I.E.S. Nº 1 DRA. ALICIA MOREAU DE JUSTO

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1 I.E.S. Nº 1 DRA. ALICIA MOREAU DE JUSTO Año lectivo 2016 Profesorado de Educación Superior en Lengua y literatura Trayecto: CFPP Instancia curricular: Taller de observación de lengua y literatura I Nº de código: 139 Modalidad: Taller Duración: cuatrimestral Turno: Mañana Carga horaria: 4 hs. Profesor/a: Bárbara Barrangú

2 Fundamentación La observación de las prácticas de enseñanza de la disciplina es fundamental para el docente en Letras en formación. Dicha observación permitirá la construcción de una mirada crítica que permita repensar las prácticas históricas que son llevadas a cabo en la escuela secundaria y que han sido naturalizadas como las únicas posibles. Asimismo, la escuela presenta hoy una multiplicidad de contextos que el docente en formación debe reconocer para problematizar sus propias representaciones acerca de los estudiantes y el espacio aúlico. El Taller de observación en Lengua y Literatura propone entonces un espacio de reflexión a partir del análisis de clases, registros docentes y materiales didácticos que implique una toma de postura que discuta cualquier forma de generalización. Asimismo, propone un docente en formación que se involucre en prácticas de escritura de narrativas educativas que funcionen como un espacio de anticipación y estudio de las estrategias didácticas puestas en juego en las prácticas de enseñanza. Por otro lado, la enseñanza en la escuela secundaria le exige al docente no sólo el dictado de su disciplina específica sino también que desde su área problematice aspectos vinculados por ejemplo, a la formación ciudadana y a la educación sexual integral. Como toda innovación dichas incorporaciones encuentran lugares de resistencia y oposición. Por lo tanto, el Taller debe presentarse como un lugar de discusión en torno a los nuevos saberes que se espera, pueda impartir en sus clases. Finalmente, se espera que este espacio académico permita a los y las estudiantes recorrer los problemas específicos de la transposición didáctica de la lengua y la literatura y elaborar sus propias propuestas curriculares. Objetivos Se espera que el alumno: Adopte una postura crítica sobre las prácticas de la enseñanza de la lengua y la literatura. Construya una mirada reflexiva en torno a la organización, jerarquización y selección de contenidos, estrategias y materiales. Identifique multiplicidad de contextos de enseñanza y discuta representaciones y supuestos. Elabore propuestas didácticas mediante la selección de estrategias y recursos.

3 Contenidos Unidad I La etnografía. Fundamentos y características. Aportes de la etnografía en el registro y el análisis de la práctica docente. Unidad II Las representaciones sociales en torno a la escuela, los alumnos y los docentes. Representaciones de lectura y escritura. Tradiciones escolares y habitus en las prácticas de enseñanza. Unidad III Las narrativas educativas. Registros, casos, diarios, etc. Escritura de la práctica y subjetividad. El rol del observador. Unidad IV Prácticas de enseñanza en contextos formales. La escritura y la lectura como prácticas socioculturales. La apropiación del conocimiento. La multiplicidad de contextos escolares. Sujetos, currículum y prácticas lingüísticas y culturales en la escuela. Unidad V Los nuevos saberes. La enseñanza de la lengua y la literatura en el área de formación ciudadana. La ley nacional de educación sexual integral. La enseñanza de la lengua y la literatura y las nuevas tecnologías. Bibliografía obligatoria: Unidad I Flores Pastrana, Leonor E., Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento etnográfico a la cultura escolar, de María Bertely Busquets. Revista Mexicana de Investigación Educativa [en linea] 2001, 6 (mayo-agost) : [Fecha de consulta: 27 de abril de 2016] Disponible en:< ISSN Geertz, Clifford (1992). Descripción densa. La interpretación de las culturas, Barcelona, Gedisa. Rockwell, E. (2008) La experiencia etnográfica, Bs. As., Paidós. Capítulo 1 y 7. Unidad II Díaz Súnico, Mora (2000) Un manoseado y poco claro concepto de placer, en: Fichas de cátedra de Didáctica especial y prácticas de la enseñanza en Letras. Enseñanza de la literatura. Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Buenos Aires.

