EJE TEMATICO: CONTRATRANSFERENCIA EN LA IMPLICACIONES DEL CAMPO TRANSFERENCIAL EN

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1 EJE TEMATICO: CONTRATRANSFERENCIA EN LA CLINICA Titulo del trabajo: IMPLICACIONES DEL CAMPO TRANSFERENCIAL EN EL TRABAJO DE SUPERVISIÓN Autor: Cecilia Teodora Rodríguez Plasencia Asociación Psicoanalítica de Guadalajara Organiza Federación Psicoanalítica de America Latina Septiembre 23 AL 25 de 2010 Bogotá - Colombia

2 IMPLICACIONES DEL CAMPO TRANSFERENCIAL EN EL TRABAJO DE SUPERVISIÓN (Eje temático Contratransferencia en la clínica) Aunque desde los inicios de la práctica analítica el papel de la transferencia y su contraparte, la contratransferencia han sido fundamentales para la comprensión del proceso analítico, es en los últimos años que la presencia y subjetividad del analista han tomado aun mayor relevancia en la dinámica puesta en juego entre ambos participantes de la dupla analítica. Actualmente, los avatares emocionales y el curso de las cadenas asociativas tanto del analizando como del analista, se consideran como manifestaciones de una única transferencia que se produce en al campo analítico que involucra a ambos miembros de la dupla. Desde esta perspectiva, lo que aparece en el campo analítico no es el inconsciente del analizando captado por el analista, sino la producción inconsciente que surge en el proceso analítico y que se manifiesta de una manera específica, en aquello que se produce de la atención flotante, y la asociación libre. Los efectos de estas producciones serán derivados de las depositaciones afectivas o representacionales del analizando y también del analista, y surgirán a veces en la interpretación, pero muchas otras veces en las asociaciones, sueños, actos fallidos, y en el peor de los casos en actuaciones, no solo del analizando, sino también del analista mismo. El énfasis de estos supuestos está en que transferencia y contratransferencia representan una unidad en la cual ambas están trenzadas 1

3 e indisociadas, dándose vida mutuamente y creando la relación interpersonal de la situación analítica. Madeleine y Willy Baranger enfatizaron esta idea al proponer la noción de campo dinámico, cuya comprensión resalta que la tarea del analista implica abordar los procesos que surgen en el encuentro entre el analista y analizando, tanto como la fantasía inconsciente que lo sustenta. Teniendo estas ideas en mente, me parece importante hablar de sus implicaciones en el trabajo de supervisión. El papel de la supervisión es uno de los fundamentos en la formación del analista y en esta formación, la presencia del supervisor debe ayudar al analista novel no solo a esclarecer la problemática del analizando que se supervisa, sino también a ayudarle a que pueda reconocer el impacto que dicho analizando tiene sobre él, tanto como el impacto que él tiene en el analizando, no solo mediante las palabras, sino también con los silencios, o incluso movimientos que tienen para uno u otro el valor de una interpretación, o de una comunicación. Así, en lo que específicamente toca al trabajo de supervisión, me parece muy importante observar y señalar lo transferencial que se juega en distintos campos. En un campo está lo que surge entre el analista y su analizando y que el supervisor observa no solo a partir del material presentado por el analista, sino incluso por la manera en que este es presentado y que forma parte de lo que se despliega en otro campo de transferencia, que es el del analista con el supervisor. Campo que de manera similar al del análisis, se produce mediante el encuadre propio de las sesiones de supervisión, y que también implica la subjetividad del supervisor en su capacidad de comprensión de lo que queda puesto en acto, verbalmente o en cualquier otra situación que surja en ese encuadre específico de la supervisión, en el que se despliegan ideaciones y 2

