Cómo organizar un proyecto interdisciplinario

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1 ropuesta didáctica 218 Enero 2013 Cómo organizar un proyecto interdisciplinario Montse Baqueró, Fanny Majó Cómo organizar un proyecto interdisciplinario Aula 218 Enero 2013 pp ROUESTA DIDÁCTICA Montse Baqueró, Fanny Majó La metodología de los proyectos interdisciplinarios ya hace muchos años que se lleva a cabo en diferentes ámbitos educativos. Ello comporta la existencia de una gran variedad de propuestas de trabajo por proyectos en el panorama actual. No obstante, a pesar del gran abanico de tipologías de proyectos enmarcadas en esta metodología, podemos encontrar una serie de aspectos esenciales, que nos ayudan como referente para desarrollar este modelo de trabajo pedagógico. royectos de trabajo 1. La posibilidad de aprender a partir de los intereses del alumnado. 2. La certeza de implicar al alumnado en los propios objetivos de aprendizaje. 3. La oportunidad de construir conocimiento por parte de todas las personas implicadas en el proceso, sobre la base de los contenidos que se trabajan. 4. La ocasión de interacción con el entorno más cercano para comprender el mundo social y natural que habitamos. La propuesta que encontraréis en este artículo pretende ser abierta y adaptable a las diferentes necesidades escolares presentes en el momento educativo actual, a fin de que cada profesor o profesora o centro pueda sentirse capaz de llevar a cabo un proyecto interdisciplinario La propuesta que encontraréis en este artículo pretende ser abierta y adaptable a las diferentes necesidades escolares presentes en el momento educativo actual, a fin de que cada profesor o profesora o centro pueda sentirse capaz de llevar a cabo un proyecto interdisciplinario. Todas las actividades propuestas en las diferentes fases del proyecto interdisciplinario se pueden utilizar de la manera planteada o como una guía que puede ayudar a avanzar en cada momento del proceso. Incluso la variedad de tareas plasmadas en fichas de trabajo está pensada para hacer posible una selección y la adaptación de las mismas a las diferentes realidades de aula. odemos distinguir varias fases del trabajo por proyectos, que incluyen diferentes pasos resumidos en el cuadro 1 6 Fase 3. lanificación de la acción Ficha 6. Concreción del objeto de estudio 1. Qué necesito saber exactamente para desarrollar el proyecto? ara qué lo necesito? Dónde puedo encontrar la información? Qué conozco ya sobre este aspecto? AUTORAS Montse Baqueró Escuela El Segrià. ZER Horta de Lleida m.baqueroz@gmail.com Fanny Majó Escuela Francesco Tonucci. Lleida fmajo12@xtec.cat

2 ropuesta didáctica 218 Enero 2013 Cómo organizar un proyecto interdisciplinario Montse Baqueró, Fanny Majó Aula 218 Enero 2013 (véanse las páginas 80-81), en el que también se puede encontrar la relación de fichas para el alumnado y las propias del profesorado, pensadas para desarrollar un proyecto interdisciplinario que contenga los matices necesarios para ser suficientemente singular y ajustado a cada grupo-clase o centro educativo. Fase 1. Nace el proyecto interdisciplinario En un principio, el proyecto puede ver la luz a partir de la propuesta del alumnado, del profesorado o de algún agente externo. Las fichas están organizadas haciendo referencia a estas dos 15 Fase 4. Búsqueda de información Ficha 15. Observación directa Qué estamos observando? or qué estamos haciendo esta observación? Qué datos queremos extraer? De qué modo nos iría mejor registrar los datos? (Fotografías, por escrito, mediciones, tablas, fichas ) Registramos los datos. Si es necesario, adjuntamos hojas adicionales. Analizamos los datos. Elaboramos informe de las conclusiones. posibilidades. Con respecto a las propuestas del docente, podemos ver que dependerá del estilo de problema planteado; por este motivo, el abanico de fichas para el profesorado varían teniendo en cuenta este aspecto. A pesar de todo, nosotros creemos que hay que apostar por que los proyectos interdisciplinarios sean plataformas que impulsen actitudes de participación y promuevan en los estudiantes actitudes proactivas; hay que considerar a los estudiantes capaces y cualificados para proponer temas interesantes de estudio vinculados al currículo. Cuando pretendemos que sea el propio alumnado quien decida la temática o el estilo del proyecto interdisciplinario, vemos que las propuestas para hacer surgir este elemento en el aula requieren que el aprendiz argumente las razones que sustentan sus propuestas. El hecho de que un proyecto nazca de los intereses del alumnado lo nutre de unos fundamentos más sólidos, porque promueve aprendizajes más ventajosos para cada participante. Al tener que optar por un tema u otro es cuando la persona se adentra en su autoconocimiento, y esto la predispone hacia el nuevo aprendizaje de aquello que le interesa mediante su implicación. Fase 2. Análisis de contenidos En esta etapa, nos interesa visualizar los conocimientos previos del alumnado, ha- ciendo emerger sus saberes y creencias sobre el tema. Estos saberes de los que ya dispone el aprendiz nos permitirán idear la globalidad aproximada del proyecto, desde el punto de vista de partida de los conocimientos de los alumnos, hasta el objetivo propuesto. ara recoger las ideas previas, podemos utilizar diferentes tipos de instrumentos. or parte del docente o la docente, hay que plantearse la revisión científica y cultural del tema de cara a planificar muy bien el proyecto interdisciplinario en la fase siguiente. Fase 3. lanificación de la acción Al igual que en la fase anterior y en las siguientes, la propuesta que realizamos en este artículo es diversificar las fichas de trabajo entre las tareas del alumnado y las del profesorado. Un proyecto interdisciplinario se tiene que planificar más que programar, ya que debe ser un documento vivo, flexible y en construcción a lo largo de todo el proceso; que se adapte a la forma de aprender del alumnado, convirtiéndose en un instrumento útil para el alumnado y el profesorado; que ayude a alcanzar los fines educativos y no ser un fin en sí mismo. Este estadio del proyecto interdisciplinario acoge el apartado esencial de difusión y 78

