Programa: Análisis de las Prácticas. Fundamentación

Transcripción

1 Ministerio de Educación Coordinación de Inclusión Escolar en ZAP Maestro + Maestro Equipo de Lectura y Escritura a cargo : Graciela Cagnolo, Alicia Martiarena, Mónica Molina, Mónica Ormeño, Viviana Roveda. Programa: Análisis de las Prácticas Fundamentación El dispositivo que forma parte del trayecto de formación profesional en servicio para docentes que han cursado por dos años los talleres de prácticas del lenguaje, tiene por propósito favorecer la articulación entre las teorías de enseñanza y sus efectos en las prácticas aportando herramientas pedagógicas y didácticas para favorecer la elaboración de estrategias áulicas para la atención a la diversidad en el nivel primario. Desde un enfoque didáctico centrado en el análisis de la intervención docente utilizaremos autorregistros que servirán de herramientas para desnaturalizar la práctica profesional, filmaciones de escenas de clases que permitirán analizar y aprender de la acción de los colegas, informes de alumnos, cuadernos de clases, y secuencias didácticas instrumentos que habilitarán las preguntas respecto al sentido de lo que hacemos. La propuesta expresa el trabajo en taller que requiere la participación activa de los profesores en una permanente reflexión sobre la práctica profesional. Involucra la selección y análisis del material teórico a fin de profundizar en las diferentes posturas epistemológicas, respecto a cómo aprende el niño la lengua escrita, y los efectos que las mismas tienen en las decisiones de los docentes. Se propone un trabajo espiralado con reformulaciones y complejizaciones a medida que se avanza en el desarrollo de los diferentes autores y corrientes teóricas. Los contenidos se organizan abordando tres grandes ejes necesarios para comprender las teorías de enseñanza de la lengua escrita en general y sus efectos en las decisiones de los profesores en la presentación de los contenidos en particular. Estos ejes son: El Análisis de las Prácticas como herramienta didáctica, Teorías de Enseñanza y Alfabetización Inicial. Propósitos Generales: Promover el análisis y la discusión de las prácticas de enseñanza para los aprendizajes de la lectura y la escritura de los niños. Brindar herramientas teórico-prácticas para la reflexión de las prácticas de enseñanza. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 1

2 Contenidos del Programa: Primer encuentro: Mayo 2009 El estudio de la práctica a partir del análisis de casos Teorías de Enseñanza, Fracaso escolar Concepto de enseñanza desde un modelo socioconstructivo Cómo se construye un alumno con problemas de aprendizaje en lectura y escritura Alfabetización Inicial : Lenguaje oral y escrito. Lectura y escritura. Modelo holístico Estrategias de enseñanza para leer y escribir. Ambiente alfabetizador. Biblioteca del aula Segundo encuentro: Julio 2009 Registros de la propia acción. El profesor como analista de la práctica docente. Conceptos: mediación, zona de desarrollo próximo, doble ley del desarrollo, maduración y enseñanza, conceptos cotidianos y científicos, andamiaje Cómo se construye un alumno con problemas de aprendizaje en lectura y escritura. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 2

3 Alfabetización Inicial: Escritura. La escritura desde una perspectiva vygotskyana: Consecuencias sociales, culturales y cognitivas. Relaciones entre lengua escrita y procesos de pensamiento. Historia de las prácticas sociales de lectura y escritura. Tercer encuentro: Septiembre 2009 Efectos de la teoría socioconstructiva en la enseñanza sistemática de las prácticas del lenguaje. Alfabetización inicial: Lectura. La lectura como organizadora del pensamiento en el hombre. La propuesta bruneriana: la función de la lectura en contextos de pobreza. Niveles de comprensión Autorregulación de la lectura. Estrategias del lector. Estrategias para enseñar a leer. Cuarto encuentro: Octubre Andamios específicos Efectos de la teoría socioconstructiva en las ayudas específicas para escrituras pre-instrumentales e instrumentales. Alfabetización Inicial La alfabetización en el siglo XXI Bibliografía Primer encuentro: Bibliografía Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 3

4 - Meham, Hugh (2001) Un estudio de caso en la política de la representación en Chaiklin, Seth y Lave, Jean.Estudiar las prácticas. Amorrortu Ediciones. - Graves, Donald ( 2005) Estructurar un aula donde se lea y ese escriba. Cap IV y V. Aique - Perez Gomez, Angel (1990) La investigación acción en educación. Introducción. Comprender y enseñar a comprender. Reflexiones entorno al pensamiento de J Elliot.(pág 16 a 18) Gedisa - Augustowsky, Gabriela (2001) Lo que dicen las paredes del aula, Revista Monitor Ampliatoria - Au. Kathryn, (1993) Una maestra cambia su punto de vista sobre la enseñanza interactiva de la comprensión, en Moll, Luis Vygotsky y la educación, Aique. - Braslavsky Berta (2003) Primeras letras o primeras lecturas? Una introducción a la alfabetización temprana. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. - Braslavsky Berta (2005) Enseñar a entender lo que se lee. La alfabetización en la familia y en la escuela. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. - Braslavsky Berta(2006)Adquisición inicial de la lectura y escritura en escuelas para la diversidad. Buenos Aires: Fundación Pérez Companc. - Wasserman, Selma (1999) El estudio de casos como método de enseñanza. Amorrortu Ediciones Segundo encuentro:bibliografía - Blanck, Guillermo (1993) Vygotsky el hombre y su causa en Moll, Luis Vygotsky y la educación, Aique. - Braslavsky Berta (2005) La escritura y sus Sistemas. Desde la oralidad a la computación. Enseñar a entender lo que se lee. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. - Bruner, J., (1998) La inspiración de Vygotsky en Realidad mental y mundos posibles, Barcelona, Gedisa Tercer encuentro: Bibliografía - Cairney. Enseñanza de la Comprensión de la lectura - Timion, C. (1992) Estrategias de los niños para seleccionar libros. Cap. 10 En: Irwin,J. y Doyle, M. (comp.) Conexiones entre lectura y escritura. Buenos Aires: Aique. - Bruner, J., Dos modalidades de pensamiento, en Realidad mental y mundos posibles, Barcelona, Gedisa, pp Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 4

5 Ampliatoria - Bruner, J., (1998) Realidad mental y mundos posibles, Barcelona, Gedisa, Bruner, J., (1999) La educación, puerta de la cultura, Madrid, Visor. - Bruner, J. (2003), La fábrica de historias, Bs. As., FCE. - Denise Muth (comp) (1990) El texto expositivo. Estrategias para su comprensión. Buenos Aires: Aique Grupo Editor S.A. Cuarto encuentro: Bibliografía - Bixio, Cecilia Enseñar a aprender, Interacciones en los procesos de enseñanza aprendizaje, (19 a 33)Homo Sapiens, Las estrategias didácticas y el proceso de mediación (pág 35 a 49) - Tudge, T (1993) Vygotsky, la zona de desarrollo próximo y la colaboración entre pares: connotaciones para la práctica del aula, en Moll. Vygotsky y la educación, Aique. - Petrucci, Armando. La ciencia de la escritura. Primera lección de paleografía. Escribir y no capítulo 2. Fondo de cultura económica Coordinador del Proyecto Maestro + Maestro: Dra Sandra Marder Directora de Inclusión Educativa: Elena Schwartzer Bolívar 191 Segundo piso- Ciudad autónoma de Bs As. Tel: /93 int. 26 y 27 [email protected] Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires 5