CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA

Transcripción

1 CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA VIVIANA ISABEL BRIONES ARTEAGA DIFICULTADES QUE SE HAN PRESENTADO EN LA PRÁCTICA DOCENTE Y EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL 8º SEMESTRE JALPAN DE SERRA, QRO., A 03 DE MARZO DEL 2008.

2 La licenciatura en educación primaria consta de cuatro años que se distribuyen en ocho semestres y que en sus últimos dos, el 7º y 8º, se llevan a cabo el Servicio Social y la realización del documento recepcional, requisitos que hay cumplir con el departamento de titulación para así culminar la carrera. La experiencia que se va adquiriendo en el proceso de la carrera es muy enriquecedora para nosotros como futuros docentes pues nos va favoreciendo en la adquisición de conocimientos y en el desarrollo de habilidades, y que es en la última fase de la carrera cuando se ponen en práctica. El estudiante debe aprender a conocer su entorno laboral, a adquirir los conocimientos necesarios y a desarrollar las habilidades que se requieren para realizar mejor su labor docente, trabajar en forma colectiva y desarrollar proyectos, así como también hacer frente a los problemas educativos con espíritu socializado, comunicativo, reflexivo, critico, enérgico e independiente, Me encuentro realizando las práctica docente en la primaria Sor Juana Inés de la Cruz en la comunidad de Ahuacatlàn de Guadalupe, en la cual, al estar trabajando con el grupo de 4º grado, me he enfrentado a dificultades pedagógicas que éste tiene; tales como: indisciplina en el aula y falta de interés y motivación por aprender por parte de los estudiantes. Principalmente quisiera mencionar que al ingresar a esta escuela me dieron a conocer la modalidad a trabajar y la responsabilidad que tenía en mis manos; pero considero que el profesor titular abusa del trabajo que tengo que llevar a cabo pues realizo varias actividades que a él, como profesor, le corresponde hacer. Esta situación ha sido agotadora, pero lo he tomado como una gran oportunidad que me da la vida para enfrentarme a ciertas tareas del docente; en la realidad del trabajo. Creo que sería importante seguirles dando a conocer a los profesores cuál es el papel que tienen al

3 prestar sus grupos a practicantes y que también sean concientizados que el que estemos ahí no significa que tengamos que realizar la totalidad de las tareas encomendadas por él. Durante el tercer año, se abordan temas, pero sobre todo, se abren espacios para que los propios estudiantes diseñemos planes de clases incorporando medios electrónicos como apoyo a los temas curriculares, planes en los que especifiquemos concretamente el papel del profesor, y sobre todo, los beneficios en términos de educación en los cuales los podamos ver. La idea sería que pudiéramos aplicar esos planes de clase en las prácticas escolares. Una de las formas de trabajar sería a través de Proyectos que nosotros mismos desarrollaríamos, se trabajaría en el tema que nos interese muy de cerca con los profesores que tengan relación con el. Esta práctica nos permitiría incorporar los recursos electrónicos de manera cada vez más natural. El uso de medios electrónicos en la educación es un pilar de la modernidad educativa, se dice que es un elemento prioritario la incorporación de recursos electrónicos como apoyo para las tareas docentes. Es indispensable, pues, que los futuros maestros se preparen para trabajar en las escuelas de hoy con computadoras y otros recursos electrónicos, pero entendiendo sobre todo que los niños necesitan, mas que memorizar información, aprender a obtenerla precisa y actualizada dentro del amplio mundo de datos que los rodea y analizar y aplicar esa información para la solución creativa de problemas reales. En pocas palabras, necesitamos formar profesores que fomenten en sus alumnos el gusto por el aprendizaje permanente. Por ello considero que es muy importante que se nos capacite de manera amplia en los talleres de enciclomedia y de computación dentro de nuestra formación en la Escuela Normal. Tratando este tema también quisiera

4 mencionar que no solamente en estos aspectos se debería de capacitar, sino en forma específica ver los fundamentos básicos del programa Word; que se utiliza más en los últimos semestres, pues favorecería la realización del documento recepcional. Por lo anterior considero necesario que los alumnos cursen talleres de computación, previos a la realización del documento recepcional, para lograr un mejor manejo de los programas (softwares) y así facilitar su desenvolvimiento durante toda la carrera. En la realización de este documento se me ha presentado la dificultad de redactar en forma incorrecta, sin coherencia y secuencia, pero con el paso el tiempo y poniendo todo mi empeño he ido mejorando paulatinamente. Por eso creo que sería de mucha importancia que se nos impartan talleres de lectura y redacción antes de comenzar el trabajo que se nos encomienda en séptimo y octavo semestres. También es importante que en semestres anteriores se no diera un avance teórico y de manera amplia de lo que es la labor docente en el último año, ya que he percibido que para nosotros es difícil adaptarnos rápidamente al trabajo y a las características del mismo. En el seminario al que asistimos los viernes a la Escuela Normal, los talleres de español y matemáticas son de gran importancia, pues en éstos se dan a conocer nuevas estrategias y materiales a utilizar en las aulas y en otros contextos. Se ha dado un giro a estos seminarios ya que hoy en un día podemos tratar de avanzar más en el trabajo que debemos realizar dentro y fuera de nuestras primarias: la planeación, diario de campo, observaciones, diagnóstico y demás actividades se han ido fortaleciendo gracias a este seminario. Creo que es importante ver como problemática la motivación o el interés de cada uno de los alumnos normalistas en los talleres mencionados ya que en ocasiones se ve que solamente nos interesa que termine la clase para irnos.

5 En la Normal nos enseñan estrategias de cómo enseñar las asignaturas básicas de la educación primaria, pero cuando comencé a trabajar en mi tema de estudio, me resultó complicado diseñar estrategias para la comprensión de instrucciones, y es por ello que puedo mencionar, de manera particular, que es una dificultad poder desarrollar contenidos y estrategias en la asignatura de Español, y por eso considero que si nos impartieran ciertas asignaturas o talleres en la Normal, que aunque las viéramos de una manera teórica, sería un poco más sencillo desarrollar contenidos y estrategias en la escuela primaria,. Por los anterior creo que debería haber más responsabilidad por parte del alumno normalista, porque si no hay interés de parte nuestra, no habrán maestros que anden de tras de nosotros para realizar nuestro trabajo. Creo que desde que se decide entrar a la escuela es para lograr un objetivo o meta. Quizás la conclusión más importante de todo esto es que, aunque es una experiencia muy reciente, se han abierto espacios de trabajo que permiten incidir realmente en una mejor preparación de los futuros maestros. Al formar generaciones de maestros que tengan conocimientos del uso didáctico de los medios electrónicos, no sólo mejoraremos la formación del docente, sino que favoreceremos una cultura propia, que responda a nuestras necesidades educativas. Lo único que falta realmente hacer es dar tiempo para que se pueda lograr el seguimiento de los cuatro años. Así, el tiempo nos dará la experiencia necesaria para salir adelante y poder desarrollarnos ampliamente en nuestro ámbito de trabajo, pero estando siempre abiertos a lo nuevo que va sucediendo en nuestra labor como docentes.

6 En el proceso de formación del profesorado, la relación teórico-práctico tiene hoy en día un significado especial, no sólo con la estructura del conocimiento, sino por lo que representa en el espacio curricular; al otorgársele cada vez más cantidad de horas y con un enfoque sistemático en la formación práctico-docente. Para concluir, se puede decir que la práctica docente se concibe como un espacio en el cual diseñamos para aprender y construir el conocimiento práctico del profesor en todas las dimensiones en las que se desarrolla como tal.