de evaluaciones de medición a los estudiantes en comprensión lectora: Inicio, proceso y salida. - A cada una de las actividades del proyecto. 8.2 Contenidos trabajados, metodología de trabajo que se utilizó y acciones de monitoreo en los procesos que se implementaron. RESULTADOS R1.- Docentes aplican y manejan estrategias metodológicas innovadoras para el desarrollo de la comprensión lectora usando las TICs. R2.- Niños y niñas del 1ro al 6to elevan su nivel de comprensión lectora. R3.- Padres de familia participan activamente en el proceso de mejoramiento de comprensión lectora de sus hijos. R4.- Institución Educativa implementada con equipos multimedia para las aulas virtuales y el desarrollo de La Hora de Lectura Virtual. INDICADORES DE RESULTADOS * 67% de 12 docentes aplican con eficacia estrategias innovadoras de comprensión lectora con el uso de las TIC. * 62% de 292 niños y niñas de una sección del 1 al 6 comprenden lo que leen y desarrollan adecuadamente actividades de comprensión lectora. * 62% de 292 niños y niñas mejoran el nivel de comprensión lectora. * 59% de 185 padres de familia participan activamente el proceso de mejoramiento de comprensión lectora de sus hijos. * 43% de 14 aulas son implementadas adecuadamente con equipos multimedia para el desarrollo de la comprensión lectora. RESULTADOS ACTIVIDADES INDICADORES DE ACTIVIDADES R1.- Docentes Actividad 1.1.-Taller de % de 12 docentes aplican y manejan capacitación para los manejan adecuadamente la estrategias docentes en informática informática básica y el equipo metodológicas básica: Windows, multimedia TICs. innovadoras para el presentador de % de docentes desarrollo de la diapositivas, internet y asisten al taller de comprensión lectora manejo de equipo capacitación en informática usando las TICs. multimedia. básica % de 12 docentes obtienen el calificativo A en el manejo de informática básica. Actividad % de 12 docentes Jornadas de capacitación en estrategias innovadoras de comprensión lectora relacionadas con el uso aplican estrategias innovadoras de comprensión lectora con el uso de las TICs % de docentes asisten al taller de MEDIOS DE VERIFICACIÓN * Informe consolidado de las fichas de observación. * Informe consolidado de los logros obtenidos. * Informe de las experiencias exitosas. * Informe de resultados de evaluación. * Informe consolidado de la participación de los padres * Informe técnico de la instalación de los equipos multimedia. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Informe consolidado de la ficha de observación Informe de asistencia Informe de resultados de la evaluación Informe consolidado del monitoreo Informe de asistencia.

9 de las TICs. Actividad Reuniones técnico pedagógicas de planificación y elaboración de unidades y sesiones de aprendizaje. Actividad Elaboración de pruebas diagnosticas para niños y niñas del 1ro al 6to grado. Actividad Jornada de intercambio de experiencias exitosas en el trabajo del desarrollo de comprensión lectora. Actividad Reunión docente para la elaboración de la matriz de evaluación de comprensión lectora para los niños del 1ro al 6to grado. capacitación en informática básica % de 12 docentes incorporan estrategias de comprensión lectora con las TICs en la Sesión de Aprendizaje % de 12 docentes asisten a las reuniones técnico pedagógicas % de 12 docentes elaboran pruebas diagnosticas de comprensión lectora % de 12 docentes aplican la prueba diagnostica % de 12 docentes intercambian experiencias exitosas de comprensión lectora haciendo uso del equipo multimedia % de 12 docentes asisten a la elaboración de la matriz de evaluación % de 12 docentes elaboran adecuadamente la matriz de evaluación de comprensión lectora Informe consolidado del monitoreo Informe de asistencia Informe de la elaboración de las pruebas Informe de asistencia Informe consolidado de las fichas de observación Fichas de monitoreo. RESULTADOS ACTIVIDADES INDICADORES DE ACTIVIDADES R2.- Niños y niñas Actividad 2.1. Jornada del 1ro al 6to elevan de sensibilización con su nivel de niños y niñas sobre la comprensión lectora. importancia del hábito de la lectura y la comprensión lectora en la vida diaria % de 292 niños y niñas reconoce la importancia del hábito de lectura y la comprensión lectora en la vida diaria % de 292 niños y niñas participan activamente en las sesiones de aprendizaje significativo. MEDIOS DE VERIFICACIÓN Informe de los resultados Informe de asistencia Actividad 2.2. Actividades de aprendizaje significativo de comprensión lectora. Actividad 2.3. Feria estudiantil de producción de textos virtuales % de 292 niños y niñas sacan calificativos superiores a A en las pruebas de comprensión lectora % de 292 niños y niñas exponen con creatividad y originalidad sus Informe de resultados informe de resultados

