PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÚSICA 4º ESO (LOMCE)

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1 IES SERRANÍA BAJA LANDETE - CUENCA - PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE () DEPARTAMENTO DE COMPONENTE DEL DEPARTAMENTO: MIGUEL MEDINA MARTÍNEZ CURSO:

2 -INDICE- 2º. CICLO (L.O.C.M.E.) 1.-INTRODUCCIÓN PRIORIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO EL CONTEXTO. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA OBJETIVOS, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA COMPETENCIAS BÁSICAS SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN TABLA RELACIONANDO OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA, OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS, COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS EVALUACIÓN LOS MÉTODOS DE TRABAJO; LA ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS; MATERIALES Y RECURSOS Y LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO LOS MÉTODOS DE TRABAJO LA ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS, AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE TABLA RELACIONANDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE RECUPERACIÓN A) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CRITERIOS DE RECUPERACIÓN 6.- ESTÁNDARES, CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ASPECTOS A EVALUAR EN EL DEPARTAMENTO TEST DE VALORACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE HOJA DE SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN

3 1.-INTRODUCCIÓN Según el BOE del 10 de Diciembre de 2013, donde se dispone la Ley Orgánica 8/2013, publicado el 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria, el Real Decreto 1105/2014, del 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el DECRETO 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece, modifica y ordena el currículo en la ESO de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha (D.O.C.M, 22 de Junio de 2015): La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación, constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas. Además, favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formación emocional e intelectual, a través del conocimiento del hecho musical como manifestación cultural e histórica y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crítica en el alumno. La Educación Musical debe estar presente en todas las etapas educativas con continuidad y un desarrollo curricular adecuado, por su contribución en la formación de todas las dimensiones de los alumnos y alumnas: personal, cognitiva, motriz y social, propiciando tanto su desarrollo cultural y cívico como su acceso a la formación de sus sectores artístico, intelectual y productivo. Hay que tener en cuenta que en la actualidad, la música constituye uno de los principales referentes de identificación de la juventud. Con el desarrollo tecnológico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez más numerosas fuentes de cultura musical, así como a sus diversas maneras de creación e interpretación, a través de vehículos que forman parte de la vida cotidiana del alumnado, como Internet, dispositivos móviles, reproductores de audio o videojuegos. Además, fomenta el desarrollo de la percepción, la sensibilidad estética, la expresión creativa y la reflexión crítica, dándole las estrategias para la buena utilización y aprovechamiento de las nuevas tecnologías. Partiendo de los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes en la Educación primaria y de sus características evolutivas en esta edad, el objetivo de esta materia es que el alumnado adquiera los conocimientos y el vocabulario que les permita describir fenómenos musicales, la comprensión del lenguaje musical como medio de expresión artística, el desarrollo de la expresión musical y el entendimiento de la música como un fenómeno imbricado en la historia y en la sociedad pasada y actual. Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonomía, el compromiso, la asunción de responsabilidades y el espíritu emprendedor, innovador y crítico, que contribuyen al desarrollo integral de la persona. La práctica musical mejora la memoria, la concentración, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, la tolerancia, las habilidades para enfrentarse a un público o la capacidad para trabajar en grupo. La música potencia el desarrollo de capacidades como la comunicación oral y escrita, que favorece el aprendizaje de las lenguas, de la historia, del pensamiento matemático y del conocimiento tecnológico y científico; procura una enseñanza integral y ayuda en la maduración del alumnado joven. La Música en esta época se distribuye en tres materias. 3

4 Los contenidos para los dos primeros cursos que se deducen del currículo estatal, debido a su gran densidad, se han distribuido con gran cuidado de manera lógica, graduada y organizada. Música en 1º de ESO se dedica a poner las bases de los contenidos teóricos y a aplicarlas a la interpretación, improvisación y creación. Música en 2º de ESO desarrolla y amplía los contenidos de lenguaje musical e interpretación del curso anterior y además incluye los periodos de la Historia de la Música. El currículo estatal exige que dichos periodos se traten relacionándolos con cada uno de los contenidos técnicos. Por ello, en el Nivel inicial se tratan solamente los elementos fundamentales del lenguaje musical, favoreciendo así su asimilación, y se dejan para el segundo nivel los demás elementos y aspectos técnicos necesarios para la comprensión de estilos. Estos contenidos se pueden ir trabajando en interrelación con los de Historia. Para facilitarlo, entre los contenidos de cada periodo histórico se destacan uno o varios más directamente técnicos, que propician un enlace didáctico con aquellos contenidos de lenguaje que más les pueden servir de apoyo. Por lo dicho, en este segundo nivel, sería una buena opción organizar cada unidad didáctica en torno a un periodo histórico como núcleo, para aunar los contenidos más relacionados con dicho período: contenidos de evolución histórica; contenidos técnicos, tanto teóricos como de práctica del lenguaje; contenidos interpretativos, etc. Música en se ocupa del estudio teórico-práctico de la música actual: la música popular urbana, la música de cine, las nuevas tecnologías en su relación con la música y en su aplicación a ella. También se ocupa del legado musical español y de la diversidad musical en el mundo. Cada una de las materias ha seguido la siguiente distribución en Bloques de contenido. Los primeros bloques son todos aquellos relacionados con habilidades y destrezas, escucha y visionado. Les sigue un bloque relacionado con la valoración y apreciación artística, imprescindible en materias tan procedimentales como la Música y, que servirán de vehículo para la consecución de los conceptos. El resto de los bloques están dedicados a los saberes teóricos correspondientes a cada uno de los cursos. 4