4 afectos que posteriormente se inscribirán en alguna concepción teórica. Es decir, lo que planteo es que en el campo de supervisión también se despliega una relación transferencial necesaria para el surgimiento de lo inconsciente que permite ahondar y esclarecer aspectos surgidos en el curso de la sesión supervisada y que delatan lo que el analista supervisado no alcanzó a hacer consciente de las representaciones y afectos puestas en circulación en el trabajo analítico con su analizando. Por esta razón es que la manera en que un analista presenta el material revela la transferencia del campo analítico que los involucra a él y a su analizando y que se pone en acto en el campo de supervisión. Es por eso que los lapsus, olvidos, retrasos, actuaciones, e incluso algunas reacciones emotivas del analista en supervisión, deben ser observados con atención por el supervisor, para ayudarle a comprender los aspectos inconscientes de su propia escucha y que se ponen de manifiesto en este otro campo, que se desarrolla entre el analista y su supervisor. Por otra parte, también en este campo se depositan y elaboran muchas de las ansiedades del analista respecto a su analizando a la vez que toma conciencia de las resistencias propias ante las manifestaciones transferenciales que aparecen como puntos ciegos, muchas veces no percibidos, y que se develan en el curso de la exposición del caso supervisado. Con lo anterior no estoy proponiendo que el supervisor haga interpretaciones al supervisando, sino que le ayude a comprender a este como de lo transferencial surgen sus propias interpretaciones, y con frecuencia sus propias resistencias que se traducen en no interpretar algún aspecto de lo que surge en el material. En este sentido, es innegable que en el campo de la supervisión se hace un análisis, no del analizando con cuyo caso se trabaja y mucho menos del analista novel, pero si 3

5 un análisis de las vicisitudes que surgen en el campo analítico, determinado por la transferencia y cuya comprensión ayudará al analista supervisado a percibir y comprender mejor lo que sucede con su analizando y lo que se despliega en su trabajo con él. El supervisor desde su posición de tercero es testigo de los avatares que en el curso de cada sesión se despliegan entre analista y analizando, no solo por el diálogo sostenido sino por la percepción de la circulación de afectos e ideas que le son transmitidas por el analista. Así, sus observaciones pueden dirigirse en distintos momentos sobre distintos puntos. La problemática del analizando, la comprensión del analista sobre el caso, y la relación transferencial, que es la que enfatizo ahora, en la necesidad de desarrollar la comprensión de lo que se juega en el campo analítico y las implicaciones de la propia subjetividad del analista en lo que surge no solo durante el tiempo encuadrado en la duración de las sesiones, sino de todo lo que se desarrolla, como dice Nasio 1, dentro de los límites de la transferencia. Esta tarea permite que el analista novel pueda reconocer lo que del inconsciente surge en la sesión, y pueda incluir sus propias respuestas sensoriales, asociativas o emocionales en la comprensión del paciente. De este modo, la manera en que concibo la supervisión implica no solo ayudar al analista en la comprensión de la patología de su analizando, ya que esto sería analizar el caso, lo cual puede ser ilustrativo pero no suficiente como modelo de transmisión del psicoanálisis. En esta transmisión tiene que estar implícito el desarrollo de la función analítica y esto no puede lograrse si el analista no es capaz de incluirse en la comprensión de las vicisitudes que le llevan a actuar o interpretar de un modo u otro. Solo con esta comprensión puede enfocar lo que 1 Nasio (1978) 4

6 surge en el campo analítico de una sesión. Así pues, desde esta concepción el supervisor debe ayudar a esclarecer las producciones del inconsciente que dado el campo analítico, pueden surgir de un lado u otro de la dupla analítica. Como ejemplo, expongo brevemente una situación que se presentó en el curso de un proceso de supervisión. Ejemplo que a mi parecer mostrará lo que en un momento dado implica el movimiento transferencial entre analista y paciente, las resistencias del analista, y la implicación de la toma de conciencia de estas para su propio análisis personal y un mejor abordaje del caso supervisado. Viñeta: Poco tiempo después de saber de su embarazo y lejísimos de que este fuera notorio, la analista N. se enfrentó con el hecho de que la mujer cuyo caso ella estaba tratando hacia cuatro años y supervisando desde hacia dos, empezó a estar fuertemente angustiada, sintiéndose perdida y a cuestionándola respecto a si realmente le era importante y si seguiría ocupándose de ella. Este material surgía con desesperación, agresión y desconsuelo. Lo que en supervisón podía percibirse es que inconscientemente la analizanda se había percatado del embarazo de su analista y estaba reaccionando a ello. Esto se confirmó cuando poco a poco fueron apareciendo asociaciones de la paciente que la enfrentaron a situaciones infantiles en las que se sintió desplazada por la llegada de un bebé. Un sueño de esos días fue muy claro. Dijo Soñé que estaba en un diván como este y mi hermana me anunciaba que se iba, porque iba a tener un bebé. Yo lloraba muchísimo. La analista N. se enfrentaba a esto con asombro y algo de incredulidad respecto a que la analizanda supiera de su embarazo. Ella interpretaba nivel fantasía, hasta que meses después su embarazo empezó a ser evidente y la 5

