PROYECTUAL 2 PROGRAMA ICP2CBCUBA PROPÓSITOS GENERALES

Transcripción

1 1 PROYECTUAL 2 PROGRAMA PROPÓSITOS GENERALES Introducir los conocimientos básicos, integrales y transdisciplinarios en relación al Campo de Conocimiento Proyectual en la trama del Contexto. Promover la reflexión sobre los valores éticos y solidarios del Campo Proyectual. Propiciar el acercamiento a los problemas reales y la articulación entre Universidad y Sociedad. Fomentar la formulación de interrogantes, el pensamiento crítico y la diversidad de miradas. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS Comprender la relación entre los conceptos de Uso, Dimensión y Escala en el Contexto Cultural Introducir las nociones de Espacio físico, percibido, simbólico, habitado. Favorecer el reconocimiento de la relación entre la forma, función, uso y significación de los objetos de diseño, interactuando en un contexto social, cultural e histórico. Incorporar el reconocimiento del Proceso de Diseño como el conjunto de las acciones que se desarrollan para resolver un problema o necesidad social, mediando entre los requerimientos sociales, los saberes disciplinares, las teorías y las finalidades éticas, con el propósito de traducir las ideas proyectuales en concreciones materializadas. Propiciar la experimentación con diversos lenguajes y formas de representación. CONTENIDOS UNIDAD TEMÁTICA 1: Espacio y Tiempo Espacio-Tiempo como categorías básicas de la existencia humana.

2 2 ICP2CBCUBA El Espacio como la expresión material y simbólica de la sociedad. Espacio habitado. Espacio físico. Espacio percibido. Espacio simbólico. Espacio representado. Componentes del espacio físico: límites, materiales, forma, direccionalidades, niveles, planos, iluminación, dimensiones, proporciones, escala. Cualidades del espacio percibido. Noción de Espacio desde las distintas disciplinas del Diseño. Se parte de un lenguaje verbal en el que el alumno, a través de representaciones internas, debe imaginar espacios, descripciones y situaciones para reponer aquello que las palabras no pueden brindarle. Vivencia y representación de las cualidades espaciales significativas sugeridas por los cuentos a través de experiencias en el taller y del lenguaje audiovisual. UNIDAD TEMÁTICA 2: Uso, dimensión y escala. Introducir la noción de Uso o Prácticas Sociales, como los modos socioculturales en que se realizan las actividades. Desde la perspectiva del Diseño, la relación entre los Objetos, Espacios y los Sujetos sociales en la realización de las actividades. Formas de apropiación, hábitus. Lo utilitario y lo simbólico. Introducción las nociones de Dimensión y Escala La Dimensión de orden físico, psicológico y sociocultural. Antropometría, Ergonomía La Escala como una relación dimensional y su relación con la Forma y el Significado. Modos de pensamiento y de acción Observación y análisis relacional. Utilización de distintos lenguajes (gráfico y escrito) y formas de representación (fotografía, croquis, planta, vista, esquema) para comunicar diversos aspectos del análisis.

3 3 UNIDAD TEMÁTICA 3: Diseño y Memoria Ejercicio de Integración conceptual y práctica Memoria individual y colectiva, relación con el Diseño. Articulación entre los conceptos vistos en la materia y la propuesta de intervención en un Ámbito Urbano. (Organizar y diseñar los espacios y un tendido de sombra para una exposición de la memoria ) Las Ideas de Diseño, la relación entre las Intenciones, los datos del Programa, los requerimientos, los condicionantes. Desarrollo de un Proceso de Diseño. Desde las primeras idea y prefiguraciones hasta la resolución de la propuesta. Experimentación con distintos modelos de representación en las distintas instancias del Proceso de Diseño (croquis, esquemas, maquetas) Formulación de memoria gráfico-descriptiva que favorezca la reflexión sobre el hacer. UNIDAD TEMÁTICA 4: Noción de Estructura Se abordan los conceptos de Estructura, Forma, lo Temporal, lo Espacial, el Movimiento y el Tiempo. (cine, televisión y video) Estructura Narrativa. Relación entre Estructura y Forma del film o programa de TV (articulación entre imágenes, sonido, espacio fílmico, tiempo fílmico, relato, guión, etc. Relación conceptual entre la noción de Estructura en un film y la Estructura de Objetos de Diseño de otras disciplinas. Observación y análisis relacional Comunicación gráfica y escrita del análisis.