5 1.1.-PRIORIDADES DEL PROYECTO EDUCATIVO Los objetivos propuestos para el curso en el Proyecto Educativo del IES SERRANÍA BAJA Landete (Cuenca), son los siguientes: I.- Objetivos de enseñanza aprendizaje: 1.- Coordinar de manera eficiente los apoyos entre el profesorado de las materias y los que prestan apoyo fuera del aula (PT y otros) al alumnado que lo precise. 2.- Trabajar de modo coordinado desde todos los departamentos la lectura comprensiva (al menos un 15% de tiempo) y la expresión escrita y con ello, las técnicas de estudio. 3.- Corregir de modo consensuado los problemas de ortografía según unos criterios de calificación comunes a todos los departamentos, que pueden ser revisadas y actualizados. 4.- Corregir y evaluar (entre el 10% y el 20% de la nota en función de la materia y el curso) en ESO, de modo consensuado, determinados estándares de aprendizaje comunes a varias materias, reflejados en el trabajo realizado en el cuaderno: esquemas, resúmenes (vinculado con el objetivo 2), tareas de clase y de casa, orden, limpieza, etc 5.- Evaluar por estándares derivados de la CCBB, lo que implica una diversificación de los procedimientos de evaluación. 6.- Potenciar el uso de las TIC s en el proceso de enseñanza y aprendizaje en todas las materias. II.- Objetivos referidos a la organización de la participación y la convivencia: 1.- Sancionar de manera inmediata los comportamientos contrarios a las NCOF y los gravemente perjudiciales para la convivencia, de manera constructiva y a la vez ejemplar. 2.- Selección estudiada detenidamente de los tutores, especialmente de 1º ESO y valoración trimestral del funcionamiento de las tutorías. III.- Objetivos referidos a las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones: 1. - Aplicar de manera rigurosa y estricta el protocolo de absentismo (Orden 09/03/2007) 2.- Fijar fechas y contenidos para la coordinación y colaboración con los CRAS de la zona y el IESO de Cañete, con el fin de facilitar la transición entre las distintas etapas educativas. 3.- Mantener las relaciones de colaboración con el Ayuntamiento, el Ampa, el Centro de Salud, los SSPP de Cuenca, La Universidad de Castilla-La Mancha y otros centros educativos e instituciones. IV.- Objetivos referidos a los planes y programas institucionales: 1.- Aplicar las dimensiones del Plan de Evaluación Interna que correspondan y concretar las conclusiones que se deriven de dicha aplicación. 2.- Proporcionar y animar la formación didáctica, pedagógica y científica del profesorado a través del CRFP V.- Objetivos Generales en el Dpto. de Música 1.-Mejorar los resultados académicos de los alumnos. Una de las preocupaciones prioritarias del profesorado, del Dtpo. de Música, debe ser la mejora de los resultados académicos. 2.-Mejorar los hábitos de estudio de los alumnos. A través de la tutoría y las clases de música se incidirá en las distintas técnicas de estudio y planificación del trabajo. 3.-Atender las necesidades de formación e información de los alumnos. Será misión de los profesores estar informados e informar de todos los asuntos relacionados con la formación de los alumnos. 5

6 4.-Atender las necesidades de información de los padres/madres de los alumnos. Los padres/madres de los alumnos dispondrán de los medios de información para conocer en cualquier momento la evolución académica de sus hijos. Se desarrollarán a lo largo del curso. 5.-Potenciar el departamento de actividades extraescolares. El jefe del departamento presentará al profesor responsable de extraescolares al principio de curso el programa de actividades extraescolares previsto. 6.-Mejorar la participación en la vida del centro de todos los sectores de la comunidad educativa. De esta forma se pretende conseguir un mayor compromiso de los diferentes sectores educativos. 7.-Buscar la colaboración de los diferentes miembros de la comunidad educativa de los pueblos de procedencia de los alumnos para la realización de actividades extraescolares. 8-. Impulsar el funcionamiento de la Biblioteca, desde el Dpto. de música, seleccionando lecturas adaptadas y material audiovisual. 9.-Renovar y mejorar el material del que dispone el Dpto. de Música. Dependiendo de los recursos disponibles y las necesidades del aula se intentará disponer de recursos para reponer y actualizar los materiales de los que se dispone: medios audiovisuales, medios informáticos, material de aula, libros de consulta, material de oficina, de material didáctico y pedagógico. 6