7 paciente empezó a hablar, ahora si directamente de sus sensaciones al respecto. Una tormenta afectiva se desató en la analizanda, lo que para la analista era difícil interpretar mientras quería dejar a su bebé fuera de las agresiones y ataques a los que llevaban las asociaciones de la analizando. Una vez incluso, llegó a la supervisión preocupada por no haber podido recordar casi nada del material de las sesiones de esa semana. La resistencia era clara, y habiendo tomado consciencia de esta, su propio análisis le ayudó a resolver lo que sea que hubiera estado implicado en su dificultad, lo cual le permitió interpretar con mayor libertad y poder afrontar así los aspectos regresivos de un conflicto que su analizanda pudo abordar a partir de la situación transferencial que se dio en ese momento dado. La anécdota tiene varias implicaciones que no puedo abordar ahora por cuestión de tiempo, pero subrayo que en lo que toca al trabajo de supervisión, me parece imprescindible ayudar a esclarecer lo que surge en el campo analítico, puesto que a causa de esta dinámica entre dos, la transferencia puede constituir ciertas veces una fuerza de resistencia y otras una fuerza de transformación. RESUMEN En la supervisión se despliega una forma de transferencia que permite el surgimiento de lo inconsciente que el analista no pudo hacer consciente de las representaciones y afectos puestas en circulación en el trabajo analítico con su analizando. Por esta razón, la manera en que un analista presenta el material de supervisión, puede revelar la transferencia del campo analítico que los involucra a el y su analizando y evidenciar incluso sus resistencias y puntos ciegos. Este abordaje, contribuye a la formación del pensamiento analítico del analista en formación. TESAURO: Transferencia, contratransferencia, supervisión, campo, proceso analítico BIBLIOGRAFIA CARPINTERO, E. (2003) La subjetividad del analista y los procesos contratransferenciales en Rev. Electrónica TOPIA,

8 BARANGER M. y BARANGER, W. ( ) La situación analítica como campo dinámico en Revista uruguaya de psicoanálisis., Vol. 4, n. 1, DUPARC, F. (2001) The countertransference scene in France en Int.J. Psychoanal. 2001, 82,151. BONNET, G. La transferencia en la clínica Psicoanalítica, ed. Amorrortu, Buenos Aires, ETCHEGOYEN, R. H. Los fundamentos de la técnica psicoanalítica. Amorrortu Editores, Buenos Aires, GRINBERG.L. La supervisión psicoanalítica. Tecnipublicaciones, S.A. Grupo editorial Yébenes. Madrid, España, LAPLANCHE, J. La cubeta. Trascendencia de la transferencia. Ed. Amorrortu, Buenos Aires, LACAN, J. (1964) Los cuatro conceptos fundamentales del Psicoanálisis. Ed. Paidós, Buenos Aires, LEBOVICI, S. (1970) Technical Remarks on the supervision of psychoanalytic Treatment. En Int. J. Psycho-Anal., 51: NASIO, D. En los límites de la transferencia, ed. Nueva Visión, Buenos Aires, NEYRAUT, M. Transferencia Ediciones Corregidor, Buenos Aires, UNGAR, V. y BUSCH, L. (2001) Supervision: A container-contained approach en Int. J. Psychoanal , 71. PEGERON, J. Supervision as an analytic experience en Psychoanalytic Quarterly, LXV, RACKER, H. (1960) Estudios sobre técnica psicoanalítica. Ed. Paidós, Buenos Aires.1977 SAFOUAN, M. La transferencia y el deseo del analista. Ed. Paidós, Buenos Aires, WEISSMAN J. La transferencia y la contratransferencia en la supervisión psicoanalítica en Revista de psicoanálisis de APA. Vol. LXI 7

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