CURSO ACADÉMICO 2005 / 2006 LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA. Quinto Curso ORIENTACIÓN PROFESIONAL

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1 FACULTAD LICENCIATURA DE CIENCIAS PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN C/ CAMILO JOSÉ CELA, S/N SEVILLA Teléfono: Fax: CURSO ACADÉMICO 2005 / 2006 LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA Quinto Curso ORIENTACIÓN PROFESIONAL DEPARTAMENTO MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN ÁREA DE CONOCIMIENTO Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación CARÁCTER DE LA ASIGNATURA TRONCAL ANUAL CRÉDITOS TEÓRICOS PRÁCTICOS TOTAL Coordinadora: Mª Rosario Gil Galván PROFESORES Dra. Mª ROSARIO GIL GALVÁN (5c teóricos y 3c prácticos) JUAN JESUS TORRES GORDILLO (1c teórico) DESCRIPTORES Principios, fundamentos y necesidad de la orientación profesional. Programas y sistemas de orientación profesional en la función de la psicopedagogía diferencial. Problemática sociolaboral y acciones de orientación para la transición escuelatrabajo. Modelos y metodología de la intervención para el desarrollo de la carrera. Políticas y programas europeos de orientación para la inserción laboral. Orientación profesional desarrollo curricular. Diseño de programas de orientación profesional y de transición. Recursos tecnológicos para la orientación vocacional y la inserción laboral. La orientación profesional de grupos en desventaja frente al desempleo. 1

2 * OBJETIVOS: OBJETIVOS 1.- Conocer y analizar la evolución del mercado laboral y su incidencia sobre las necesidades de orientación profesional. 2.- Configurar un nuevo concepto de orientación profesional y valorar los principios, funciones que la fundamentan. 3.- Conocer los modelos y programas de intervención en orientación profesional. 4.- Adquirir los conocimientos necesarios para diseñar estrategias y programas de acción orientadora profesional. 5.- Analizar los diferentes contextos/ámbitos de intervención del/de la orientador/a profesional a través del contacto con diversos profesionales. CONTENIDOS * CONTENIDOS: Parte 1. Principios, fundamentos y necesidades de la orientación profesional. 1- Concepto, principios y funciones de la orientación profesional. 2- Orígenes y desarrollo histórico de la orientación profesional. 3- Enfoques teóricos de la orientación profesional. Consecuencias para la práctica de la orientación profesional y para las estrategias de intervención. Parte 2. Configuración del mundo profesional. 4- El origen de las profesiones y su desarrollo. 5- Definiciones y significado del trabajo. 6- La estructura del mundo laboral y su exploración. Parte 3. Modelos y programas de orientación profesional. 7 Modelos de intervención en orientación profesional 8- Programas de orientación profesional en el ámbito educativo, comunitario y sociolaboral. 9- Ejemplificaciones de programas. 10- Los servicios de orientación relacionados con la orientación profesional. Parte 4. La orientación profesional para la transición a la vida activa. 11 Los modelos de transición escuela-trabajo 12- La inserción sociolaboral 13- Iniciativas, proyectos y programas para la inserción laboral. METODOLOGÍA La metodología a emplear, tanto para el desarrollo de los créditos teóricos como el de los créditos prácticos, tenderá a ser activa. Contemplará, a nivel individual y grupal, actividades de investigación teórico-prácticas, análisis crítico por parte del alumnado del contenido de los documentos y debates. Por la naturaleza propia de los contenidos a tratar y de los objetivos que se pretenden lograr la metodología será mixta y flexible conjugándose los aspectos teóricos y prácticos, de tal modo que los aprendizajes puedan llegar a ser constructivos, significativos y 2

3 funcionales. La dinámica a seguir será la siguiente: la profesora hará una presentación de los temas incluidos en el programa, expondrá y comentará los objetivos que se pretenden cubrir y dará al alumnado explicaciones básicas, pistas, documentos, referencias bibliográficas y propuestas de actividades para que, a partir de ellas investigue consultando y analizando la bibliografía básica, los documentos de referencia y, ampliando si lo estima oportuno, haciendo uso de la bibliografía complementaria. Considerando que la investigación y autoformación a partir de la consulta bibliográfica de distintos autores es una faceta primordial para un conocimiento más profundo sobre la temática de la asignatura, proponemos un listado de libros (de consulta según se indica en la bibliografía). TIPO DE PRÁCTICAS (CASOS, LABORATORIO, EJERCICIOS ) 1.- Diseño de un proyecto de orientación profesional o de investigación para un contexto real (grupal, máximo 4 personas). 2- Balance de competencias y diseño de perfiles profesionales (diadas o grupo de 4 personas,máximo). 3- Exposición en clase de una síntesis de la práctica Análisis de una monografía reseñada en la bibliografía de este programa (individual). ORGANIZACIÓN TEMPORAL DE LAS PRÁCTICAS Los trabajos se desarrollarán a lo largo de todo el curso académico. La fecha de entrega de los trabajos se ajustará a la establecida en las convocatorias oficiales. Los estudiantes que no puedan asistir a clase optarán por la modalidad no asistencial y se examinarán de una prueba escrita (créditos prácticos y teóricos) en la convocatoria oficial. En estos casos, deberán comunicarlo a la profesora al inicio del curso. La profesora Mª Rosario Gil Galván impartirá clases los días 3 y 5 de octubre y proseguirá a partir del 7 de noviembre de 2005, hasta la finalización del presente curso académico. El profesor Juan Jesús Torres Gordillo impartirá clases en esta asignatura, durante los días 10(lunes),12(miércoles),17(lunes),19(miércoles),24(lunes),26(miércoles) y 31(lunes) de octubre y 2(miércoles) de noviembre. TIPO DE METODOLOGÍA Las clases teórica-práctica consideradas en los apartados anteriores, se realizarán semanalmente, dedicando sesiones de clase a la explicación, orientación y seguimiento de los distintos trabajos (individuales y grupales) por parte del profesorado, entendiendo que el alumnado tiene que proseguir fuera del horario de clase. Se utilizarán las siguientes estrategias y técnicas didácticas: Análisis y valoración crítica de documentos (artículos científicos, y de prensa, programas de orientación...). Comentarios por parte del profesorado. Técnicas de dinámica de grupos.. Puesta en común de prácticas. Para un óptimo desarrollo del aprendizaje de los estudiantes en esta asignatura, se recomienda la asistencia continua a clase. 3