3 ropuesta didáctica 218 Enero 2013 Cómo organizar un proyecto interdisciplinario Montse Baqueró, Fanny Majó ropuesta didáctica 218 Enero 2013 Cómo organizar un proyecto interdisciplinario Montse Baqueró, Fanny Majó Aula 218 Enero 2013 de acción en el entorno. Los proyectos interdisciplinarios tienen que acercarnos a la comprensión de la realidad social, por eso debemos ir más allá de la abstracción descontextualizada, y plantear la comprensión del mundo a partir de la interacción con el entorno cercano. Fase 2. Análisis de contenidos Ficha 7 rofesorado. lanificación del proyecto interdisciplinario roducto final Objetivo/s de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias básicas ha comportado la realización del proyecto a nivel personal. ara evaluar todo el proceso, recomendamos que se lleve a cabo el portafolio evaluativo, donde quedan reflejadas cada una de las seis fases citadas. royectos de trabajo Fase 4. Búsqueda de información Es una fase clave en cualquier proyecto interdisciplinario, en la que el alumnado tiene que hacerse consciente de que para avanzar debe darse cuenta de lo que le falta saber, y esto debe impulsarle a buscar información de manera precisa y concreta, para resolver con éxito las tareas planteadas durante el proceso de trabajo. Con la propuesta de fichas que encontraréis en este apartado y el siguiente, el profesorado podrá formar a sus estudiantes a partir de un esmerado trabajo sobre cuándo y por qué necesita la información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla. 30 Contenidos vulnerabilidad a la que estamos expuestos ante las informaciones que nos rodean, y hacen que el alumnado se replantee el rigor de la documentación que se publica. Como docentes, esto nos sirve para educar en pensamiento crítico, en el que la finalidad es descubrir lo que es útil y verdadero. ara acabar, queremos recordar que, con frecuencia, los proyectos interdisciplinarios permiten a los equipos docentes plantearse aspectos, contenidos, estrategias, actividades de aprendizaje, etc. diferentes a los habituales, y desarrollar otras capacidades y competencias del alumnado que también están presentes en los currículos educativos. Fase 6. Evaluación Ficha 22. Cómo lo hemos hecho? Aspectos más relevantes del trabajo para autoevaluarme No muy bien 1 Valoración Bastante bien 2 Bien 3 Muy bien 4 Fase 5. Estructuración de la información Fase 6. Evaluación untuación total Qué destaco como más interesante del proyecto Hay que trabajar con múltiples fuentes de información y de diferentes tipos de formato para respetar las distintas inteligencias múltiples. Ahora bien, a menudo, cuando consultamos diversos documentos, encontramos contradicciones, que por otro lado son esenciales para evidenciar la La mirada pedagógica de los proyectos interdisciplinarios pretende que la evaluación esté presente en el engranaje del aprendizaje. La propuesta de trabajo en esta etapa va encaminada a que el alumnado reflexione sobre las tareas y los nuevos aprendizajes que le Me ha gustado aprender: En qué aspectos he tenido bastante dominio. Qué debería mejorar en el próximo trabajo

4 Aula 218 Enero 2013 FASE 1 Nace un proyecto interdisciplinario ropuesta del alumnado regunta de investigación Ficha 1 Ficha 2 ropuesta del equipo docente AB problemas ABS- situaciones problema Ficha docente 1 Ficha docente 2 Estudio de un tema Ficha docente 3 Aprendizaje basado en proyectos Ficha docente 4 FASE 2 Análisis de contenidos Imagen Esquema Ficha 3 Ficha 4 Escrito Ficha 5 rofesorado Trama didáctica Ficha docente 5 Dosier Ficha docente 6 lanificación del proyecto Ficha docente 7 FASE 3 lanificación de la acción Concreción del objeto de estudio Definición del producto final Ficha 6 Ficha 7 Definición del producto final Ficha 8 Guión de trabajo Ficha 9 Difusión (exposición, conferencia, tríptico informativo ) Ficha 10 Acción en el entorno Ficha docente 8 80

5 Aula 218 Enero 2013 FASE 3 lanificación de la acción rofesorado Secuencia de las actividades lanificación de la evaluación Ficha docente 9 Ficha docente 10 royectos de trabajo FASE 4 Búsqueda de información Vídeo Documento escrito Ficha 11 Ficha 12 reguntas a una persona experta Ficha 13 Experimentación Ficha 14 Observación directa Ficha 15 FASE 5 Búsqueda de información Mapa de ideas Representación Ficha 16 Ficha 17 Útil o inútil Ficha 18 Dosier Ficha 19 FASE 6 Evaluación Reflexionamos Ficha 20 Ficha 21 Autoevaluación Ficha 22 Ficha 23 rofesorado Camino hacia la calificación Ficha docente 11 Cuadro 1. Fases y propuestas de trabajo a lo largo de un proyecto interdisciplinario 81