PARTICIPANTES: RAQUEL PÉREZ ORDÁS JESÚS MORENAS MARTÍN ANTONIO FERNÁNDEZ MARTÍNEZ GRADO: CIENCIAS DEL DEPORTE DE LA UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE

Tamaño: px

Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "PARTICIPANTES: RAQUEL PÉREZ ORDÁS JESÚS MORENAS MARTÍN ANTONIO FERNÁNDEZ MARTÍNEZ GRADO: CIENCIAS DEL DEPORTE DE LA UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE"

Ramón Ortega Olivera
hace 6 años
Vistas:

1 PROYECTO DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA Y/O EVALUADORA. TRABAJO COLABORATIVO Y AUTOGESTIONADO EN LA ASIGNATURA UNIVERSITARIA DE ACTIVIDADES FÍSICO RECREATIVAS Y TURISMO ACTIVO. PARTICIPANTES: RAQUEL PÉREZ ORDÁS JESÚS MORENAS MARTÍN ANTONIO FERNÁNDEZ MARTÍNEZ GRADO: CIENCIAS DEL DEPORTE DE LA UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE ASIGNATURA: ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE, RECREACIÓN Y TURISMO ACTIVO. CURSO: 4º DE GRADO ( )

2 ÍNDICE: 1.- INTRODUCCIÓN 2.- OBJETIVOS 3.- PROCEDIMIENTO 4.- RESULTADOS

3 1.- INTRODUCCIÓN PROYECTO DE INNOVACIÓN METODOLÓGICA Y/O EVALUADORA Nos encontramos en un cambio educativo muy potente. Se está incentivando un modelo de educación centrado en el aprendizaje, en lugar de en la enseñanza, establecido en el proceso de creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Esto implica cambios en los objetivos, con lo que todos los implicados en el sistema y en el proceso educativo, se ven salpicados por la necesidad de adaptarse a todos estos cambios. La creación de entornos de aprendizaje, el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo se viene presentando como una alternativa efectiva para hacer frente a las necesidades cambiantes de la educación universitaria. Este tipo de modelos permiten atender la diversidad y para aportar una metodología útil para propiciar el trabajo en equipo y el desarrollo de valores como la tolerancia, la cooperación y la responsabilidad del trabajo sobre uno mismo. Por ello planteamos el trabajo cooperativo para alcanzar las competencias que se desean en nuestros alumnos desde las siguientes propuestas: CONTRATOS DE ESTUDIOS TRABAJO EN GRUPOS/ TRABAJO COOPERATIVO PRÁCTICAS EN CLASE ASISTENCIA A ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS

4 2.- OBJETIVOS Valorar la adquisición de conocimientos con la metodología de trabajo planteada. Reflexionar sobre la adquisición de las competencias profesionales a través del planteamiento de la asignatura de deporte y recreación. Hacer al alumno más partícipe de su propio aprendizaje a través de la metodología propuesta. Utilizar el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo como medio de evaluación de la asignatura.

5 3.- PROCEDIMIENTO La asignatura se dividió en: Cada bloque corresponde a una calificación. Ellos eligieron si deseaban optar a unas u otras o a todas.

CONTRATOS DE ESTUDIOS: Los alumnos/as al principio de curso, saben qué aspectos se van a desarrollar, y qué parte de la calificación corresponde a cada uno.

6 CONTRATOS DE ESTUDIOS: Los alumnos/as al principio de curso, saben qué aspectos se van a desarrollar, y qué parte de la calificación corresponde a cada uno. Ellos pueden elegir entre jugar a todas las cartas o elegir las que más les interesen en función de expectativas, interés en la materia, disponibilidad de tiempo, etc. TRABAJO EN GRUPOS/ TRABAJO COOPERATIVO Las clases teóricas no han sido clase magistrales, sino clases donde el alumno/a ha sido el partícipe y el creador de su propio aprendizaje. Para ello se han utilizado diversas técnicas de trabajo colaborativo:

Al final de cada sesión se han realizado cierres con reflexión para resolver dudas,

7 PRÁCTICAS EN CLASE Las prácticas han sido muy dinámicas, con participación del alumnado y con su implicación en las mismas. Al final de cada sesión se han realizado cierres con reflexión para resolver dudas, hacer críticas constructivas sobre lo planteado y resolver problemas y plantear soluciones. ASISTENCIA A ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Se ha dado la opción dentro de la asignatura, de asistir a varias actividades extras, realizadas fuera del horario lectivo, para complementar la formación.

8 Se ha dado la opción dentro de la asignatura, de asistir a varias actividades extras, realizadas fuera del horario lectivo, para complementar la formación. Algunas de ellas han sido propuestas por el profesorado y otras por los mismos alumnos/as que dentro del siguiente apartado han tenido la posibilidad de plantear sus propias actividades. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Los propios alumnos/as que lo han deseado han tenido cabida, para desarrollar y proponer sus propias actividades extras, para sus compañeros. Esto posibilita no solo vivenciar una actividad, sino planificarla, coordinarla, desarrollarla, evaluarla JORNADA DE PUERTAS ABIERTAS Organizamos desde la asignatura de Actividad física, deporte, recreación y turismo activo, las jornadas de puertas abiertas de la facultad del deporte. Se organizaron grupos de trabajo: -GRUPO DE GESTIÓN: Encargado de carteles, permisos, trípticos, etc. -GRUPO DE INVESTIGACIÓN: Quienes realizaron una pequeña investigación aprovechando las jornadas de puertas abiertas. -GRUPO DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES: Quienes prepararon actividades para los alumnos/as de los Institutos de Educación Secundaria que asistieron. Entre otras actividades se desarrollaron:

12 Resumiendo:

13 4.- RESULTADOS Al final del curso se pasó un cuestionario a los alumnos/as. Se administró solo al grupo de la línea de mañana. Dicho cuestionario indica que en la asignatura quedan por perfilar algunas cosas. Dicho dato, resulta muy interesante, para buscar soluciones y propuestas de mejora para el siguiente curso. Sin embargo, también denota que muchos alumnos/as no se acostumbran a otro tipo de trabajo, a un trabajo más colaborativo, a una mayor implicación. Esto se detecta por ejemplo cuando se les pregunta si la información relevante sobre la asignatura (objetivos, programa, actividades, sistema de evaluación, bibliografía, etc.) se encuentra disponible desde el principio de curso y es de fácil acceso y contestan un 14% que es buena y un 17% excelente, a pesar de haber estado colgado desde el primer día la guía docente, y los criterios de evaluación en la WEB CT y haberse explicado en power point el funcionamiento y evaluación de la asignatura en clase. Un 33% de los encuestados, está en descuerdo en que los trabajos mandados en la asignatura me han sido de utilidad. Además un 28% está en desacuerdo en que el número de trabajos mandados en la asignatura ha sido el adecuado. Por otro lado, casi un 40% de los alumnos/as cree que no ha alcanzado los objetivos previstos para esta asignatura. Además un 47% de los encuestados dice que no está satisfecho con el desarrollo de esta asignatura. Esto nos lleva a plantearnos el sistema de trabajo y el sistema de evaluación. Buscando propuestas de mejora tanto para que el aprendizaje del alumno/a sea mayor, como más significativo.

Documentos relacionados

COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO

COMPETENCIAS DOCENTES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO PROCEDIMIENTO DE VALIDACIÓN Nos ponemos en contacto contigo como miembro del proyecto para solicitar tu participación como experta o experto en la validación