7 1.2.-CONTEXTO DEL CENTRO CURSO, CARACTERÍSTICAS DELALUMNADO Breves notas históricas del IES El Instituto de Enseñanza Secundaria de Landete fue fundado con fecha de 20 de Abril de 1961, iniciando su funcionamiento bajo el estatuto de Colegio Libre Adaptado de Enseñanza Media Elemental, dando lugar al inicio de los periodos lectivos en el curso Diez años después fue convertido como centro de Bachillerato superior ene las ramas de Letras y de Ciencias. En 1979 tomó definitivamente el rango de centro municipal homologado de Enseñanza Media. En 1981 se firmó un convenio entre el Ayuntamiento y el MEC por el cual el Centro de Landete pasó a ser titularidad ministerial, siendo asociado al Instituto de Enseñanza Media Fernando Zobel de Cuenca. Hasta ese momento la titularidad había sido del Ayuntamiento de la población. En 1994 recibió el régimen jurídico de Instituto de Enseñanza Secundaria, cobrando carta de naturaleza su autonomía administrativa. Señas de identidad -El entorno geográfico y socio-económico El Instituto de Enseñanza Secundaria de Landete se encuentra localizado en la Serranía Baja de Cuenca, la localidad de Landete es el centro de servicios de la comarca y cuenta con algo menos de 2000 habitantes. La actividad económica principal de Landete y su comarca es la agropecuaria, siendo especial relevancia la producción de ganados porcino y bovino, así como la vid y la almendra como frutos agrícolas. Cuenta con industria maderera, textil, cerámica y abundante hostelería. Está alejado de centros urbanos importantes de la comunidad de Castilla-La Mancha, a la cual pertenece. Su acceso es dificultoso desde cualquier punto de la provincia, siendo zona de paso entre Teruel y la Comunidad Valenciana. A todas luces es una zona periférica de Cuenca, con un servicio deficiente respecto a transportes públicos (sólo un autobús con su capital y otro con Valencia). Los servicios de tipo urbano que se ofertan a la población comprenden un Centro de Salud, un Centro de Gerontólogo y Farmacia en lo que se refiere a atención sanitaria; la oferta cultural incluye un Centro Municipal Polivalente, una Biblioteca Municipal, un Centro de Recursos del Ayuntamiento, el CPR de nueva creación, un Polideportivo Municipal, Banda de Música y servicios religiosos atendidos por una Parroquia. Para el ocio se cuenta con varios pubs, una discoteca y plaza de toros. El entorno socio-cultural se caracteriza por la renta baja de la población. El nivel de estudios es medio-bajo, lo que influye y determina un estadios cultural bajo, con una religiosidad popular en la que destacan la celebración y participación en las Fiestas Patronales de las diversas localidades colindantes, de las cuales procede el alumnado. Características del centro El Instituto de Enseñanza Secundaria de Landete atiende la comarca, que supone un total de 36 pueblos, alcanzando a algunos fuera del ámbito provincial (provincia de Valencia). Los alumnos provenientes de estas localidades utilizan los servicios de transporte escolar. Desde el curso 2000/2001 estamos en el nuevo centro que dispone de las siguientes instalaciones: -Consta de 3 plantas y se divide en 2 alas, Ala norte y Ala sur. 7

8 Ala Sur: -Planta baja: secretaria, aseo para minusválidos, cafetería, biblioteca, laboratorio de ciencias naturales, química y física. -Planta primera: sala de profesores, despacho para alumnos y AMPA, dirección y 4 aulas para grupos. -Planta segunda: aula de música, 2 aulas para 1º BHCS y 1º BCN y aula polivalente. Ala Norte: -Planta baja: conserjería, grupo electrógeno, sala de calderas, grupo de bombeo, aseo de personal no docente, taller, aula taller y aula de dibujo. -Planta primera: aseo profesores, departamento de orientación, jefatura de estudios y aula de apoyo, 4 aulas para 2 grupos de 3º y 2 grupos de 4º de ESO. -Planta segunda: 3 aulas para 2 grupos de 2º BHCS y BCN, 1 aula para los desdobles y aula de informática. Repartidos en las 3 plantas tenemos 14 espacios donde se ubican los diferentes departamentos. El instituto cuenta también con un gimnasio y 2 pistas polideportivas. Los alumnos Existe una concordancia entre el entorno y el alumno del centro. El alumno mayoritariamente posee deficiencias de vocabulario y una notable falta de hábitos de estudio y trabajo intelectual. Una parte de ellos tiene que compatibilizar de forma continuada y eficiente el estudio con las explotaciones económicas familiares, siendo reseñable la participación en otros trabajos esporádicos. Es notable la falta de recursos didácticos culturales de uso individual, por lo que hábitos como la lectura están muy escasamente arraigados, la influencia de los medios de comunicación de masas no escritos es muy poderosa. Debemos señalar, también, la diversidad de orígenes, intereses. También hay que resaltar la carencia de alternativas académicas, la falta de perspectivas socioculturales y una oferta cultural nula que canalice las actividades de ocio y tiempo libre. La proyección cultural queda prácticamente reducida a la participación en las fiestas patronales y populares, lo cual, por otra parte, provoca un sensible absentismo escolar. Reviste especial importancia la ya citada celebración de la fiesta de Santo Tomás, celebración señalada no sólo en Landete, sino con repercusión en toda la comarca. La organización de tal evento correa cargo, por completo, de los alumnos de 2º de Bachillerato del Centro. La fiesta se celebra en la última semana del mes de Enero. Los profesores Las características del profesorado del Instituto son las siguientes. 1/3 de los profesores son interinos y 2/3 tienen destino definitivo o provisional. En plantilla este curso figuran 28 profesores. 8

