UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA FACULTAD DE PSICOLOGIA A R E A D E P S I C O L O G I A S O C I A L. Planes Bienales Propuesta de Trabajo

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1 UNIVERSIDAD DE LA REPUBLICA FACULTAD DE PSICOLOGIA A R E A D E P S I C O L O G I A S O C I A L Planes Bienales Propuesta de Trabajo Septiembre de 2008

2 I. Introducción La Universidad de la República vive actualmente un período instituyente en el que se ensayan transformaciones y en el que cada servicio universitario procura actualizar sus prácticas para responder en forma más eficiente a las demandas que la sociedad le formula. En este fermental contexto, nuestra Facultad propone, discute y elabora planes y proyectos, acompañando un proceso de innovaciones que interpela a todas sus Áreas, cursos y servicios, y que exige creatividad e imaginación. El Área de Psicología Social, atenta a los cambios necesarios para una transformación cualitativa que reubique a la psicología universitaria como una usina gestora de ideas y proyectos comprometidos con las necesidades sociales del país, propone los siguientes Planes Bienales de Trabajo que con sus fundamentos y criterios generales orientarán sus proyectos y tareas. La Universidad de la República ha asumido democráticamente la responsabilidad de una segunda Reforma Universitaria, orientada hacia el logro de una transformación general de la Educación -y en especial a nivel superior- que permita responder a las demandas de sectores más amplios de nuestra sociedad y establecer un mejor régimen de producción de conocimientos en diálogo permanente con sus necesidades. 1 La Facultad de Psicología, implicada en estos procesos de cambio, ha establecido algunos Orientadores Estratégicos 2, que promueven la elaboración de nuevos planes de estudios de grado, formación permanente y postgrados, basados en la integralidad de las funciones universitarias, y en la articulación continua de la investigación, la docencia y la extensión, procurando así que la investigación adquiera mayor relevancia y que las prácticas de campo configuren un eje significativo de los procesos de enseñanza aprendizaje. En función de estas orientaciones, se han diseñando los siguientes planes bianuales del Área de Psicología Social, la cual por su 1 Los grandes Objetivos Estratégicos. PLEDUR Especialmente los objetivos 1, 3 y 5. 2 La Facultad de hacer la Reforma Universitaria. Orientadores Estratégicos de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República. Mayo de 2008.

3 especificidad teórico técnica está convocada a contribuir con un alto grado de protagonismo en el desarrollo de la Universidad y la Facultad de Psicología. En el escenario descrito, la Psicología Social universitaria se propone un abordaje integral de las problemáticas sociales en las que pueda intervenir generando nuevos dispositivos que apunten a la producción de nuevos conocimientos (investigación), la aplicación de los mismos (extensión) y la transmisión de éstos en un movimiento articulador que posibilite la formación académica de nuevas generaciones y la integración de estas labores con otras Unidades, Servicios, y Comisiones Centrales de la Universidad de la República. Desde hace varios años, a pesar de las dificultades presupuestales que obligaban a destinar la mayoría de los recursos docentes a la enseñanza directa, el Área de Psicología Social se ha dado formas de trabajo que le ha permitido desarrollar diversas actividades de investigación y extensión, algunas con financiación específica y otras con recursos propios, que le han permitido profundizar en diferentes problemáticas de la realidad nacional, tales como seguridad nacional; violencia familiar, abuso de drogas, el Vih-Sida, las condiciones de reclusión carcelaria, la dimensión asistencial en el ámbito hospitalario, las instituciones psiquiátricas, el cuerpo en la clínica psicológica, el arte, la descentralización municipal y la participación ciudadana, el deporte, el cooperativismo y el desarrollo rural. Varios de estas actividades integrales se fueron desarrollando en ámbitos de transmisión de conocimientos como los Seminarios de Profundización y las pasantías de investigación correspondientes a cursos del Área, otras consiguieron generar algunos espacios de práctica mediante acuerdos de trabajo. La experiencia obtenida durante este tiempo en virtud de los desarrollos temáticos alcanzado, las metodologías ensayadas y las formas de gestión implementadas, constituyen la base para la formulación de estos nuevos planes.