10 Actividad 2.4. Producción del libro virtual del aula Actividad 2.5. Pasacalle de difusión del proyecto a la comunidad. producciones de textos virtuales % de 292 niños y niñas utiliza estrategias pertinentes en la elaboración de textos virtuales diversos % de 12 aulas elaboran el libro virtual del aula % de 292 niños y niñas participan activamente en la campaña de difusión del proyecto Informe de Los resultados Informe de la actividad de producción de texto Informe de la actividad del pasacalle RESULTADOS ACTIVIDADES INDICADORES DE ACTIVIDADES MEDIOS DE VERIFICACIÓN R3- Padres de Actividad % de 185 padres Informe de familia participan Jornada de de familia asisten y participan resultados de la activamente en el sensibilización con activamente en las jornadas de asistencia y proceso de padres de familia sensibilización sobre la importancia participación en la mejoramiento de comprensión sobre la importancia del hábito lector y la del habito lector y la lectora en la vida diaria. comprensión jornada. lectora de sus comprensión lectora % de padres Informe de las hijos. en la vida diaria. sensibilizados en la importancia del encuestas y entrevistas hábito lector y la comprensión lectora en la vida diaria. Actividad 3.2 Talleres de comprensión lectora entre padres y niños. Actividad 3.3 Talleres de comprensión de lectura en los niveles literal, inferencial y criterial entre padres % de 185 padres de familia interactúan con sus hijos en talleres de comprensión lectora % de padres de familia asisten a los talleres de comprensión lectora entre padres y niños % de 185 padres asisten con responsabilidad al taller de comprensión de lectura % de 185 padres de familia responden adecuadamente a preguntas de nivel literal, inferencial y criterial Informe de la actividad Informe de asistencia Informe de la asistencia de padres al taller Informe de los resultados del nivel de comprensión lectora literal, inferencial y criterial alcanzado. 8.3 Apoyo de la Municipalidad Metropolitana de Lima Para la realización de este proyecto se participó del I Concurso del Programa PEIN de la Municipalidad Metropolitana de Lima el cual otorgaba s/ como premio para ejecutar los proyectos ganadores. El concurso tuvo una convocatoria para todas las Instituciones Educativas Estatales de Lima Cercado donde nuestra I.E. Obtuvo el primer lugar presentando el Proyecto: Programa de mejoramiento de comprensión lectora a través de las aulas virtuales

11 9. EVALUACIÓN. Se realizaron 3 evaluaciones en el proyecto el cual nos permitió evidenciar el logro de las metas trazadas. COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL I EVAL COMPRENSION LECTORA INFERENCIAL II EVAL NIVEL DE LOGRO TOTALES NIVEL DE LOGRO TOTALES GRADOS LOGRO PROCESO INICIO LOGR O PROCESO INICIO PRIMERO % 11% 15% 100% SEGUNDO % 34% 14% 100% 33% 15% 52% 100% E s t e TERCERO % 48% 100% 56% 16% 28% 100% CUARTO % 18% 23% 100% 21% 13% 66% 100% QUINTO % 38% 36% 100% 37% 25% 38% 100% SEXTO % 24% 69% 100% 78% 7% 15% 100% TOTALES % 27% 34% 100% 44% 15% 41% 100% GRADOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO COMPRENSION LECTORA FINAL NIVEL DE LOGRO LOGRO PROCESO INICIO TOTALES % 9% 7% 100% % 20% 30% 100% % 16% 32% 100% % 5% 4% 100% % 4% 18% 100% SEXTO % 15% 11% 100% TOTALES % 12% 19% 100% Fuente UGEL 03