9 1.3.-CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA Según el BOE del 10 de Diciembre de 2013, donde se dispone la Ley Orgánica 8/2013, publicado el 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria, el Real Decreto 1105/2014, del 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el DECRETO 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece, modifica y ordena el currículo en la ESO de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha (D.O.C.M, 22 de Junio de 2015): La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación no verbal, constituye un elemento con gran valor en la vida de las personas; además, favorece el desarrollo integral de los individuos, interviene en su formación emocional e intelectual, a través del conocimiento del hecho musical como manifestación cultural e histórica, y contribuye al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crítica en el alumnado. En la actualidad la música constituye uno de los principales referentes de identificación de la juventud. Con el desarrollo tecnológico se han multiplicado los cauces de acceso a las cada vez más numerosas fuentes de cultura musical, así como a sus diversas maneras de creación e interpretación a través de vehículos que forman parte de su vida cotidiana como Internet, dispositivos móviles, reproductores de audio o videojuegos; además, fomenta el desarrollo de la percepción, la sensibilidad estética, la expresión creativa y la reflexión crítica. Asimismo, esta materia contribuye al desarrollo de valores como el esfuerzo, la constancia, la disciplina, la toma de decisiones, la autonomía, el compromiso, la asunción de responsabilidades y el espíritu emprendedor, innovador y crítico, que contribuyen al desarrollo integral de la persona. La práctica musical mejora la memoria, la concentración, la psicomotricidad, el control de las emociones, la autoestima, las habilidades para enfrentarse a un público o la capacidad para trabajar en grupo. La música potencia el desarrollo de capacidades como la comunicación oral y escrita, el pensamiento matemático o el conocimiento tecnológico y científico, que ayudan a la adquisición de las competencias, procura una enseñanza integral y ayuda en la maduración del alumnado joven. Trascendiendo estos valores estéticos, propios de la competencia de conciencia y expresión cultural, el estudiante aprenderá actitudes de cooperación y trabajo en equipo al formar parte de diversas agrupaciones en las que cada uno asumirá diferentes roles para poder interpretar música en conjunto. Además, es interesante fomentar actitudes emprendedoras que acerquen al alumnado a las diferentes profesiones en el ámbito musical y no musical. El estudio de esta materia parte de los conocimientos previos adquiridos por los estudiantes en la Educación Primaria y de las características evolutivas del alumnado en esta edad, profundizando especialmente en aquellos con elementos que, dado su nivel de abstracción, deben abordarse en este momento de desarrollo del alumnado. Dotar a los alumnos y alumnas de un vocabulario que permita la descripción de fenómenos musicales, una comprensión del lenguaje musical como medio de expresión artística, una sensibilidad hacia la expresión musical y el entendimiento de la música como un fenómeno imbricado en la historia y en la sociedad son, entre otros, los objetivos de esta materia. Los elementos del currículo básico se han organizado en 4 bloques de contenidos: 1.-Destrezas y habilidades musicales. Lectoescritura musical. Práctica con el lenguaje musical e interpretación y creación: Este bloque integra la expresión instrumental, vocal y corporal con la improvisación y composición musical, lo que permitirá a los estudiantes participar de la música de una forma activa, como músicos. 9

10 2.-Escucha y visionado, donde se pretende crear la primera actitud fundamental hacia este arte y dotar al alumnado de las herramientas básicas para disfrutar del mismo a través de la audición, visionado y comprensión del hecho musical. 3.-Actitudes y valores, que el alumno debe mostrar, valorar, participar, cumplir y ser consciente durante el hecho musical en sí mismo. 4.-Teoría musical, este bloque relaciona la música teórica para la aplicación en la interpretación y la historia, da a conocer el valor del patrimonio musical español y enseña a identificar el estilo y las características distintivas de la música que delimitan cada uno de los periodos históricos básicos. 10

11 2.-OBJETIVOS, COMPETENCIAS BÁSICAS, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2.1.-OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO (-) Según el BOE del 10 de Diciembre de 2013, donde se dispone la Ley Orgánica 8/2013, publicado el 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria, el Real Decreto 1105/2014, del 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el DECRETO 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece, modifica y ordena el currículo en la ESO de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha (D.O.C.M, 22 de Junio de 2015), se contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan: a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social así como conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar 11