4 II. Estructura de los planes bienales de Estudio En el proceso de discusión y elaboración de estos planes, desarrollado por todos los docentes del Área de Psicología Social, además de las consideraciones realizadas en el apartado anterior se han tomado en cuenta los criterios y pautas generales aprobadas por el Consejo de la Facultad de Psicología en su resolución de fecha En tal sentido, señalamos especialmente: la jerarquización de la extensión como eje organizador; la incorporación transversal de actividades de investigación que propicien la formación en este campo de nuevos cuadros docentes introduciendo a la vez a estudiantes en la implementación de diversas metodologías; la organización semestral de los cursos; el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de información y comunicación; las integración de nuevas estrategias de evaluación; una adecuada actualización bibliográfica; y el fortalecimiento de la carrera docente como soporte ineludible para un desarrollo cualitativo y el logro de la segunda reforma universitaria. Los Programas de Estudios de los Cursos del Área de Psicología Social se han diseñado en función del Plan de Estudios vigente configurando una malla curricular que atraviese el segundo, tercer y cuarto ciclo. Sobre esta malla curricular, se han diseñado en forma integrada propuestas y proyectos articulados de investigación, extensión y enseñanza que responden tanto a los requerimientos ya reseñados como a las condiciones y características particulares de nuestra Facultad. Para llevar adelante estas propuestas y proyectos y dada la amplitud y diversidad de las problemáticas de la realidad nacional a ser abordadas, además de los equipos docentes correspondientes a los diversos Cursos, el Área de Psicología Social se está organizando en torno a núcleos temáticos que denominaremos Programas Temáticos Integrales del Área de Psicología Social. Estos programas temáticos se desarrollan en base al diseño de actividades de investigación, extensión y enseñanza en temáticas específicas que son sostenidas por equipos docentes conformados especialmente y que trasversalizan los Planes de Trabajo de los cursos y profundizaciones del Área. Como desarrollaremos en el capítulo IV los Programas Temáticos Integrales se

5 encuentran en distintos grados de elaboración y se sustentan en los desarrollos temáticos generados en los proyectos de investigación en curso y ya finalizados, en las actividades en el medio y proyectos de extensión realizados y en proceso, y en los Seminarios de Profundización del Curso de Psicología Grupal e Institucional de 4to. Ciclo. El desarrollo en profundidad de diversas temáticas específicas permite a los docentes del Área de Psicología Social fortalecer el nivel académico y la capacidad de desarrollo e integración de las funciones universitarias, lo cual esperamos de lugar a un crecimiento en la calidad de la docencia en el Área y en la Facultad de Psicología. En función de estos elementos, el diseño de los Planes de Trabajo de los Cursos de Introducción a la Psicología de 2do. Ciclo, Psicología Social de 3er. Ciclo, Psicología Grupal e Institucional de 4to. Ciclo, esta organizado en sus aspectos temáticos, metodológicos y de evaluación en forma semestral y secuencial, lo cual permite cumplir con los requisitos curriculares establecidos en el Plan de Estudios para cada curso a la vez que se integran actividades de enseñanza, investigación y extensión desde los Programas Temáticos Específicos. Esto implicará el trasiego de los docentes del Área y según algunas modalidades también algunos estudiantes, por los diferentes espacios de los distintos cursos. Las modalidades integrales de trabajo que proponemos se sustentan en un enfoque conceptual y metodológico específico, que incluye la perspectiva interdisciplinaria; líneas de investigación con metodologías específicas de psicología social; actividades en el medio (utilizando técnicas de trabajo receptivas de los problemas y formas de expresión de los sujetos destinatarios de las mismas); e instancias de enseñanza-aprendizaje que implican a los responsables de la transmisión de conocimientos (apoyados en una diferenciación complementaria de roles). Para esto están previstas instancias de trabajo conjunto con todos los actores sociales involucrados, intentando así producir en un mismo movimiento, la generación y aplicación de conocimientos específicos, y una situación de enseñanza aprendizaje, con integración y articulación de saberes, donde aprenden tanto los integrantes de la comunidad como los universitarios.

