GUÍA DOCENTE CURSO: 2013/14

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1 GUÍA DOCENTE CURSO: 2013/ PRÁCTICAS: TALLER DE HABILIDADES DOCENTES CENTRO: Facultad de Ciencias de la Educación TITULACIÓN: Máster U. en Formación del Profesorado de Educació ASIGNATURA: PRÁCTICAS: TALLER DE HABILIDADES DOCENTES CÓDIGO ULPGC: CÓDIGO UNESCO: MÓDULO: MATERIA: TIPO: Obligatoria CRÉDITOS ECTS: 2 CURSO: 1 SEMESTRE: 1º semestre LENGUA DE IMPARTICIÓN (Especificar créditos de cada lengua) ESPAÑOL: 2 INGLÉS: SUMMARY REQUISITOS PREVIOS Los propios establecidos para la obtención de la titulación, según consta en la documentación oficial. Destacar, entre otros, las siguientes características personales y académicas: - Interés por la educación en general. - Sentido de la responsabilidad e interés en el trabajo educativo. - Constancia, disciplina y responsabilidad en el trabajo. - Capacidad de trabajo en equipo. - Buena predisposición para la creatividad. - Fluidez verbal, capacidad de comunicación y relación. Datos identificativos del profesorado que la imparte. Plan de Enseñanza (Plan de trabajo del Profesor) Contribución de la asignatura al perfil profesional: El futuro profesor de Educación Secundaria debe partir de un conocimiento objetivo y bien fundamentado de las características intelectuales y personales de los alumnos a quien va dirigido el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que estarán involucrados. Debe conocer las diferentes estrategias y herramientas que le pueden ayudar a realizar metodológicamente una enseñanza más significativa. Desde esta perspectiva hablamos de estrategias de enseñanza-aprendizaje y de la aplicación de dichas estrategias desde el uso de TICs. Página 1 de 7

2 Competencias que tiene asignadas: Específicas de la Materia 1. Adquirir experiencia en la planificación de la docencia y la evaluación de las materias correspondientes a la especialización. 2. Acreditar un buen dominio de la expresión oral y escrita de la práctica docente. Dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. 3. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de ampliación a partir de la reflexión basada en la práctica. 4. Para la formación profesional, conocer la tipología empresarial correspondiente a los sectores productivos y comprender los sistemas organizativos más comunes en las empresas. 5. Respecto a la orientación, ejercitarse en la evaluación psicopedagógica, el asesoramiento a otros profesionales de la educación, a los estudiantes y a las familias. 6. Analizar la información y facilitar aprendizajes significativos en los alumnos. Competencias Transversales del Máster a las que contribuye esta Materia 1. Capacidad de análisis y síntesis 2. Capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica 3. Capacidad de reflexión en los ámbitos personal, profesional y social 4. Disposición para la organización y planificación 5. Capacidad de gestión, análisis y búsqueda de información de fuentes diversas. 6. Capacidad para el autocontrol y la motivación 7. Capacidad para la comunicación y el trabajo en equipo. Objetivos: 1. Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. 2. Saber comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. 3. Manejo de herramientas TICs que le permitan un mejor desarrollo de la tarea docente Página 2 de 7

3 Contenidos: Bloque Temático 1 Habilidades de Enseñanza - Aprendizaje: Aplicaciones metodológicas y procesos psicosociales 1.- Estrategias de Enseñar a Pensar 2.- Estrategias de Aprender a Pensar 3.- Estrategias de Aprender a Aprender 4.- Estrategias de Aprendizaje Cooperativo Bloque Temático 2 Habilidades de Enseñanza - Aprendizaje: Aplicaciones tecnológicas y procesos psicosociales 1.-Internet en los procesos educativos. Herramientas comunicativas sincrónicas y asincrónicas 2.-Estrategias de enseñanza-aprendizaje basada en lo audiovisual y multimedia 3.-Estrategias de enseñanza-aprendizaje basada en la red, la web 2.0 Metodología: De acuerdo con los objetivos, competencias y contenidos planteados, la metodología didáctica tendrá una orientación práctica desde una perspectiva interactiva. En este sentido dada la naturaleza de esta materia su docencia se llevará a cabo en pequeños grupos en un aula/seminario que disponga de medios audiovisuales y ordenador Las sesiones de taller consistirán, fundamentalmente, en el entrenamiento en habilidades de interacción, comunicación y motivación didáctica. La técnica más utilizada será la de simulación de situaciones y contextos de enseñanza. CLASES PRÁCTICAS: Se realizarán prácticas en el aula para poner en escena de manera procedimental las diferentes estrategias que nos ayudan a desarrollar los procesos de Enseñar a Pensar y Aprender a Aprender que se dan en los procesos de Aprendizaje. Prácticas con dinámica grupal y trabajo cooperativo y que tendrán como complemento el desarrollo de determinadas actividades y participaciones en el foro de la Plataforma de Apoyo a la Presencial del Campus Virtual de cara a facilitar documentación anexa y seguimiento y apoyo de lo realizado en el aula Este trabajo se verá reforzado por las sesiones de tutorías que permitirán un asesoramiento y seguimiento más individualizado. Asimismo el profesorado hará uso del recurso virtual para facilitar el acceso a documentos relevantes para la preparación de los ejercicios de simulación. Criterios y fuentes para la evaluacion: La valoración del rendimiento y los aprendizajes adquiridos se llevará, fundamentalmente, desde una perspectiva formativa. Desde esta óptica se valorará el esfuerzo, el progreso en el aprendizaje y la consolidación de las competencias didácticas, e incentivará una dedicación constante a la materia a lo largo del semestre. En atención a la naturaleza eminentemente presencial de este Máster de Formación, se recuerda la Página 3 de 7