12 críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación COMPETENCIAS BÁSICAS DE L ÁREA (-) En el DECRETO 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece, modifica y ordena el currículo en la ESO de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha (D.O.C.M, 22 de Junio de 2015), la Música contribuye a la adquisición de competencias. Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son necesarias para la realización y el desarrollo personal, escolar y social y que se han de desarrollar a través del currículo. La materia de Música contribuye a la adquisición de todas y cada una de las competencias clave, dado su carácter integrador dentro del currículo. Respecto a la Comunicación lingüística resulta de la acción comunicativa dentro de las prácticas musicales, y sirve para la expresión adecuada de las propias ideas en contextos comunicativos de análisis, creación e interpretación; y también para el trabajo sobre la respiración, dicción y articulación adecuadas. Además, en su formato no verbal, el individuo desarrolla sus capacidades comunicativas gracias a las cuales expande su competencia y su capacidad de interacción con otros individuos. La Música contribuye en la Competencia Matemática porque se trabaja al aplicar el razonamiento y sus herramientas para leer e interpretar las singularidades de una partitura en cuanto a proporciones y medidas, y para la creación e improvisación musical tomando decisiones personales vinculadas a la capacidad crítica y la visión razonada. Las Competencias básica en Ciencias y Tecnología son desarrolladas porque promueven conductas y adquisición de valores responsables para el bien común inmediato en lo que afecta al cuidado del medio ambiente para conseguir un entorno libre de ruidos y de la contaminación acústica. También a través de la aplicación de métodos propios de la racionalidad científica y las destrezas tecnológicas en la creación y mejora de instrumentos musicales y sus formaciones a lo largo de la historia y en todas las culturas del mundo. La Competencia digital se consigue a través de la elaboración de trabajos de investigación individuales y/o en grupo, ya que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación accediendo, gestionando y manejando diferentes motores de búsqueda y bases de datos y transformando esta información en conocimiento. La Competencia de Aprender a aprender se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar, persistir y progresar en el aprendizaje, para el cual la motivación y la confianza son cruciales. Se trabaja a través de las técnicas instrumentales, vocales, de estudio, de control de emociones, etc., especialmente presentes en contenidos relacionados con la interpretación, la improvisación y la creación, tanto individuales como colectivas; así como mediante su puesta en práctica en el tiempo de ocio. 12

13 Las Competencias sociales y cívicas implican la interacción con otras personas dentro de un grupo, conforme a normas basadas en el respeto muto en todas las actividades musicales realizadas. La Música desarrolla el sentido de la responsabilidad, fomentando comprensión y respeto hacia los valores e ideas ajenas, así como la recepción reflexiva y crítica de la información sobre las manifestaciones y actividades musicales. La Competencia Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor expresa la capacidad de transformar las ideas en actos por el desarrollo de actitudes que conlleven un cambio de mentalidad, capacidad de pensar de forma creativa, autoconocimiento y autoestima, autonomía o independencia, interés, esfuerzo y espíritu emprendedor, sentido crítico y de la responsabilidad. Las actividades musicales creativas contribuyen especialmente a esta Competencia. Finalmente la Competencia Conciencia y expresiones culturales se trabaja mediante el estudio de las distintas manifestaciones culturales y musicales, tanto actuales como heredadas, concretadas en diferentes autores, obras, géneros y estilos. Implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones musicales a través del estudio, análisis y la interpretación de sus obras características. Además, la práctica musical es una expresión cultural en sí misma. Por ello, esta competencia se trabaja interpretando música y, muy especialmente, improvisando o componiendo SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS (-) Según el BOE del 10 de Diciembre de 2013, donde se dispone la Ley Orgánica 8/2013, publicado el 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria, el Real Decreto 1105/2014, del 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y el DECRETO 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece, modifica y ordena el currículo en la ESO de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha (D.O.C.M, 22 de Junio de 2015), se establecen cuatro bloques de contenidos: Bloque de Contenido 1. Interpretación y creación -Interpretación individual y grupal de piezas vocales a una, dos o tres voces, en monofonía, en homofonía, o en canon, de un repertorio correspondiente al nivel. -Interpretación individual y en grupo, con flauta dulce soprano (do3-sol4 y alteraciones) y con instrumentos Orff, de láminas y de pequeña percusión; y/o con instrumentos propios, disponibles o creados; de piezas correspondientes al nivel. -Utilización de los recursos y técnicas compositivas y formales: repetición, constraste, variación. -Utilización de elementos armónicos básicos para la creación: Escalas diatónicas mayor y menor. Grados tonales y su función. Acordes sencillos, principales estructuras armónicas. -Creación e interpretación de sencillos de sencillos ritmos dentro de compases simples. -Creación e interpretación de frases musicales utilizando los recursos básicos. -Improvisación de ritmos sencillos en compases simples. -Improvisación de melodías sencillas basadas en las notas de los acordes tonales I y V; y/o de melodías basadas en escalas pentatónicas. -Aprendizaje y/o creación de coreografías y danzas siguiendo las estructuras formales más sencillas. Interpretación de danzas en grupo del repertorio folclórico de España, del mundo, y/o del repertorio de danzas o bailes de música popular. 13