6 La modalidad de trabajo propuesta exige pensar para cada actividad, la inclusión de aspectos metodológicos y técnicos de trabajo de campo; y la aplicación tanto de conocimientos como de recursos didácticos de transmisión, que den lugar a la integración, articulación y simultaneidad de las tres funciones universitarias. Este enfoque procura también la integración -en diferentes niveles de trabajo- de los cuadros docentes disponibles del Área con pasantes egresados, estudiantes, y diversos agentes comunitarios, y la articulación de este esfuerzo con otras Unidades, Servicios, y Comisiones Centrales universitarias. Por esta razón, las tareas de gestión se vuelven particularmente relevantes e imprescindibles, así como el diseño de dispositivos didácticos y pedagógicos que incluyan modalidades semipresenciales y de educación a distancia. Por último, proponemos también generar instancias coordinadas de formación en los niveles de grado, formación permanente y postgrado, brindando acceso a proyectos integrales curriculares y extracurriculares que puedan ser desarrollados en todo el país, y que propicien nuevas vinculaciones con organizaciones y actores locales. Para llevar adelante esta propuesta y para su mejor implementación, será necesario impulsar la generación de mayores recursos docentes por un lado, elevando su nivel académico a través de estudios de posgrados y dedicación horaria, y por otro, mayores recursos materiales en infraestructura.

7 III. Planes de trabajo del Cursos del Área de Psicología Social de Plan de Estudios Vigente de la Facultad de Psicología Los cursos del Área de Psicología Social se desarrollan a partir del Plan de Estudios de la Facultad de Psicología y del Proyecto del de Área de Psicología Social 3 vigentes y tienen como principales Objetivos Generales: Propender al desarrollo universitario de la Psicología Social en la investigación, docencia y extensión, con la finalidad de elaborar, producir y transmitir conocimientos específicos de Psicología Social dentro de la Facultad y participar en la comunidad. Propiciar la transmisión del conocimiento basada en una metodología de interrogación permanente, de pensamiento crítico, de interrelación activa, de creación continua y producción real. Contribuir desde la especialidad a la formación de un profesional comprometido con los fines de la Universidad expresados en el Art. 2 de su Ley Orgánica-, que integre el conocimiento y la inserción en la realidad nacional y latinoamericana. 3 CASTRO, S. Psicología Social en el Proyecto Universitario. Multiplicidades, Montevideo, 1994.

8 PROGRAMA DEL CURSO INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA SOCIAL Segundo Ciclo OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL CURSO 1 Posibilitar el inicio del tránsito curricular por los cursos específicos del Área de Psicología Social, en donde el aprendizaje es entendido como un proceso y una apertura que permite e invita a profundizar luego -en otros niveles- los conocimientos teórico técnicos de la especialidad. 2 Viabilizar la comprensión de la perspectiva de la Psicología Social, a partir de elementos empíricos concretos y múltiples datos de la práctica profesional. 3 Introducir a los estudiantes en procesos colectivos de aprendizaje y enseñanza que posibiliten una reflexión sobre sus tránsitos curriculares, propiciando además un pensamiento crítico sobre las nociones y conceptos de la Psicología Social, y sobre la articulación posible entre docencia, investigación y extensión. PROGRAMA TEMATICO 1. Psicología Social en el Proyecto Universitario 1.1 Principios Generales del Curso. 1.2 Psicología Social en el Proyecto Universitario y en la formación del psicólogo. La docencia, investigación y extensión en Psicología Social. 1.3 Programas de cursos del Área. Bibliografía: Álvarez Pedrosian, Eduardo (2004). La escucha activa en la comprensión crítica en: Barceló, J. (compilador). Sociología Clínica I. Argos Fac. de Psicología, Montevideo. Castro, S. (2004). El grupo en la formación. en: Berriel, F. (Ed).Grupos y Sociedad. Intervención psicosocial y discusiones actuales. Montevideo: Nordan Comunidad. Castro, S. (2005). Notas desde una psicología social en: Folle, M. y Protesoni, A. (Eds.) Tránsitos de una psicología social. Montevideo: Psicolibros-Waslala. Marqués, J. (1995). Introducción. Qué queremos aprender? en: Marqués, J. Acontecer Diversidad Docencia. Montevideo: Multiplicidades.