4 relevancia y necesidad de la asistencia a las diferentes sesiones formativas que lo integran Sistemas de evaluacion: Asistencia: Para ser evaluado y poder aprobar la asignatura, el alumno debe acreditar al menos el 75 % de asistencia a las sesiones presenciales Diario de Sesiones: El alumno ha de entregar y se valorará su concreción, un diario de las sesiones desarrolladas en el Taller y en el propio Centro de prácticas. Elaboración de la Programación de una Sesión impartida en el centro de prácticas: Se ha de elaborar una programación de una exposición temática de 50 minutos de duración con la ayuda y sugerencias de los profesores del taller y del tutor en el Centro y Aula. Exposición durante las prácticas: Con la colaboración del profesor de prácticas se llevará a cabo una exposición en el aula y que será evaluada por el propio profesor-tutor del Centro. Criterios de calificacion: 1.- Diario de las sesiones (0-3 puntos) 30% 2.- Propuesta y elaboración (Programación)(0-4 puntos) 40% 3.- Exposición (0-3 puntos) 30% Requerimientos mínimos: Asistencia, Elaboración y Exposición Plan de Aprendizaje (Plan de trabajo del Estudiante) Tareas y actividades que realizará según distintos contextos profesionales (científico, profesional, institucional, social) Asistencia a clase Se contempla pasar lista durante el desarrollo de las clases. Diario de las Sesiones Realización de un diario por parte del alumno en el que se recoja las valoraciones e incidencias del desarrollo de las sesiones. Elaboración de la Programación de la Sesión: Se ha de elaborar una programación de una exposición temática de 50 minutos de duración con la ayuda y sugerencias de los profesores del taller y del tutor en el Centro y Aula. Se irá realizando durante el taller. Se realizará (situación real-aula-centro) una exposición didáctica de los contenidos programados para la sesión y con la colaboración final del profesor tutor del Centro. Página 4 de 7

5 Temporalización semanal de tareas y actividades (distribución de tiempos en distintas actividades y en presencialidad - no presencialidad) (Antes de las Prácticas en IES) 1 semana 6 horas de clase presencial (2 horas cada sesión) Exposición de contenidos y ejemplificaciones prácticas por parte del profesor/a 2 semana 6 horas de clase presencial (2 horas cada sesión) Exposición de contenidos y ejemplificaciones prácticas por parte del profesor/a (Durante las Prácticas en IES) 6 horas de seguimiento y tutorización de la práctica en el Centro/Aula (Después de las Prácticas en IES) 2 horas de sesión grupal sobre el desarrollo de la experiencia. Trabajo Autónomo Planificación de Actividades 10 horas Diario de sesiones 5 horas Realización del Trabajo 15 horas Recursos que tendrá que utilizar adecuadamente en cada uno de los contextos profesionales. PowerPoint (de cada tema) Estrategias ejemplificadas Software educativo Aula de Informática Resultados de aprendizaje que tendrá que alcanzar al finalizar las distintas tareas. R1. Lograr la capacidad para aplicar los conocimientos a la práctica de aula R2. Lograr un buen dominio para la disposición, la organización y la planificación del aula R3. Conseguir una buena capacidad de gestión, análisis y búsqueda de información de fuentes diversas. R4. Desarrollar una buena capacidad para el autocontrol y la motivación en el aula y con los estudiantes Plan Tutorial Página 5 de 7

6 Atención presencial individualizada(incluir las acciones dirigidas a estudiantes en 5ª, 6ª y 7ª convocatoria) Mª Victoria Aguiar Lunes de 10 a 13 horas Martes de 9-12 horas Claudio Tascón Martes y Jueves de horas y de 17 a 18 horas Atención presencial a grupos de trabajo Atención telefónica Se realizará los mismos días en el: Mª Victoria Aguiar o Claudio Tascón Atención virtual (on-line) Los profesores harán uso de la plataforma virtual de la ULPGC para la comunicación con los alumnos, para la aportación de apuntes y documentos de trabajo y para la participación en determinados foros de debate. Por tanto, mediante este medio también se atenderán las demandas de los alumnos, tanto individualmente como en grupo. Bibliografía [1 Básico] Tecnología educativa: implicaciones educativas del desarrollo tecnológico / Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso. La Muralla,, Madrid : (2003) [2 Básico] Medios audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación en el S.XXI / Antonio Bartolomé Pina [et al.]. DM,, Murcia : (2000) X [3 Básico] La tecnología educativa en la enseñanza superior: entornos virtuales de aprendizaje / coordinado por, Mario Barajas ; editora, Beatriz Álvarez ; Armando Rocha Trindade... [et al.]. McGraw-Hill,, Madrid [etc.] : (2003) [4 Básico] Motivación y aprendizaje en el aula : cómo enseñar a pensar / Jesús Alonso Tapia. Santillana,, Madrid : (1998) Página 6 de 7

7 [5 Básico] Educar en red: Internet como recurso para la educación / José Ignacio Aguaded Gómez, Julio Cabero Almenara (directores). Aljibe,, Málaga : (2002) [6 Básico] El aprendizaje cooperativo / Leonor Prieto Navarro. PPC,, Madrid : (2007) [7 Básico] Estrategias para enseñar y aprender a pensar / Mª Rosa Elosúa, Emilio García. Narcea,, Madrid : (1993) [8 Básico] Las siete competencias basicas para educar en valores / Xus Martín García, Josep M. Puig Rovira. Graó,, Barcelona : (2007) Página 7 de 7