14 Bloque de Contenido 2: Técnicas instrumentales, vocales y otras habilidades -Aplicación de la técnica vocal al canto de las piezas del repertorio del nivel. -Aplicación de la técnica instrumental adecuada a la interpretación de la flauta soprano, instrumental Orff y/o instrumentos creados o de que se dispongan. -Manejo de técnicas de grabación, selección de recursos tecnológicos, incluido Internet, para la elaboración de productos audiovisuales. -Utilización de las diferentes fuentes de información impresa o digital para la resolución de dudas potenciando la adquisición del aprendizaje autónomo. -Elaboración de trabajos o exposiciones utilizando distintos soportes. -Sonorización de secuencias de imágenes, fijas o en movimiento. Bloque de Contenido 3. Escucha -Audición, análisis y comentario personal de obras de diferentes estilos, culturas, épocas y tipos de música adecuadas al nivel. -Descripción de obras a partir de su audición, unas veces con apoyo de partituras y medios gráficos, y otras veces sin ellos, usando siempre lenguaje técnico adecuado. -Comparación de obras musicales diferentes según sus rasgos distintivos: timbres (instrumentos/voces), forma compositiva, estructura, función de la música, etc. Bloque de contenido 4. Valoración de la actividad musical -Valoración del silencio para la realización de las actividades musicales. -Respeto por las creaciones e interpretaciones propias y ajenas. -Respeto por las normas de clase. -Participación activa en actividades musicales dentro del centro, tanto en cuestiones de interpretación vocal, instrumental o corporal como con otras aportaciones que contribuyan al logro del producto musical final. -Perseverancia en la práctica de las habilidades técnicas musicales para el desarrollo de la actitud de superación y mejora. -Concienciación de la necesidad de mantener la disciplina adecuada en la realización de las actividades musicales. -Concienciación sobre los riesgos de la contaminación acústica. -Valoración positiva y explicación de la utilidad de la Informática Musical en la creación, reproducción, reproducción y formación musical. -Valoración y cuidado de los instrumentos y elementos del aula de música. -Valoración de la importancia de la música española y comprensión del valor de conservarla y transmitirla. -Valoración crítica del uso de los medios de comunicación de la difusión y promoción de la música. -Interés por las manifestaciones musicales de diferentes tipos y culturas, como fuente de enriquecimiento cultural. Bloque de contenido 5. Grabación del sonido y Nuevas Tecnologías -Sistemas de grabación y reproducción del sonido. -Instrumentos electrónicos. El sintetizador. -La informática aplicada a la música. -La música en Internet. -Repercusión de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la música en la sociedad actual. -Editor de partituras para la creación y audición de partituras propias y ya creadas. 14

15 Bloque de contenido 6. Música y medios de comunicación. Música en el cine -Funciones de la música en los medios de comunicación y en la vida diaria. -La música en radio, televisión, publicidad y video juegos. -Profesionales de la música: Ingeniero de sonido, técnico de Sonido y productor musical. -La música de cine y el cine musical. Principales títulos y autores. Bloque de contenido 7. Música Popular Urbana -El Jazz. Origen y principales estilos populares. -Años 50: Rock and Roll: Elvis Presley. -Años 60: Inglaterra: Beatles y Rolling Stones. -Años 70: Reggae: Bob Marley Música Disco: Bee Gees. Otras tendencias. -Años 80: Pop. Michael Jackson. Madonna. Otras tendencias. -Tendencias desde los años 90 hasta la actualidad. -La evolución de la música popular urbana en España. Bloque de contenido 8. Música culta y folclórica en España -Música culta. Principales manifestaciones y obras más representativas en distintos períodos de la historia musical en España. -Música folclórica. Diversidad musical. Los instrumentos y danzas tradiciones de España. Castilla-La Mancha. -El flamenco. Elementos que lo conforman. Músicos y bailaores más representativos. Bloque de contenido 9. Músicas del Mundo -Tradiciones folclóricas y musicales en otras culturas. Funciones. Instrumentos, tipos de canciones, danzas y bailes. -África: estrecha relación de la música y la vida. África Negra y mundo árabe. -Música en Asia. China, Japón Indonesia e India. -América: Latinoamérica. Música tradicional en Estados Unidos. El Caribe. -El sonido de Europa. Estilos de la música folclórica europea. 15

16 SECUENCIALIZACIÓN DE (-) Las Unidades de trabajo se desarrollarán durante el curso según se indica a continuación, aunque hay que tener en cuenta que el número de sesiones de clase, puede variar según los grupos: Ud. 0 1 Nombre Presentación y evaluación inicial REPASO E INICIACIÓN (Criterios básicos musicales)- PRELUDIO LA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Horas previstas 6 1er trimestre Actividades de aula Actividades del libro, fotocopias, interpretaciones y audiciones. 8 Actividades del libro, interpretaciones y audiciones. 2 DEL SIGLO XXI 8 Actividades del libro, interpretaciones y audiciones. TOTAL 22 Ud. Nombre Horas previstas 2º trimestre Actividades de aula 3 EL MUSICAL 10 Actividades del libro, interpretaciones y audiciones. 4 DE PROFESIÓN, MÚSICO 10 Actividades del libro, interpretaciones y audiciones. TOTAL 20 3er trimestre Ud. Nombre Horas previstas Actividades de aula 5 LA PRODUCCIÓN MUSICAL 8 Actividades del libro, interpretaciones y audiciones. 6 LA Y LAS ARTES ESCÉNICAS 8 Actividades del libro, interpretaciones y audiciones. 7 TALLER DE Y NUEVAS TECNOLOGÍAS 8 Actividades del libro, interpretaciones y audiciones. TOTAL 24 16