9 2. La Psicología Social en la construcción del conocimiento 2.1 Problemas epistemológicos en Psicología Social. 2.2 La construcción del conocimiento en Psicología Social. 2.3 Territorio y campo. Campo de análisis y campo de intervención. Introducción a la intervención en Psicología Social. 2.4 Introducción a la investigación en Psicología Social. 2.5 Pensamiento crítico: genealogía, elucidación, deconstrucción, hermenéutica. La producción de saber y de verdad. Análisis de la implicación. Bibliografía: Bayce, R. (1994). Las cuatro realidades en PORTILLO, J. (Ed.) Comunicación masiva y vida cotidiana. Montevideo: Multiplicidades. Medios de Bourdieu, P., (2002) La construcción del objeto en Bourdieu, P., Chamboredon, J., Passeron, J. El Oficio de Sociólogo. México: Siglo XXI Editores. Burstin, V. y Protesoni, A. (2005). Insumos epistemológicos para pensar nuestra Psicología Social en: Folle, M. y Protesoni, A. (Eds.)Tránsitos de una psicología social. Montevideo: Psicolibros-Waslala. Eira, G. (2005). Pensar los mundos contemporáneos en: Eira, G. La Verdad, La Certeza, y Otras Mentiras. Montevideo: Psicolibros. Fernández, A. (2007). Primera parte. Capítulo 1. Haciendo met-odhos. en Fernández, A. Lógicas colectiva. Buenos Aires: Edit. Biblos. Colección Sin Fronteras. Goncalvez, L. (2005). La metodología genealógica y arqueológica de Michel Foucault en la investigación en Psicología Social en: Folle, Mª y Protesoni, A. (Eds.) Tránsitos de una Psicología Social. Montevideo: Psicolibros-Waslala. Lee Teles, A. (2007). Primera parte. La ontología del presente. en: Lee Teles, A. Una filosofía del porvenir. Ontología del devenir, ética y política. Montevideo: Espacio de Pensamiento Editorial. Maceiras J. y Bachino (2008): Territorio, ámbito y campo. (En imprenta) Najmanovich, D. (2005). Dinámica vincular: territorios creados en el juego. en: Najmanovich, D. El juego de los vínculos. Subjetividad y redes: figuras en mutación. Buenos Aires: Edit. Biblos. Colección Sin Fronteras. Manero, R. (1995). El análisis de las implicaciones. (Ficha interna) Raggio, A. (1999). Por una ética de la intervención en: Comunidad, clínica y complejidad. Montevideo: Multiplicidades. 3. Problemáticas fundantes de la Psicología Social 3.1 Carácter histórico de las relaciones sociales. Formaciones Sociales. 3.2 Polémicas disciplinarias: psicologismo y sociologismo. Surgimiento de una psicología social. 3.3 Grandes problemáticas sociales: muchedumbres, masas, multitudes, manadas. Bibliografía: Deleuze, G. y Guattari, F. (1997). Introducción: Rizoma en: Deleuze, G. y Guattari, F. Mil mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Valencia: Pre- textos. Eira, G. (1999). Palabra, grafía y subjetividad. Recuperado en 2005, marzo. En