4 Montes, Graciela (2006) La gran ocasión. La escuela como sociedad de lectura. Buenos Aires, Plan Nacional de Lectura, Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología. Roldán, Gustavo (2011). Para encontrar un tigre: la aventura de leer. Buenos Aires, Comunic-arte. Unidad III Bibbó, Mónica. (2002) La literatura es de entrada una práctica. La escritura y la literatura en las prácticas docentes. Lulú Coquette. Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona, Octaedro, Año 1, Nro. 2. Bombini, G. (2006) Narrar las prácticas en Reinventar la enseñanza de la lengua y la Bombini, Gustavo (2006). Capítulo 4. Vidas de profesores. Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura. Buenos Aires, Libros Del Zorzal, pp Larrosa, Jorge (comp.) (2009) Déjame que te cuente. Ensayos sobre narrativa y educación, literatura, Bs. As., Libros del Zorzal. UBA Unidad IV Alvarado, Maite (1997) Escritura e invención en la escuela en AA.VV, Los CBC y la enseñanza de la lengua. Buenos Aires. AZ Bombini, Gustavo. (2006)Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura, Buenos Aires, Libros del Zorzal. De Certeau, Michel (2000). Leer: una cacería furtiva. En: La invención de lo cotidiano. I Artes de hacer. México, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente. Egan, Kieran. (2005) Empezar desde lo que el alumno sabe o desde lo que el alumno puede imaginar?. Lulú Coquette. Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Buenos Aires, El hacedor- Jorge Baudino editores, año 3, n 3, noviembre, pp Foucault, M. (1996) "Erudición y saberes sujetos" en Genealogía del racismo. Buenos Aires, Altamira. Iturrioz, Paola (2206). Lenguas propias. Lenguas ajenas. Buenos Aires, Libros del zorzal. Rockwell, Elsie (1995). En torno al texto: tradiciones docentes y prácticas cotidianas. La escuela cotidiana. México, Fondo de Cultura Económica, pp Unidad V Andino, F. y Sardi, V. (2011) La formación docente en Letras en la encrucijada: construcciones de género, pasiones y sexualidades en las clases de Lengua y Literatura. Ponencia presentada en el IV Coloquio Internacional Educación, sexualidades y relaciones de género, organizado por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación. Lineamientos curriculares para la educación sexual integral. Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Ley Nacional N Disponible en

5 Bibliografía de consulta Bibbó, Mónica, Paula Labeur y Laura Cilento. (2014) Clásicos y malditos. Para leer y escribir en lengua y literatura. Ciudad autónoma de Buenos Aires, Lugar editorial. Bolivar, Antonio (2001). La investigación biográfico narrativa en la educación, Madrid, La muralla. Bombini, Gustavo (coord.) (2012) Escribir la metamorfosis: escritura y formación docente. 1ª ed. Buenos Aires, El Hacedor. Carlino, P. (2009) Desarrollo profesional de docentes para leer y escribir a través del currículum. En P. Carlino y S. Martínez (Eds.), Lectura y escritura, un asunto de todos. Neuquén, Universidad Nacional del Comahue. López Casanova, Martina y Adriana Fernández (2005). Enseñar literatura: fundamentos teóricos. Propuesta didáctica. Buenos Aires, Manantial. Petit, Michele (2015) Leer el mundo: experiencias actuales de transmisión cultural. Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Fondo de cultura económica. Rockwell, Elsie. (2000) La otra diversidad: historias múltiples de apropiación de la escritura, DiversCité Langues.En ligne, Vol. V, disponible en: Sardi, Valeria (coord.) (2013). Relatos inesperados : la escritura de incidentes críticos en la formación docente en letras - 1a ed. - La Plata : Universidad Nacional de La Plata, E-Book. Modalidad de Evaluación La evaluación de esta instancia curricular es permanente, es decir se tendrá en cuenta la participación en clase, la asistencia, la entrega en tiempo y forma de los trabajos requeridos y de las lecturas solicitadas. Los alumnos deberán realizar 3 observaciones en clases de lengua y literatura en espacios formales y la presentación de sus correspondientes registros. Asimismo se deberá aprobar un trabajo final domiciliario que articule las observaciones realizadas con los conceptos teóricos estudiados. Régimen de acreditación Para aprobar esta materia será necesario cumplimentar un 80 % de la asistencia, aprobar los trabajos prácticos y un trabajo final domiciliario. Esta asignatura no puede darse en condición de libre. Prof. Bárbara Barrangú

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