17 2.4.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN Según BOE del 10 de Diciembre de 2013 donde se dispone la Ley Orgánica 8/2013, publicado el 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. y en el DECRETO 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece, modifica y ordena el currículo en la ESO de la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha (D.O.C.M, 22 de Junio de 2015), se establecen los siguientes criterios de evaluación: Criterios de Evaluación del Bloque de Contenido 1. Interpretación y creación 1. Ensayar e interpretar, tanto de manera individual como en pequeño grupo, piezas vocales e instrumentales del repertorio del nivel. 2. Aprender de memoria piezas vocales e instrumentales a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos. 3. Elaborar arreglos sencillos de piezas musicales. 4. Componer una pieza musical utilizando diferentes técnicas y recursos. 5. Improvisar frases rítmicas y melódicas en compases simples. 6. Ensayar e interpretar de memoria y/o crear en pequeño grupo una coreografía o danza a través de la observación de grabaciones de vídeo, recursos gráficos, repetición o imitación. Criterios de Evaluación del Bloque de Contenido 2. Técnicas instrumentales, vocales y otras habilidades 1. Aplicar las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación vocal e instrumental tanto de manera individual como en grupo. 2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales. 3. Utilizar con autonomía las fuentes de información impresa o digital para resolver dudas. 4. Elaborar trabajos o exposiciones utilizando diferentes soportes. 5. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos. Criterios de Evaluación del Bloque de Contenido 3. Escucha 1. Analizar y describir las principales características técnicas, estructuras forma, intención de uso, medio de difusión utilizando y funciones de diferentes piezas musicales de nuestra sociedad apoyándose en la audición y en el uso de documentos como partituras, textos o musicogramas. 2. Utilizar la terminología adecuada en el análisis de obras escuchadas y situaciones musicales. 3. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas musicales escuchadas y/o eventos musicales en los que se haya participado como intérprete o espectador, argumentándola en relación con la información obtenida en distintas fuentes; libros publicidad, programas de conciertos, críticas, etc. 4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de las distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula. 17

18 5. Explicar algunas de las funciones que cumple la música escuchada en la vida de las personas y en la sociedad. Criterios de Evaluación del Bloque de Contenido 4. Valoración de la actividad musical 1. Respetar las creaciones y actuaciones musicales diversas con actitud crítica y abierta manteniendo el silencio como condición necesaria para la actividad musical. 2. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc. 3. Mantener en toda la actividad musical y de trabajo en clase, la disciplina necesaria. 4. Contribuir activamente al cuidado de la salud y el medio ambiente y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos. 5. Valorar el papel de las tecnologías en la creación, reproducción y formación musical. 6. Valorar y cuidar los materiales musicales, tanto instrumentos como otros elementos del aula de música 7. Apreciar la importancia patrimonial de la música española y comprender el valora de conservarla y transmitirla. 8. Valorar de forma crítica el papel de los medios de comunicación en la difusión y promoción de la música. 9. Considerar como fuente de enriquecimiento cultural la existencia de otras manifestaciones musicales. 10. Mostrar apertura y respeto por las nuevas propuestas musicales, interesándose por ampliar sus preferencias. Criterios de Evaluación del Bloque de Contenido 5. Grabación del sonido y Nuevas Tecnologías 1. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música utilizándolas con autonomía. Criterios de Evaluación del Bloque de Contenido 6. Música y medios de comunicación. Música en el cine 1. Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas. 2. Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnológicas. 3. Analizar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales. 4. Conocer la música de cine y el cine musical. Criterios de Evaluación del Bloque de Contenido 7. Música Popular Urbana 1. Conocer y reconocer los principales grupos y tendencias de la música popular actual. Criterios de Evaluación del Bloque de Contenido 8. Música culta y folclórica en España 1. Reconocer los estilos y otras más característicos de la música culta y tradicional española. 2. Conocer los principales instrumentos y danzas de España. 18

19 3. Conocer las principales características y los músicos y bailaores más representativos del flamenco. Criterios de Evaluación del Bloque de Contenido 9. Músicas del Mundo 1. Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales de otras culturas. 2. Conocer los principales instrumentos y danzas del mundo. 19