10 Fernández, A. (1992). Capítulo 2 en: Fernández, A.El campo grupal. Buenos Aires: Nueva Visión. Fernández, J. y Protesoni, A. (2001). Psicología de las masas y la problemática de las identificaciones en: FERNÁNDEZ, J y PROTESONI, A. (Eds.) Psicología social, subjetividad y procesos sociales. Montevideo: Trapiche. Freud, S. (1979). Psicología de las masas y análisis del yo. En: FREUD, S. Obras completas, Vol. 18, Buenos Aires: Amorrortu. Guattari, F. (1988). Las tres ecologías. Valencia: Pre- textos. Marx, K. (1844). Tesis sobre Feuerbach y Prólogo de la Contribución a la crítica de la economía política. en Marx K. Obras escogidas en dos tomos. Moscú: Ed. Progreso. Negri, T.& Hardt, M.(2004). Multitud en: Negri, T.& Hardt, M. Multitud. Guerra y democracia en la era del Imperio. Argentina: Debate. Percia, M. (1999). Noticia sobre Félix Guattari. Recuperado en 2005, marzo. En Pichon Rivière, E. (1982). Freud: un punto de partida para la Psicología social en: Pichón Rivière, E. El proceso grupal. Buenos Aires: Nueva Visión. Raggio, A. (1996). Prólogo en Multiplicidades. Filmografía: Tiempos Modernos, Charles Chaplin, 1936, EEUU. De Brasi, J. La explosión del sujeto. Montevideo. 4. Genealogía de los modos de subjetivación 4.1 La producción de subjetividad: un campo de problemas. 4.2 La Vida Cotidiana como campo de problemas. La construcción de la mirada. Producción de sentidos y producción de realidad. 4.3 Salud-Enfermedad en la vida cotidiana: crítica al dualismo. Bibliografía: Baremblitt, G. (1988). La psicoterapia en las instituciones y la institución de la psicoterapia y Breves notas para la conceptualización de la problemática del trabajo y salud mental en: Baremblitt, G. Saber, poder, quehacer y deseo. Buenos Aires: Nueva Visión. Barrán, J. (1992). Introducción en: Barrán, J. Medicina y sociedad en el Uruguay del novecientos. Montevideo: Banda Oriental. De León, N. (2005). Porqué no hablar con la locura? en: Folle, Mª y Protesoni, A. (Eds.) Tránsitos de una Psicología Social. Montevideo: Psicolibros. Etcheverry, G. (2005). Vida cotidiana y salud enfermedad: modalidades de la producción subjetiva en : Folle, Mª y Protesoni, A. (Eds.) Tránsitos de una Psicología Social. Montevideo: Psicolibros. Folle, Mª, Laumann, Mª, Protesoni, A. y Zufiaurre, L. (2001). Pensar la Vida Cotidiana. En Fernández, J y Protesoni, A. (Eds.) Psicología social, subjetividad y procesos sociales. Montevideo: Trapiche. Foucault, M. (1996). La crisis de la medicina o la crisis de la antimedicina en: Foucault, M. La Vida de los Hombres Infames. La Plata: Altamira. Goinheix, S. y Maceiras, J. (2005). Pierre Bourdieu, una perspectiva para la comprensión de las prácticas sociales en: Folle, Mª Y Protesoni, A. (Eds.) Tránsitos de una Psicología Social. Montevideo: Psicolibros. Guattari, F. (1996). Acerca de la producción de subjetividad en: Guattari, F.

11 Caosmosis. Buenos Aires: Manantial Kovadloff, S. (1997). Enigma de la vida cotidiana Rev. La maga, Buenos Aires, 8 de enero. Krieg, P. (1994). Prólogo en El ojo del observador: Contribuciones al constructivismo. Homenaje a Heinz Von Foerster. Barcelona: Editorial Gedisa Von Foerster, H. (1994). Visión y conocimiento, disfunciones de segundo orden en: Snichtman, F. Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. Buenos Aires: Paidós. Restrepo, M. (1996). Una semántica de lo cotidiano Rev. Relaciones, Montevideo, Nº 145, Junio. Sarlo, B. (1994). Escenas de la vida post moderna. Buenos Aires: Ariel. Watzlawick, P. (1994). Introducción En: El ojo del observador: Contribuciones al constructivismo. Homenaje a Heinz Von Foerster. Barcelona: Editorial Gedisa. Filmografía: La vida es un milagro, Emir Kusturica, 2004, Serbia. El monstruo de siete cabezas. Lais Botansky, 2000, Brasil. 5. El campo de lo grupal 5.1 Psicosociología: Dinámica de grupos. 5.2 Aportes del psicoanálisis al campo grupal. 5.3 Concepción operativa de grupos: la convergencia de la clínica y el aprendizaje. El grupo familiar. 5.4 Del grupo a la grupalidad. Bibliografía: Anzieu, D. (1971) La dinámica de los grupos pequeños. Buenos Aires: Kapelusz. Bion, W. (1963) Capítulos 1, 2, 3. en: Bion, W. Experiencias en grupos. Buenos Aires: Paidós. De Brasi, J.C. (1995). Grupo- Multiplicidad en: Castro, S. et al. Dimensiones de la Grupalidad. Montevideo: Multiplicidades. Delahanty, G. (1996). Atmósfera social y cambio. Contribuciones de Kurt Lewin a la psicología social Revista Tramas nº 10; UAM, México. Fernández, A. (1992). Capítulos 1, 3, 4, 5, 6, 7 en: Fernández, A.El campo grupal. Buenos Aires: Nueva Visión. Pichon Rivière, E. (1982). Estructura de una escuela destinada a la formación de psicólogos sociales, La noción de tarea en psiquiatría, Empleo del Tofranil en psicoterapia individual y grupal. en: El proceso grupal. Buenos Aires, Nueva Visión, Pichon Rivière, E. Historia de la técnica de los grupos operativos. Rev. Temas de Psicología Social, Cinco, año 4, Nº 3, Set Sobrado, E. (1984). La concepción operativa de grupo. Montevideo, Rev. Conciencia,Nº 2. Filmografía: El método. Marcelo Piñeiro, 2005, España. 6. El campo de lo institucional

