PERFIL VALORAL DE LOS ESTUDIANTES DE LICENCIATURA DE LA UNIVERSIDAD DE LA SALLE BAJÍO

Transcripción

1 PERFIL VALORAL DE LOS ESTUDIANTES DE LICENCIATURA DE LA UNIVERSIDAD DE LA SALLE BAJÍO Lic. Irma Briceño Martínez Lic. Oscar Emmanuel Cisneros Juárez Dra. María del Rosario Ortiz Carrión

2 OBJETIVO GENERAL Caracterizar el perfil valoral de los estudiantes de licenciatura de la Universidad De La Salle Bajío.

3 TEORÍA DE LOS VALORES HUMANOS BASICOS DE S. SCHWARTZ MARCO REFERENCIAL: 25/10/2017 3

4 Valores: desirable transsituational goals, varying in importance, that serve as guiding principles in the life of a person or other social entity (metas trans situacionales deseables, que varían en importancia y que sirven de guía en los principios rectores de la vida de una persona u otra entidad social) Schwartz (1994: p. 21)

5 Tabla 1. Los valores y su definición de acuerdo al objetivo que persiguen VALOR Autodirección Estimulación Hedonismo DEFINICIÓN /OBJETIVO PERSEGUIDO La independencia del individuo en el pensamiento y la acción. La capacidad para determinarse a sí mismo. Variedad en la vida, posicionamiento en situaciones que le impongan al individuo retos e innovaciones. Auto gratificación y satisfacción de necesidades propias. Logro Poder Seguridad Conformidad Tradición Benevolencia Universalismo Competencia para la realización de tareas que son valoradas socialmente. Alcance de un estatus social por el dominio de cosas, experiencias o personas. Aseguramiento de la integridad tanto personal como social. Represión / regulación de impulsos que dañen a otros o el orden social establecido. Aceptación de las costumbres e ideas que distinguen al grupo social al que se pertenece. Búsqueda del bienestar de aquellas personas o grupos con los que se han hecho vínculos y que otorgan cierto sentido de pertenencia. Preocupación, tolerancia, aprecio y respeto por todas las personas y la naturaleza. Adaptación de los tipos de valores motivacionales de Schwartz (1994)

6 Apertura al cambio Auto dirección Universalismo Trascendencia Estimulación Benevolencia Hedonismo Conformidad Tradición Mejora individual Logro Poder Seguridad Conservación Figure 1: Theoretical model of relations among motivational types of values, higher order value types, and bipolar value dimensions (adapted, with permission, from Schwartz, 1992) (Figura 1: Modelo teórico de la relación entre los tipos motivacionales de valor, tipos de valor más elevados y dimensión bipolar de los valores. (Schwartz 1994, adaptado con permiso de Schwartz 1992))

7 Los valores comparten motivaciones generales, de modo que en cuanto a su motivación se pueden organizar en: Tabla 2 Motivaciones Generales APERTURA AL CAMBIO VS CONSERVACIÓN Autodirección Tradición Estimulación Seguridad Hedonismo Conformidad MEJORA INDIVIDUAL VS AUTOTRASCENDENCIA Poder Universalismo Logro Benevolencia Dimensiones de la organización de los valores adaptación de Schwartz (2006)

8 X Valores individualistas x Valores colectivistas Hedonismo Conformidad Tradición Poder Seguridad Figura 2. Valores individualistas y valores colectivistas de la teoría de los valores humanos básicos de Schwartz. Nota: Tomada de Brinkmann y Bizama (2000:9)

9 MÉTODO INSTRUMENTO Portrait Value Questionairie (PVQ) que ha demostrado validez transcultural. 40 reactivos presentados al individuo en forma de breves retratos de personas. se presenta un valor en específico y el alumno debe valorar que tanto esa persona se parecía a sí mismo en una de respuestas de 6 a 1: se parece mucho a mí, se parece a mí, se parece algo a mí, se parece poco a mí, no se parece a mí y no se parece nada a mí PARTICIPANTES Estudiantes de licenciatura del periodo febrero - agosto Considerando tener al 30% de estudiantes de cada carrera de las ofertadas en el Campus en Licenciatura y Profesional Asociado para obtener el perfil global y el de cada carrera. Muestra total de 1817 estudiantes 1713 cuestionarios. (94% de la muestra pretendida)

10 RESULTADOS 25/10/

11 Los resultados se analizaron en función de la escala axiológica de 10 valores propuesta por la teoría de los valores humanos básicos de Shalom H. Schwartz (2006) en tres tipos de análisis: 1. Organización jerárquica de los diez valores 2. Motivación subyacente que predomina 3. El factor preponderante (individualista colectivista) RESULTADOS

12 PERFIL GLOBAL: Organización jerárquica Tabla 3 Jerarquización de perfil valoral VALOR PROMEDIO D. Estandar 1 Autodirección Benevolencia Hedonismo Universalismo Logro Estimulación Seguridad Conformismo Poder Tradición

13 Los valores que guían la vida de los jóvenes universitarios son: La autodirección, es decir ser independientes en su pensamiento y su acción de manera que puedan determinarse a sí mismos. La benevolencia y el hedonismo en igual manera. Es decir, buscan el bienestar de aquellos grupos o personas con los que se han vinculado y que les dan cierto sentido de pertenencia pero a la vez buscan la auto gratificación y satisfacción de sus propias necesidades. Universalismo, evidencia la preocupación, tolerancia, aprecio y respeto por todas las personas y la naturaleza.