12 10. REFLEXIÓN El proyecto nos motiva a realizar una práctica pedagógica con mayor entusiasmo y dedicación, los resultados son evidentes tal es así que se ha mejorado el nivel de comprensión lectora de un39% a un 69% en el nivel de Logro. La I.E ocupo el tercer lugar en Lima Metropolitana UGEL 03 en el resultado de la Evaluación ECE del Ministerio de Educación a nivel Nacional en Comprensión Lectora y quinto puesto en matemáticas. 11. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO Para que la propuesta de innovación Pedagógica Programa De Mejoramiento de la Comprensión Lectora a Través de las Aulas Virtuales de la I.E.N 1038 María Parado de Bellido se sostenible se han considerado realizar las siguientes acciones: Campos de Estrategia Sostenibilidad CAMPO EDUCATIVO 1.- Aprendizajes - Las acciones pedagógicas y actividades propias del proyecto se incorporarán, adecuaran y reajustaran en la Diversificación Curricular para el presente año Incorporación de la propuesta en las Unidades de Aprendizaje y Sesiones de Aprendizaje. 2.- Gestión - El Proyecto Programa De Mejoramiento de la Comprensión Lectora a Través de las Aulas Virtuales se incorporara en el Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de Trabajo, Plan de Aula de manera permanente y sostenida. - Se reconocerá y ejecutara el proyecto con RD. Institucional - La Institución Educativa reconocerá con una R.D. Institucional al Comité de Gestión del Proyecto como responsable de la Formulación y cumplimiento de la propuesta. - Coordinar con la APAFA a fin de crear y destinar un fondo de manera permanente para el mantenimiento, seguridad de los equipos multimedia así como, la implementación del material audio visual interactivo. - El mantenimiento de los equipos será considerado en el plan de mantenimiento anual de la Institución Educativa y será evaluado trimestralmente CAMPO SOCIAL 1.-Alianzas - Participación de los padres de familia a través de una APAFA comprometida e involucrada con el proyecto. - Involucrar a nuestras alianzas en el desarrollo de la propuesta conformada por instituciones públicas y privadas con quienes sostenemos convenios como: Municipalidad de Lima Metropolitana, el Congreso de la República, La Comisaria San Andrés, La Parroquia Nuestra Señora de las Mercedes, ARTHUR empresa de Proyectos de Ciencias. UNAMOR, CAFAE,

13 UNESCO, PELA, Universidad Cayetano Heredia, Empresa de Toallas higiénicas NOSOTRAS, Empresa nutricional CEREALEA ANGEL, ONG JUNIOR ARCHIVEMENT, FONCODES, Coalición Comunitaria del Cercado de Lima, Casa de la Literatura, Museo de la Moneda, RENIEC, Instituto Materno Peri Natal de Lima, Fundación ANAR PERU, entre otras. 2.- Redes Educativas 1.- Autoridades Locales 2.- Difusión de los Resultados - Presentar la propuesta a nivel de la Red educativa N Conformar parte del equipo de Escuelas Innovadoras y motivar la Innovación Educativa en las demás escuelas. CAMPO POLÍTICO - La ejecución y sostenibilidad del proyecto también involucra a la UGEL 03. Municipalidad metropolitana de Lima, Centro de Salud Juan Pérez Carranza, Maternidad de Lima, Parroquia Nuestra Señora de las Mercedes, Comisaria San Andrés, Campo Ferial Amazonas - La difusión de los logros y avances de la propuesta se hará a los padres de familia, estudiantes, medios de comunicación, la Municipalidad de Lima metropolitana, la Ugel 03 y el Ministerio de educación. Se recibirán inscripciones e informes hasta el 15 de setiembre 2013 a la siguiente dirección: buenaescuela@empresariosporlaeducacion.org.pe