12 6.1 Organizaciones e instituciones 6.2 El análisis institucional. 6.3 Las dimensiones institucionales en los grupos. Bibliografía: Baremblitt, G. (2005). El movimiento instituyente, el autoanálisis y la autogestión. En Baremblitt, G. Compendio de análisis institucional. Buenos Aires: Editorial Madres de Plaza de Mayo. Fernández, A.Mª. (2007). Más allá del sentido: los impensados del lenguaje y la representación en: Fernández, A.Mª. Las lógicas colectivas. Imaginarios, cuerpos, multiplicidades. Buenos Aires: Biblos. Kaminsky, G. (1998) Instituciones III: análisis y propuestas en Kaminsky, G. Dispositivos institucionales. Buenos Aires: Lugar Editorial. Lourau, R. (1988) Capítulo 7. en: Lourau, R. El análisis institucional. Buenos Aires: Amorrortu. Pavlovsky, E. (1986). Por una ética de la enunciación en De Brasi, J.C., et al. Lo grupal 4. Buenos Aires: Búsqueda. Protesoni, A. y Zufiaurre, L. (2001). La dimensión institucional en el campo psicológico en: Fernández, J. y Protesoni, A. (Comp.) Psicología social, subjetividad y procesos sociales. Montevideo: Trapiche. Filmografía: Tropa de elite. Carlos Carodad Montero, 2007, Brasil. Metodología y Cronograma de Trabajo

13 El curso propone una metodología que toma en consideración las evaluaciones realizadas; las perspectivas universitarias y de la propia facultad; las condiciones de trabajo y los recursos teórico técnicos de la especialidad. Se propone una modalidad de cursada con metodologías diversas para el primer y el segundo semestre. Para el primer semestre (marzo junio) se plantean clases teóricas semanales de dos horas de duración a cargo de docentes del Área y de asistencia libre. En este dispositivo se trabajará hasta el módulo 3 inclusive. Para el segundo semestre (julio noviembre) se trabajará en instancias semanales Plenarias de dos horas de duración, en las que se desarrollarán los módulos 4, 5 y 6 del programa temático. En este espacio se podrán incluir actividades del formato de Laboratorios. Las actividades son de asistencia libre. Asimismo los estudiantes se inscribirán en Espacios Colectivos Reducidos (25 estudiantes máximo), de asistencia obligatoria, que funcionarán semanalmente durante 1h 30 min, coordinados por docentes del área, con inclusión de estudiantes de 4to. Ciclo. Evaluación - Prueba Parcial al finalizar el primer semestre - Asistencia al 80% de los encuentros de los espacios Colectivos. - Realización y calificación de las tareas encomendadas en los Colectivos de Trabajo. - Participación en los Colectivos de Trabajo. - Prueba Parcial en los Colectivos de Trabajo. Aprobación del curso - El estudiante deberá obtener en el primer parcial una calificación igual o superior a 3 (RRR) para lograr la inscripción a los espacios colectivos del segundo semestre. Se aprueba el curso con un promedio de nota igual o superior a 6 (BBB) que resulta de: - los dos parciales. - calificación de las tareas encomendadas en los colectivos y participación en los mismos. Los estudiantes que obtengan un promedio de nota igual a 5, tendrán la posibilidad de rendir una prueba complementaria con los docentes del Área.