La planificación una herramienta docente y no un obstáculo administrativo.

Transcripción

1 La planificación una herramienta docente y no un obstáculo administrativo.

2 El Diseño Curricular del Nivel Primario de la Provincia de Buenos Aires en el Marco General expresa una concepción de enseñanza, una concepción de docente y de alumno. contempla la situación de enseñanza contextualizada con la participación activa de sus actores con una mirado proyectiva.

3 DISEÑOS CURRICULARES COMUNES Porque que garantizan el derecho universal a la educación reconociendo y valorando, desde una perspectiva intercultural, la diversidad que caracteriza a los sujetos y a los grupos sociales. DISEÑOS CURRICULARES PRESCRIPTIVOS Porque pautan la enseñanza de conocimientos social y científicamente significativos, pertinentes a la compleja realidad sociocultural. Dimensión normativa del currículum, en tanto los diseños establecen con carácter de ley qué y cómo enseñar en los establecimientos educativos de la provincia. DISEÑOS CURRICULARES PARADIGMÁTICOS Porque centralizan una serie de conceptos que, al articularse, entretejen nuevos sentidos, enmarcando, direccionando y fundamentando la totalidad de la propuesta político-educativa. Conceptos como: inclusión, interculturalidad, justicia, sujeto pedagógico, enseñanza, ciudadanía, trabajo, ambiente, saberes socialmente productivos. DISEÑOS CURRICULARES RELACIONALES Son relacionales en tres sentidos: en primer lugar, porque dichos conceptos guardan vínculos de pertinencia y coherencia entre sí; en segundo lugar, porque los procesos de revisión, diseño y desarrollo curricular son entendidos como procesos simultáneos que se dan en un diálogo permanente con las prácticas docentes; y en tercer lugar, porque se adopta una concepción relacional del sujeto pedagógico.

4 El docente ha de garantizar el trabajo individual y grupal en el aula, la mirada y la escucha atenta y la intervención pertinente son las fuentes de cuidado y espacios para promover el aprendizaje.

5 Cómo organizar la planificación? NO existe un modelo unificado de planificación, si tenemos acercamientos que permiten pensar en opciones posibles Unidades didácticas: finalidad que los niños conozcan un recorte significativo del ambiente. Tres fases: inicio, desarrollo y cierre Proyecto: permiten trabajar con determinados contenidos que es preciso que los niños construyan en el marco de determinados contextos que les dan significación, o cuando lo que importa es realizar un determinado producto. Es necesario la detección de una necesidad, lo que da lugar a un problema Secuencias didácticas: planifica tiene que estar referido a la unidad didáctica o proyecto, los espacios curriculares también pueden abordarse sin tener que ver con el recorte contextual realizado. Se pueden realizar un amplio itinerario de actividades

6 Características de la planificación La planificación debe ser abierta, flexible y modificable ante cambios, viable, propias, es decir, ser cada uno el autor y ejecutor de nuestras planificaciones, adecuadas al grupo y a la edad en la cual se va a desarrollar dicha planificación, practica, visible, corta y sencilla. Debemos crear en los niños oportunidad para aprender, además de asistir a las necesidades básicas enseñamos y necesitamos para ello un ambiente facilitador y estimulante.

7 Componentes didácticos en la planificación -Las metas: que le imprimen direccionalidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pueden presentarse como objetivos (que el niño establezca relación entre ) o como propósitos (favorecer la posibilidad de establecer relaciones entre ). Para qué? -Los contenidos: son los conocimientos a ser trabajados con los alumnos en función de los aprendizajes que se quieren generar. Qué estamos enseñando. -Las estrategias metodológicas: implica todo lo que el docente pone en juego, es decir, acciones, modos de organización e intervenciones. Cómo enseño? -Las actividades: se refieren a las propuestas de enseñanza y aprendizaje, a las tareas en función de las cuales se trabajan los contenidos para acercarse a las metas. Cómo aprende el alumno? -Los materiales y recursos que se utiliza. Con qué? -Los tiempos estimados de duración de la propuesta general y de cada una de las actividades. Cuánto? -Los espacios específicos a utilizar. Dónde? -La evaluación de procesos y resultados. Qué paso?

8 Procedimiento de realización buscando toda la información necesaria e indagando en función de decidir su pertinencia y desde qué lugares abordarla para que enriquezca los saberes de los niños. Seleccionar una metodología de planificación que resulte útil.

9 En ARCOIRIS la carpeta docente propone: Carátula de presentación personal e Institucional. Listado de alumnos con fecha de nacimiento, DNI y teléfonos Características evolutivas de la edad. Diagnóstico del grupo de alumnos Planificaciones respondiendo a la estructura trabajada por la docente. Incorporación de la Organización anual. Fundamentos de las áreas curriculares.-