14 RESULTADOS: Motivación Los estudiantes se encuentran motivados principalmente por la trascendencia que pone de manifiesto su interés en perseguir el bienestar de los demás. Tabla 4 Dimensiones motivacionales del perfil valoral MOTIVACIÓN PROMEDI D. C.V. O Estándar 1 Autotrascenden cia 2 Apertura al cambio 3 Mejora individual 4 Conservación

15 RESULTADOS: Factores El factor preponderante es individualista lo que quiere decir que las metas de los estudiantes están centradas en aquellos valores que dan satisfacción a las necesidades y motivaciones individuales. Gráfica 1: Organización del Perfil en factores

16 ANÁLISIS POR TRAYECTORIA

17 Resultados: Perfil de valores Por semestre 2 (n= 517) 4 (n= 399) 6 (n=407) 8 (n= 331) 10 (n= 59)

18 En el análisis de los datos, conforme los resultados de la prueba de varianzas se concluye que los valores de: Tradición Poder Tienen cambios significativos entre los alumnos de los semestres bajos, versus los de semestres avanzados. Los alumnos de semestres bajos (2 y 4 ), es significativamente más importante el respeto a las ideas y normas establecidas que distinguen a su grupo social que para los alumnos de semestres altos Para los alumnos de semestres altos (6, 8 y 10 ) resulta significativamente más importante el alcance de un estatus por el dominio de cosas, experiencias o personas en comparación con los alumnos de semestres bajos.

19 Resultados: motivaciones por semestre 2 (n= 517) 4 (n= 399) 6 (n=407) 8 (n= 331) 10 (n= 59) AUTOTRASCENDENCIA CONSERVACIÒN MEJORA INDIVIDUAL APERTURA AL CAMBIO En cuanto a la motivación de los alumnos, se encontró que la Conservación tiene cambios significativos entre los alumnos de los primeros semestres comparados contra los de los últimos semestres. Los alumnos de los semestres bajos, se encuentran significativamente más motivados por el mantenimiento del orden social establecido y las normas que distinguen a su grupo social.

20 Resultados: Factores por semestre 2 (n= 517) 4 (n= 399) 6 (n=407) 8 (n= 331) 10 (n= 59) Los alumnos de semestres avanzados, muestran un carácter significativamente más individualista en su organización valoral que los alumnos de los semestres bajos. INDIVIDUALISTA COLECTIVISTA

21 ANÁLISIS POR SEXO

22 Organización jerárquica MASCULINO (N=782) FEMENINO (932) Universalismo Benevolencia Conformismo Tradiciòn Seguridad Poder Logro Hedonismo Estimulaciòn Autodirecciòn Autodirección Hedonismo Benevolencia Logro Universalismo Estimulación Seguridad Conformismo Poder Tradición Autodirección Benevolencia Universalismo Hedonismo Logro Estimulación Seguridad Conformismo Tradición Poder

23 Para ambos es prioritaria la Autodirección, Las mujeres tienden a priorizar la Benevolencia y Universalismo. Valoran más el preservar y reforzar el bienestar de las personas cercanas con las que están en contacto; así como comprender, apreciar, tolerar y atender el bienestar de la naturaleza en general. Los hombres priorizan el Hedonismo y la Benevolencia. Valoran más el guiarse por la independencia en su actuar, búsqueda de su propio placer y la búsqueda del bienestar para las personas que les son importantes.

24 Cuáles son las diferencias significativas? MASCULINO (N=782) FEMENINO (N=932) T DF Sig. VALOR Prom DE Prom DE Universalismo Benevolencia Conformismo Tradiciòn Seguridad Poder Logro Hedonismo Estimulaciòn Autodirecciòn

25 HOMBRES Para los hombres es significativamente más importante el Conformismo, la Seguridad y el Poder que para las mujeres. MUJERES Para las mujeres es significativamente más importante el Universalismo y la Benevolencia que para los hombres.

26 Motivación 4.98 Las mujeres se encuentran significativamente más motivadas por la autotrascendencia que los hombres. Esto significa que priorizan más a los valores de Universalismo y Benevolencia MASCULINO (N=782) FEMENINO (932) Autotrascendencia Conservaciòn Mejora individual Apertura al cambio Para los hombres, la motivación de Mejora individual (Poder y Logro) y Conservación (Tradición, Seguridad y Conformidad) son significativamente más importante que para las mujeres.

27 Factores MASCULINO (N=782) FEMENINO (932) Individualista Colectivista Los hombres, aparecen significativamente más individualistas que las mujeres, con valores que incluyen: autodirección, estimulación, hedonismo, logro y poder.

28 CONCLUSIONES Se confirma la hipótesis planteada: de manera general el estudiantado universitario se rige por valores individualistas. Aunque sí existe una diferencia estadísticamente significativa entre hombres y mujeres, siendo aún más individualistas los hombres. Los valores más importantes para la población universitaria son: Autodirección, la Benevolencia, el Hedonismo y el Universalismo. Se encontró la misma tendencia individualista independientemente del sexo. Es posible que esto lleve a los jóvenes universitarios a enfrentar dilemas al tomar las decisiones que guían su comportamiento al contraponerse la satisfacción personal con el bien común. Sí existe diferencia significativa entre los valores prioritarios en función del semestre que se esté cursando.

29 CONCLUSIONES Este estudio es un primer acercamiento al estudio de los valores en los jóvenes, entender los valores bajo los cuales ellos se conducen, permitirá un acompañamiento más certero para orientarles en su proyecto personal y profesional. Estos resultados ponen la mirada en la necesidad de atender las implicaciones educativas que se desprenden de ellos, de tal forma que la Universidad no solo debe atender la formación profesional a través de los saberes instrumentales, es indispensable que además, los estudiantes desarrollen capacidades que les permitan enfrentar los dilemas éticos al darle sentido a su vida, al interactuar con los otros, al aportar y recibir, al hacerse conscientes de lo que pueden dar y pueden hacer, así como el significado y sentido de sus acciones en la construcción de un mundo para ellos y las futuras generaciones.