4 TIPO DE TRABAJOS Todos los trabajos y actividades prácticas - de clase- a realizar en esta asignatura por parte del alumnado tienen carácter obligatorio. EVALUACIÓN La evaluación se realizará tomando como referencia los trabajos reseñados en el apartado Tipo de prácticas. Al final del curso los grupos entregarán un dossier (trabajos 1,2 y 4). El sistema de evaluación está basado en: 1- Diseño de un proyecto de orientación profesional o de investigación para un contexto real (60%). 2- Balance de competencias y diseño de perfiles profesionales (20%). 3- Análisis de una monografía reseñada en la bibliografía de este programa (10%). 4 Exposición en clase de una síntesis de la práctica 1 (10%).. Esta calificación ha de entenderse como una escala sumativa. Supone niveles en función de la calidad de los trabajos. Las actividades relacionadas con análisis y valoración crítica de documentos (artículos científicos, y de prensa, programas de orientación...) se evaluarán con la calificación de Apto o No Apto. El guión de cada uno de los trabajos obligatorios se explicará en clase. Los criterios de calificación de cada uno de los trabajos expuestos se entregarán en clase una vez iniciado el curso académico. NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS PRUEBAS Y ENTREGA DE TRABAJOS Los criterios de calificación son aplicables a todas las convocatorias oficiales. FECHAS PREVISIBLES DE PRUEBAS Y ENTREGA DE TRABAJOS Las actividades de clase sobre análisis de artículos y documentos se entregarán en horario de clase. La fecha de entrega de los tres trabajos prácticos (1,2 y 3)) se ajustará a la fecha de las convocatorias oficiales. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA AA.VV. (1995). La orientación profesional. Temas a debate. Barcelona: Institut Municipal de Educación. Álvarez González, M. (1995). Orientación Profesional. Barcelona: Cedecs. Álvarez González, M. y Bisquerra Alzina, R. (1997). Manual de orientación y tutor Álvarez Rojo, V.(1994). Orientación educativa y acción orientadora. Relación entre la teoría y la práctica. Madrid: EOS Álvarez Rojo, V. et al.(2002). Diseño de programas y proyectos de intervención psicopedagógica. Madrid: Narcea.Madrid:EOS. Díaz Allué, M.T. (1989). La orientación universitaria ante la problemática académica y pro Echevarría,B.(2005). Competencia de acción de los profesionales de la orientación. Madrid: 4

5 ESIC Editorial. Echevarría, B.(1997). Inserción sociolaboral. Revista de Investigación Educativa. 15,2, Echevarría,B. (2005). Competencia de acción de los profesionales de la orientación. Madrid:ESIC Editorial Echeverría, B. (coord..) (1998). Jornadas sobre orientación académica y profesional en la Universidad. Barcelona: Universitat de Barcelona. Jiménez Gámez, R.A. y Porras Vallejo, R. (1997). Modelos de acción psicopedagógica. Entre el deseo y la realidad. Málaga: Aljibe. Figuera, P. (1996). La inserción del universitario en el mercado de trabajo. Barcelona: Universitat de Barcelona. Gallego Matas, S. (1999). Cómo planificar el desarrollo profesional. Actividades y estrategias de autoorientación. Barcelona: Laertes. Gil Galván, Mª R. (2003): La orientación de las mujeres frente al empleo: estudio comparativo entre los perfiles ofertados y demandados en el mercado laboral. Universidad de Sevilla. Trabajo Inédito. TESIS DOCTORAL. Gil Galván, Mª. R. (2005): La dialéctica mujer-empleo: análisis de una realidad social, política, laboral y educativa. Málaga: Ediciones Aljibe. Isús, S. (1995). Orientación universitaria: de la enseñanza secundaria a la universidad. Lleida: Universitat de Lleida. López Feal, R.(1998). Mundialización y perfiles profesionales. Barcelona:ICE de la Universitat de Barcelona. Michavila, F. (2001): La salida del laberinto. Madrid: Editorial complutense. Michavila, F. Y Calvo, B.(1998). La universidad española hoy. Propuestas para una política universitaria. Madrid: Síntesis. Monereo, C. y Solé, I. (coords).(1996). El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza. Rodríguez Espinar, S.(Coord)(1998). Monográfico sobre orientación, aspectos actuales y futuros. Revista de Investigación Educativa, 16,2. Rodríguez Moreno, M.L.(1998). La orientación profesional I.Teoría. Barcelona: Ariel. Salmerón, H. y López Palomo, V. (coord..). (2000). Orientación educativa en las universidades. Granada: Grupo Editorial Universitario. Salvá Mut, F.(1994). Reflexiones en torno a la conceptualización de la pedagogía laboral. Bordón, 46, 3, Vázquez-Figueroa, A. (1989). Una universidad alternativa. Barcelona: Plaza y Janés. Watts, A.G. y Van Esbroeck, R. (1998). New skills for new futures. Higher Education Guidance Counselling Services in the European Union. Bruselas: FEDORA/VUBPRESS. Una relación de referencias bibliográficas más específica en función de los temas será proporcionada por la profesora. 5