20 2- OBJETIVOS, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL CURSO 4º de ESO Mc Graw Hill Clave C T.0 PRELUDIO T.1.-LA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 1. Conocer las funciones y la utilización de la música en los distintos medios de comunicación (televisión, radio, cine, publicidad y otros medios audiovisuales). 2. Reflexionar sobre la influencia de los medios de comunicación en los hábitos de consumo musical y en las modas comerciales. 3. Conocer la vida y obra del compositor J. S. Bach. 4. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz, flauta e instrumentos Orff de placas. 5. Trabajar la expresión corporal a través de la interpretación de una danza colectiva. 6. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de danza), tanto individual como en grupo, de las composiciones musicales de la unidad. T.2.- DEL S. XXI 1. Conocer las músicas del siglo XXI: las nuevas tendencias musicales, el papel de los superproductores, la música independiente, el rock en la actualidad, la música dirigida al público adolescente y el fenómeno fan. 2. Conocer la vida y obra del compositor del Clasicismo W. A. Mozart. 3. Investigar y reflexionar sobre la música del siglo XXI en diferentes aspectos: creación musical, reality shows, SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 4º ESO 1ª Evaluación. T.0.-Presentación y evaluación inicial-preludio (Criterios básicos musicales) T.1.-La música y los medios de comunicación. T.2.-La música del s. XXI 2ª Evaluación. T.3.-El musical T.4.-De profesión, músico 3ª Evaluación. T.5.-La producción musical T.6.-La música y las artes escécnias T. 7.- Taller de música y nuevas tecnologías. CRITERIOS DE EVALUACIÓN R. D. 40/2015 C. E. del Bloque 1: 1. Ensayar e interpretar, tanto de manera individual como en pequeño grupo, piezas vocales e instrumentales del repertorio del nivel. 2. Aprender de memoria piezas vocales e instrumentales a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos. 3. Elaborar arreglos sencillos de piezas musicales. 4. Componer una pieza musical utilizando diferentes técnicas y recursos. 5. Improvisar frases rítmicas y melódicas en compases simples. 6. Ensayar e interpretar de memoria y/o crear en pequeño grupo una coreografía o danza a través de la observación de grabaciones de vídeo, recursos gráficos, repetición o imitación. C. E. del Bloque 2: 1. Aplicar las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación vocal e instrumental tanto de manera individual como en grupo. 2. Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales 3. Utilizar con autonomía las fuentes de información impresa o digital para resolver dudas. 4. Elaborar trabajos o exposiciones utilizando diferentes soportes. 5. Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos. C. E. del Bloque 3: 1. Analizar y describir las principales características técnicas, estructura formal, intención de uso, medio de difusión utilizado y funciones de diferentes piezas musicales de nuestra sociedad apoyándose en la audición y en el uso de documentos como partituras, textos o musicogramas. 20

21 OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL CURSO 4º de ESO Mc Graw Hill Clave C características de los nuevos artistas de éxito, etc. 4. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz, flauta e instrumentos Orff de placas. 5. Trabajar la expresión corporal a través de la interpretación de una danza colectiva. 6. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de danza), tanto individualmente como en grupo, de las composiciones musicales de la unidad. T.3.-EL MUSICAL 1. Conocer el género «musical», sus características y evolución. Conocer los principales musicales y los autores destacados de la historia de este género musical. 2. Reflexionar sobre la autenticidad de los musicales en la actualidad. 3. Conocer la vida y obra del compositor Ludwig van Beethoven. 4. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz, flauta e instrumentos Orff de placas. 5. Trabajar la expresión corporal a través de la interpretación de una danza colectiva. 6. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de danza), tanto individual como en grupo, de las composiciones SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 4º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN R. D. 40/2015 Utilizar la terminología adecuada en el análisis de obras escuchadas y situaciones musicales 3. Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas escuchadas y/o eventos musicales en los que se hay participado como intérprete o espectador, argumentándola en relación con la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc. 4. Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de las distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula. 5. Explicar algunas de las funciones que cumple la música escuchada en la vida de las personas y en la sociedad. C. E. del Bloque 4: 1. Respetar las creaciones y actuaciones musicales diversas con actitud crítica y abierta manteniendo el silencio como condición necesaria para la actividad musical. 2. Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc. 21

22 OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL CURSO 4º de ESO Mc Graw Hill Clave C musicales de la unidad. T.4.-EL MUSICAL 1. Conocer los grupos profesionales relacionados con la música, así como los oficios y profesiones que se derivan de ellos. Conocer los estudios que se pueden realizar en España relacionados con las profesiones musicales. 2. Conocer la estructura y contenidos de una crítica musical. Realizar críticas musicales de diferentes eventos y actuaciones musicales. 3. Conocer la vida y obra del compositor Tchaikovsky. 4. Trabajar la expresión y la lectura musical a través de ejercicios de ritmo, voz, flauta e instrumentos Orff de placas. 5. Trabajar la expresión corporal a través de la interpretación de una danza colectiva. 6. Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de danza), tanto individual como en grupo, de las composiciones musicales de la unidad. T.5.-LA PRODUCCIÓN MUSICAL 1. Conocer el proceso de producción musical, las características y funcionamiento de la industria discográfica, el perfil del productor y los elementos que componen un estudio de grabación. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 4º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN R. D. 40/ Mantener en toda la actividad musical y de trabajo en clase, la disciplina necesaria. 4. Contribuir activamente al cuidado de la salud y el medio ambiente y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos. 5. Valorar el papel de las tecnologías en la creación, reproducción y formación musical. 6. Valorar y cuidar los materiales musicales, tanto instrumentos como otros elementos de aula de música. 7. Apreciar la importancia patrimonial de la música española y comprender el valor de conservarla y transmitirla. 8. Valorar de forma crítica el papel de los medios de comunicación en la difusión y promoción de la música. 9. Considerar como fuente de enriquecimiento cultural la existencia de otras manifestaciones musicales. 10. Mostrar apertura y respeto por las nuevas propuestas musicales, interesándose por ampliar sus preferencias. C. E. del Bloque 5: 1. Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música utilizándolas con autonomía. 22