4 4 ICP2CBCUBA UNIDAD TEMÁTICA 5: Forma, Función, Significación Relación entre la concreción material de los objetos de diseño y sus dimensiones de Forma, Uso, Función Y Significación. Concepto de Materialidad (estructura, forma, dimensiones, escala, textura, materiales, color, proporciones) en un objeto de diseño. Transformaciones del objeto en relación a su evolución histórica en función del contexto socio-cultural, económico, tecnológico y simbólico. Análisis relacional. Objeto-Contexto-Sujeto Valoración de las Ideas Proyectuales en un Proceso de Diseño. Reconocer la relación entre las Intenciones Proyectuales, las ideas, las pautas, los requerimientos y condicionantes, a través del rediseño del objeto analizado. UNIDAD TEMÁTICA 6: Materialidad, Materialización Ejercicio de Integración conceptual y práctica Materialidad, forma, función, estructura, sistema. Experiencia de un Proceso de Diseño completo desde las primeras ideas hasta la materialización del objeto y la verificación en el uso (Diseñar y construir un juguete o un objeto musical). Experiencias de articulación entre las asignaturas de Proyectual-Dibujo y la Comunidad A través de la experiencia de la construcción del objeto real el alumno se acerca a un conjunto de condicionantes y requerimientos que limitan y a la vez posibilitan la materialización en el doble sentido: externalización, concreción y verificación de las ideas proyectuales y por otro lado relación entre la forma, los materiales, las técnicas constructivas, el funcionamiento, el uso, la durabilidad y la tecnología.

5 5 MODALIDAD DE ENSEÑANZA: Se plantea desde una perspectiva constructivista. La construcción del conocimiento es colectiva, situada y se produce en el intercambio de significados. Se favorece la diversidad de miradas y las múltiples entradas al conocimiento. Se valora al alumno como constructor de conocimientos, sus conocimientos previos se articulan con los saberes disciplinares. Se plantea la articulación entre teoría y práctica, el hacer y la reflexión se resignifican en forma permanente. MODALIDAD DE EVALUACIÓN: La evaluación es considerada como parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Se la reconoce como una evaluación formativa y continua, es decir, que permita al alumno conocer su propio proceso de aprendizaje, revisar estrategias de estudio, reconocer las dificultades y las posibilidades de revertirlas. Es una instancia más de aprendizaje. Se plantean distintas instancias evaluativas: Las evaluaciones durante el proceso de desarrollo del ejercicio, por ejemplo en las enchinchadas, donde se produce un intercambio de experiencias y reflexiones críticas a cerca de la producción de los alumnos. Este modo de evaluación permite al alumno recibir orientaciones acerca de su propio proceso de aprendizaje y lo aleja de la idea de evaluación certificadora. Evaluación de las etapas a través de las entregas de trabajos prácticos y teóricos. La evaluación final considera no solo los productos entregados sino también y fundamentalmente el proceso y evolución que ha experimentado el alumno a lo largo de la cursada.

6 6 ICP2CBCUBA BIBLIOGRAFÍA: BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: MOORE, CHARLES () Capítulos I y IV en Las Dimensiones en Arquitectura La Escala en Las Dimensiones en Arquitectura ZEVI, BRUNO (1951) De la interpretación espacial en Saber ver la Arquitectura. Buenos Aires, Poseidón. CARLI, CESAR LUIS () La arquitectura en la Memoria BLANCO, RICARDO () A cerca del partido y el Programa EISENSTEIN, SERGEI () El sentido del cine en Aportes a la estética de Marta Zatonyi. México, Editorial de la mirada. KRISTEVA, JULIA. El lenguaje ese desconocido en Aportes a la estética de Marta Zatonyi. México, Editorial de la mirada. LA FERLA, JORGE (1996) Madre televisión en El medio es el diseño. Compiladores Jorge La Ferla y Martín Groisman. Buenos Aires, Oficina de publicaciones CBC, UBA. SQUIRRU, RAFAEL () Arte forma y estructura en Arte y Ciencia, Buenos Aires, La Nación. (Selección Cat. Arq. Conde) PYE, DAVID (1964) Función en el Diseño. Que significa Puramente funcional en La naturaleza del diseño. LARRAURI, E.; DE LA RUA, B.; VENTURINI, E. El proceso de funcionalización. Aproximación a la teoría de la construcción de la forma. Facultad de Arquitectura de Córdoba. BARTHES, ROLAND (1985) Semántica del objeto en La aventura semiológica. Barcelona, Paidós. Informe sobre Materialidad apuntes de cátedra. HERU, P.; MONTANER, J.M.; OLIVERAS, J. (1994) El interior del tiempo en Textos de arquitectura de la Modernidad. Madrid, Editorial Nerea. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: SIZA, ALVARO (1993) El diseño como experiencia en Domus, N 746. Milán. LEGORRETA, RICARDO Inspiraciones y tradiciones en mi obra en Biografía Legorreta.

7 7 SARLÉ, PATRICIA Y RICARDO ROJAS (2005) E juego de construir y destruir lo construido en Juegos de construcción y construcción del conocimiento. Buenos Aires, Miño y Dávila. CAÑETE, HILDA; CASTRO, CECILIA Y HAYDEÉ GRECO (1999) El juego es vida en El juego, debates y aportes desde la didáctica. Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas.