GUÍA DOCENTE CURSO: 2014/15

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: 2014/ OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTO CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: Grado en Educación Infantil ASIGNATURA: OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTO Vinculado a : (Titulación - Asignatura - Especialidad) 4016-Grado en Educación Infantil OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE C - 00 CÓDIGO ULPGC: CÓDIGO UNESCO: MÓDULO: OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA MATERIA: Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO TIPO: Básica de Rama CRÉDITOS ECTS: 4,5 CURSO: 2 SEMESTRE: 1º semestre LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua) ESPAÑOL: 4,5 INGLÉS: SUMMARY REQUISITOS PREVIOS Resulta de especial importancia partir de los conocimientos del alumnado sobre desarrollo evolutivo de la etapa de Educación Infantil y que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes, así como saber observar y analizar contextos de aprendizaje y de convivencia y reflexionar sobre ellos. Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor) Contribución de la asignatura al perfil profesional: Asignatura perteneciente al módulo 6. Observación sistemática y análisis de contexto. Es una asignatura de formación básica, que se imparte en el 2º curso, del 1º semestre, del grado de maestro en Educación Infantil. Con esta asignatura se pretende que los alumnos, futuros maestros, alcancen un nivel de conocimiento, que les permita conocer y comprender metodologías observacionales, técnicas de observación sistemática y registro. El estudiante aprenderá a: observar de forma sistemática contextos, compilar y explicar que datos son relevantes para formular reflexiones sobre contenidos social, científica o ética. La asignatura más parecida en Planes de estudio adaptados al EEES se imparte en el Master de Mediación e Intervención Familiar. La asignatura se llama Análisis exploratorio y multivariado de datos. Esta asignatura se encuentra relacionada con otras asignaturas del grado como Psicología del Desarrollo, Atención Temprana y Desarrollo Psicomotor, donde el futuro maestro de educación infantil deberá conocer y seguir los procesos evolutivos del alumnado, para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje en el período de 0 a 6 años en el contexto familiar, escolar y social. Página 1 de 7

2 Competencias que tiene asignadas: 1. Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil. 2. Dominar las técnicas de observación y registro. 3. Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales. 4. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones Objetivos: 1. Saber observar de forma sistemática contextos de aprendizaje y de convivencia, interpretando los resultados, y reflexionar y actuar sobre ellos. 2. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida. 3. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Contenidos: 1. Fundamentos de la observación sistemática. 2. Usos prácticos de la observación sistemática. 3. Tipos de observación y contextos de observación. 4. Diseño de instrumentos de observación y registro. 5. El análisis de los datos y la presentación de informes. Metodología: Las tareas, funciones o actividades del profesor han de concretarse en la elaboración y propuesta de secuencias de acción que conduzcan al alumno a la consecución de los objetivos señalados. Ahora bien, tanto las acciones dirigidas a la transmisión de los saberes y a la generación de estructuras conceptuales en el alumno, como a su entrenamiento en habilidades y destrezas, han de ser fundamentadas y diseñadas técnicamente. En nuestro caso, se trata de comunicar un determinado saber científico y tecnológico que posibilite una adecuada formación profesional. Por ello, resulta imprescindible la integración del \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"qué\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\" y \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"cómo\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\" en una estructura coherente, en el marco de un aula que se toma como \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\"objeto de investigación\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\". Por lo que se refiere a la metodología didáctica, su concreción estará determinada por criterios de eficacia y eficiencia. Frente a la lección magistral, como único método de enseñanza universitaria, se utilizará una metodología activa que acentúa el protagonismo del alumno en su propio aprendizaje. Conscientes de que sólo se aprende eficazmente aquello que uno mismo ha elaborado, pretendemos que el alumno: Trabaje por propia iniciativa. Investigue problemas, motivado por el deseo de conocer. Reflexione sobre el desarrollo del trabajo. Página 2 de 7

3 Valore las dificultades en el desarrollo de su actividad libre. Integre en síntesis y amplie los resultados de su aprendizaje. Plantee nuevos interrogantes. Una metodología activa demanda del profesor una serie de tareas: Promover el saber: enseñar a aprender. Fomentar la responsabilidad y enseñar a tomar decisiones. Escuchar (escucha activa) y hacer hablar. Utilizar técnicas de grupo. Proponer objetivos y planificar con la colaboración de los alumnos. Estimular, orientar y ayudar a los estudiantes. Conocer la evolución del grupo. Evaluacion: Criterios de evaluación A continuación señalaremos los criterios de evaluación en función de cada una de las fuentes o procedimientos de evaluación que se van a utilizar 1o) Pruebas escritas Realización de un examen que se llevará a cabo median prueba objetiva. Se valorará: Conocimiento y comprensión de los contenidos de la materia 2o) Trabajos realizados por el estudiante (de manera individual o en grupo) Preparación de un dossier de actividades y materiales relacionados con la puesta en práctica de actividades realizadas y exposición de las mismas. Se valorará: Calidad científica de las producciones Adecuación a los criterios de evaluación establecidos para cada trabajo y exposición por parte del alumnado, participación y seguimiento del trabajo, adecuación de la presentación escrita (orden, estructura, etc.) Capacidad de análisis, síntesis, crítica. 3o) Ampliación, a través del seminario, del conocimiento práctico relativo a la implementación de diversos instrumentos de observación. 4o) Elaboración de un informe en base al estudio de un caso práctico. Se valorará: Calidad científica de las producciones en cuanto a la selección de instrumentos y rigor en el proceso de recogida de datos, adecuación a los criterios de evaluación establecidos en cada trabajo, participación y seguimiento del trabajo, adecuación de la presentación escrita (orden, estructura, etc.) capacidad de análisis, síntesis, crítica. Sistemas de evaluación Utilizaremos instrumentos basados en la observación para las tareas y exposiciones realizadas en clase (15%), trabajo realizado como tarea del seminario (15%), trabajo de investigación o aplicación (20%)y prueba escrita tipo test (50%). Criterios de calificación La evaluación de los alumnos serán el resultado de: 1) Un examen final en la convocatoria Ordinaria compuesto por 30 preguntas de tipo test con múltiples alternativas de respuesta donde sólo uno es la correcta, las preguntas se desprenden del contenido teórico de la signatura. El valor del mencionado examen será del 50% de la calificación final de la asignatura (5 puntos). Entendiendo que ha de obtener una nota mínima en el mencionado examen de 2.5 puntos para computar el resto de las calificaciones. 2) Resolución de actividades y tareas realizadas en las clases prácticas. Los trabajos y actividades prácticas realizadas durante el curso, en el aula tendrán un valor del 15% (1.5 puntos) de la nota final. La suma de puntuaciones de las actividades realizadas se dividirá por el número actividades Página 3 de 7

4 obligatorias a realizar. 3) El seminario de la asignatura contará con un valor del 15% de la puntuación de la asignatura (1.5 puntos). Esta puntuación será contabilizada de la asistencia a las sesiones del seminario así como a partir de la realizacion de un trabajo relacionado con el tópico de interés que desarrollemos en dichas sesiones. 4) El 20% restante de la calificación (2 puntos) será destinada a la realización de un Trabajo de Investigación. Las calificaciones alcanzadas en la convocatoria ordinaria, tanto de la parte teórica como de la parte práctica serán consideradas en la Convocatoria extraordinaria de julio y en la especial de diciembre. Para las convocatorias siguientes, no se guarda calificación alguna del curso académico anterior. Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante) Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social) Resolución de actividades y tareas realizadas en las clases prácticas. Realización y exposición de un Trabajo de Investigación o Aplicación. Búsqueda organizada en alguna de las Bases de Datos de las que dispone nuestra Universidad sobre publicaciones actuales en revistas especializadas, identificando la publicación y los artículos de la misma relacionadas con la materia, presentando el resumen de los mismos. Búsqueda global en Internet de cualquier tema relacionado con la asignatura. Estas actividades pueden y deben ser realizadas por los grupos ya establecidos, en el caso de intentar hacer las mismas a nivel individual deben comunicarlo al profesor Los plazos de entrega serán publicados oportunamente. Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad) -Resolución de actividades y tareas realizadas en las clases prácticas se realizaran durante los meses de octubre, noviembre y diciembre. - Realización y exposición de un Trabajo de Investigación o Aplicación se realizará a lo largo del mes de diciembre. Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales. El alumno tendrá que utilizar diferentes recursos para la realización de las tareas y actividades programadas como son: bibliografía complementaria recomendada, búsqueda en bases de datos, búsqueda en publicaciones y los artículos de la misma relacionadas con la materia. Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas. 1 Planifica, elige y utiliza instrumentos de observación. 2 Realiza supuestos prácticos de observación sobre situaciones educativas. 3 Elabora un informe de investigación. 4 Mantiene conductas y actitudes analíticas, de rigor y de trabajo sistemático en la realización de observaciones por parte de los estudiantes. Página 4 de 7

5 5 Comprende conceptos relacionados con la investigación educativa. 6 Comprende artículos de investigación educativa y posee capacidad crítica y reflexiva para valorar informes y obtener conclusiones de los mismos. 7 Aprende a comunicarse de forma adecuada. 8 Aprende a organizar y estructurar los contenidos relacionándolos con los conocimientos previos de forma que se produzca aprendizaje significativo. Vinculación resultados de aprendizaje con competencias, objetivos y criterios de evaluación: Resultado 1: competencia 2 y 3; objetivo 1; criterio 1, 2 y 4 Resultado 2: competencia 1 y 2; objetivo 1 y 2; criterio 1, 2 y 3 Resultado 3: competencia 1 y 4; objetivo 1, 2 y 3; criterio 4 Resultado 4: competencia 3 y 4; objetivo 1 y 2; criterio 2, 3 y 4 Resultado 5: competencia 1 y 2; objetivo 1 y 2; criterio 1, 2, 3 y 4 Resultado 6: competencia 1,; objetivo 2 y 3; criterio 2 y 3 Resultado 7: competencia 4; objetivo 1; criterio 2, 3 y 4 Resultado 8: competencia 1, 2 y 3; objetivo 1; criterio 1y 4 Plan Tutorial Atención presencial individualizada(incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria) El horario para el asesoramiento y orientación individualizado será de seis horas semanales. Siempre que sea posible se recomienda avisar a través de mail o del foro de la materia para poder aprovechar el tiempo correctamente y que no se produzcan aglomeraciones a una misma hora. La atención se realizará en el despacho número 113, situado en la Facultad de formación del Profesorado Atención presencial a grupos de trabajo Se aplicará una metodología de trabajo basada en tutorías de acuerdo a los horarios establecidos por los profesores de la asignatura y se sugerirá el trabajo en grupo de los alumnos antes de la puesta oral en en clases. Atención telefónica Se atenderá telefónicamente a los alumnos en las horas de tutoría de acuerdo a los horarios establecidos por el profesor y publicados por los departamentos. Atención virtual (on-line) La atención tutorial se realizará, siempre que sea posible, de manera presencial. En cualquier caso, el alumno podrá disponer de este recurso para poder exponer dudas y consultar recursos de la asignatura dadas las condiciones organizativas del curso. Datos identificativos del profesorado que la imparte. Página 5 de 7

6 Datos identificativos del profesorado que la imparte Josué Artiles Rodríguez (COORDINADOR) Departamento: EDUCACIÓN Ámbito: Didáctica Y Organización Escolar Área: Didáctica Y Organización Escolar Despacho: EDUCACIÓN Teléfono: Correo Electrónico: josue.artiles@ulpgc.es Francisco Manuel Atienza Regife Departamento: PSICOLOGÍA Y SOCIOLOGÍA Ámbito: Psicología Evolutiva Y De La Educación Área: Psicología Evolutiva Y De La Educación Despacho: PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA Y TRABAJO SOCIAL Teléfono: Correo Electrónico: francisco.atienza@ulpgc.es Mónica Francisca Guerra Santana Departamento: EDUCACIÓN Ámbito: Didáctica Y Organización Escolar Área: Didáctica Y Organización Escolar Despacho: EDUCACIÓN Teléfono: Correo Electrónico: monica.guerra@ulpgc.es Bibliografía [1 Básico] Desarrollo ejecutivo temprano y Teoría de la Generalizabilidad : bebés típicos y prematuros / Ángel Blanco Villaseñor, Sylvia Sastre i Riba y Elena Escolano Pérez. (2010) [2 Básico] Métodos de investigación en psicología / Mª Teresa Anguera Argilaga... et al. Síntesis,, Madrid : (1998) [3 Básico] Observación en la escuela :aplicaciones / M. Teresa Anguera Argilaga (coord.). Edicions Universitat de Barcelona,, Barcelona : (1999) [4 Básico] Metodología observacional en la investigación psicológica / María Teresa Anguera Argilaga, ed. ; Julia Behar Algranti...[et al.]. P.P.U.,, Barcelona : (1991) [5 Básico] Observación de la interacción: introducción al análisis secuencial / por Roger Bakeman y John M. Gottman ; traducido por Mª Teresa Anguera Argilaga y Angel Blanco Villaseñor ; prólogo de Mª Dolores González Portal. Morata,, Madrid : (1989) [6 Recomendado] Psicología, educación, métodos de investigación y aprendizajes / Eloísa Guerrero Barona. Davinci,, Mataró (Barcelona) : (2006) x Página 6 de 7

7 [7 Recomendado] Métodos de investigación en psicología y educación. Cuaderno de prácticas / Hilda Gambara D' Errico. McGrawhill,, Madrid : (2002) [8 Recomendado] Diseño de investigaciones: cuaderno de prácticas / Hilda Gambara D'Errico. McGraw-Hill Interamericana,, Madrid : (1998) - (2ª ed.) [9 Recomendado] Observar para educar: observación y evaluación en la práctica educativa / Jean-Marie De Ketele. Visor,, Madrid : (1984) [10 Recomendado] Teoría de la observación / Juan Gutiérrez y Juan Manuel Delgado. (1994) [11 Recomendado] Un instrumento para la evaluación-intervención en el desarrollo psicomotriz: una propuesta de observación y estimulación sistemática de situaciones de juego para primer ciclo de educación primaria / Maite Garaigordobil Landazabal. Agruparte,, Vitoria : (1999) [12 Recomendado] Métodos de investigación en psicología y educación / Orfelio G. León, Ignacio Montero. McGrawHill,, Madrid : (2002) - (3ª ed.) [13 Recomendado] La observación sistemática en el aula / Paul Croll. La Muralla,, Madrid : (1994) Página 7 de 7