Curso de Actualización: Introducción al estudio de software educativo para la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática utilizando la XO.

Transcripción

1 Curso de Actualización: Introducción al estudio de software educativo para la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática utilizando la XO. Fundamentación Hoy nuestros estudiantes poseen las XO y no vemos en las clases que visitamos, un uso interesante de ellas. Pensamos que los docentes deben conocer más en profundidad los posibles usos educativos de las XO y discutir sobre aplicaciones didácticas que fomenten el pensar matemático así como armar actividades y compartirlas. El estudio de la Geometría es uno de los más postergados a nivel secundario, y muchas veces observamos la reiteración de trabajos en los distintos cursos. La adquisición del concepto de variable ofrece dificultades a los estudiantes de la enseñanza media ya que supone la conjunción de dos procesos: la Generalización, que permite pasar de un conjunto de situaciones concretas a algún aspecto común a todas ellas y la Simbolización, que permite expresar de forma abreviada lo que tienen en común todas las situaciones. Por estos motivos nos parece pertinente un proyecto que permita a los docentes enseñar la temática mencionada, a los estudiantes aprenderla e incentivar las capacidades matemáticas, utilizando la herramienta XO. Cupos 40 docentes por sede en que se realice el curso. Sedes Montevideo (se desarrollará en dos grupos), Paysandú y Maldonado. Carga horaria Tres jornadas presenciales, en cada sede, de 8 horas cada una. Objetivos: Generar un espacio de reflexión sobre los cambios en los entornos de aprendizaje que genera el uso de las XO en las aulas liceales. Desafíos que representa para el docente. Introducir las nociones básicas del uso de: scratch, tortugarte y planilla de cálculo. Analizar la potencialidad de las aplicaciones didácticas de estos programas en la introducción al algebra en ciclo básico de educación media.

2 Requisitos técnicos para los cursillistas: Ser docente de Matemática de Ciclo Básico del CES. Disponer de computadora con conexión a Internet. No se requiere conocimiento previo de los programas del curso. Poder hacer uso - durante le tiempo que dure el curso de una computadora con entorno Sugar (propia o del Liceo) Concurrir con computadora a los encuentros presenciales. Dedicación prevista y evaluación: Se estima una dedicación de 5hs semanales. Tres instancias presenciales de 9:00 a 17:00 horas. Requisitos para la aprobación del curso: o Asistir en los tres encuentros presenciales. o Participar en un foro de cada uno de los cuatro módulos. o Aprobar la evaluación obligatoria de cada uno de los cuatro módulos. o Las evaluaciones obligatorias se deberán entregar en los plazos previstos para cada módulo. CONTENIDO: Scratch, Tortugarte y planilla de cálculo: Herramientas para la enseñanza de matemática en Ciclo Básico de Educación Media Semana 1 Introducción a Scratch Reflexión sobre modalidad de enseñanza propuesta. Presentación del curso. Se entregará el plan del curso, modalidad de trabajo, pautas de evaluación. En caso de ser necesario se darán las nociones básicas de uso de la plataforma Moodle. Introducción básica y taller de actividades para afianzarse en el uso Scratch. Funcionamiento en modalidad de taller, donde cada cursillista pueda avanzar a su propio ritmo en la familiarización con el programa. Posibles actividades: Escribir un programa que genere los múltiplos de tres entre 50 y 100. Geometría. Hacer un programa que forme parejas al azar. (Para eso es necesario hacer las listas de niños y de niñas e irlos tomando en parejas de acuerdo a un ordinal aleatorio)

3 Módulo 1 Practica del uso de Scratch Semana 2 Aportes del Semana 3 pensamiento computacional Nuevos entornos de aprendizaje Abrir el archivo que se llama factorial en Scratch. Identificar las variables, estudiar el dominio de cada una. Discusión final: Sobre la experiencia de aprendizaje experimentada. Reflexión vivencial acerca del trabajo matemático realizado Pensamiento computacional. Reseña de aportes teóricos que dieron origen a esta metodología. Análisis didáctico sencillo de algunas propuestas de actividades. Materiales de lectura teórica sobre pensamiento computacional y sobre entornos de aprendizaje en el marco de las tics. Variedades didácticas de uso del software: describir un procedimiento en lenguaje natural, abreviar un procedimiento, Depurar un procedimiento o programa para que funcione como queremos. Tarea: hacer un proceso sencillo en Scratch. Módulo 2 Tortugarte Semana 4 Semana 5 Presentación de otra modalidad de aprendizaje (en forma individual y a distancia a través de una guía) Uso de videos. La decisión de incluir Tortugarte en este momento se baso en los siguientes supuestos: - Es más sencillo que Scratch y funciona con la misma lógica, ayuda a mantener la motivación de los docentes. - Los docentes experimentaran otra propuesta de enseñanza y vivenciarán una modalidad de aprendizaje individual. Describir un dibujo a partir de su programa, establecer correspondencia entre dibujos y programas, desafíos restringiendo el número de piezas o el tipo de piezas.) Desafíos de construcción geométrica, a partir de una consigna que describa una figura requerida o de una imagen a imitar.

4 Semana 6 Avanzar en el uso de los programas (atendiendo ritmos detectados) Reflexión sobre modalidades de enseñanza experimentada s y sobre ejemplos elegidos de la web. Módulo 3 Concepto de variable. Semana 7 Lenguaje de Semana 8 programación. Uso básico de planilla de cálculo. Módulo 4 Actividad de sintesís. Semana 9 Semana 10 Semana 11 Tarea. Reflexionar sobre la modalidad de enseñanza propuesta para Tortugarte. Reflexionar acerca de la modalidad de trabajo propuesta en las dos semanas previas, enfatizando el cambio de metodología en relación a lo tradicional. Rescatar las ventajas de esta propuesta. Relacionar tareas con variables, en Scratch y Tortugarte Comparación de los distintos softwares. Avanzar en el uso de los programas, si el grupo lo permite considerar el uso de más de un objeto en scratch. Ejemplos de propuestas bajadas de Internet, discusión de su pertinencia, consideraciones didácticas. Lectura sobre beneficios del aprendizaje de un lenguaje de programación en la formación del pensamiento lógico y del matemático. Ejemplos de uso de planilla de cálculo. Tareas sencillas. Tareas diversas que exploten las posibilidades para tratar el concepto de variable. Reflexiones a propósito de ellas. Tarea. Lectura de algún material teórico que hable de la formación del concepto de variable. Desarrollo de un proyecto trabajando en equipos (será pautado en un contexto delimitado y se darán 6 opciones para elegir una) que podría proponerse como desafío en el aula. Tarea: Avance de una presentación del trabajo para hacer en el presencial (con pautas detalladas previamente). Presentación de las propuestas elaboradas, con su justificación didáctica y la reflexión que provocó en el equipo. Comentarios de experiencias que los participantes puedan haber realizado durante el tiempo del curso.

5 Ejemplo de actividades integradas con otros recursos (tecnológicos o no) que aprovechan esta modalidad como complementaria de otras.