Guía Docente 2016/2017

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1 Guía Docente 2016/2017 Procesos de Enseñanza Aprendizaje en Educación Física Teaching and learning procedures in Physical Education Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Modalidad de enseñanza semipresencial lf:

2 Índice Procesos de Enseñanza Aprendizaje en Educación Física. Error! Marcador no definido. Breve descripción de la asignatura... Error! Marcador no definido. Requisitos Previos... Error! Marcador no definido. Objetivos... Error! Marcador no definido. Competencias y resultados de aprendizaje... 3 Metodología... 4 Temario... 4 Relación con otras asignaturas del plan de estudios... 5 Sistema de evaluación... 6 Bibliografía y fuentes de referencia... 6 Web relacionadas... 7 Recomendaciones para el estudio... 8 Material didáctico... 8 Tutorías

3 Proceso de Enseñanza Aprendizaje en Educación Física y Animación de actividades físicas y deportivas Módulo: Específico de ciencias de la actividad física y del deporte. Materia: Aprendizaje y enseñanza de la educación física. Carácter: Formación Básica. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: Primer curso, semestral. Profesor/a de la asignatura: Antonio Sánchez Pato. apato@ucam.edu. Horario de atención a los alumnos/as: martes y miércoles de 13:30 a 14:30. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot. Breve descripción de la asignatura El objeto de esta asignatura es dotar a los alumnos de las competencias necesarias para saber identificar los conceptos y procedimientos básicos de la especialidad de Educación Física y animación de actividades físico-deportivas para aplicarlos con éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje. Brief Description The objective of the present module is to teach those necessary competences to know which basics concepts and basic procedures of the specialty of physical education and sport activities of recreation to apply successfully in teaching and learning procedures. Requisitos Previos No se establecen requisitos. Objetivos 1. Conocer y comprender los conceptos y la estructura de la enseñanza de la educación física. 2. Conocer y comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje de los valores a través de la educación física 3. Analizar y comprender las variables que influyen durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física 2

4 Competencias y resultados de aprendizaje Competencias generales CG1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. CG5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. Competencias específicas CES17. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. CES19. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. CES20. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. CES22. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo. Resultados de aprendizaje - Diseñar, desarrollar y evaluar actividades relacionadas con el ejercicio físico y el deporte teniendo en cuenta el contexto donde se ubica la acción formativa y los destinatarios de la misma. - Introducir propuestas didácticas de mejora, una vez realizada la evaluación, promoviendo los aprendizajes significativos en materia de educación física. 3

5 Metodología Metodología Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 37.5 horas (25 %) Horas de trabajo no presencial horas (75 %) Búsquedas 7.5 bibliográficas TOTAL Mecanismos de tutorización: El alumno empleará 30 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividades supervisadas por el profesor. Evaluación: El alumno empleará 2 horas en la realización del examen presencial. Además, empleará en total unas 5,5 horas en otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de tareas y participación en chats). TEMARIO Programa de la enseñanza teórica Tema 1. Introducción: Bases Epistemológicas de la Educación Física 1.1. Los valores de la cultura deportiva 1.2. Modernidad y Postmodernidad 1.3 El deporte postmoderno 1.4 La Educación Física a la luz de la postmodernidad Tema 2. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje en la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física Aprender 2.2. Variables Pedagógicas en Educación Física Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje de los valores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física. 4

6 2.4. Las Inteligencias múltiples como estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física. Tema 3. Estilos de enseñanza y la función del profesor en la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física Los estilos de enseñanza del profesor 3.2. Los proyectos de comprensión La función del profesor en la enseñanza de los valores en Educación Física 3.4. La organización de los contenidos para la enseñanza de los valores en Educación Física Tema 4. Habilidades docentes: Introducción y Comunicación Oral en la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física Introducción 4.2. El docente como orador, el proceso de comunicación y sus variables 4.3. Las habilidades sociales 4.4. La gestión del estrés Programa de la enseñanza práctica Práctica 1. Bases Epistemológicas de la Educación Física. Violencia, agresividad y agresión. Práctica 2. El juego en la transmisión de valores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Educación Física. Práctica 3. Planificación de un Proyecto de Comprensión. Práctica 4. Habilidades sociales y comunicación. Los juegos de rol y las simulaciones sociales. Relación con otras materias - Formación disciplinar en enseñanza de Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas. - Innovación en la enseñanza de Educación física y Animación de actividades físicas y deportivas. - Didáctica de la Educación Física y Animación de actividades físico-deportivas. 5

7 Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita con preguntas de desarrollo. La nota de corte para este apartado será de cinco. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Donde un 7 5% corresponde a cada práctica. Se debe obtener al menos un 5 en cada uno de las prácticas para aprobar esta parte. - Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%. Para esta evaluación, se tendrá en cuenta la participación en foros abiertos, chats de debate, asistencia a tutorías y uso de los recursos de la plataforma virtual. Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita con preguntas de desarrollo. Se debe obtener al menos un 5 para aprobar esta parte. - Parte práctica: 30% del total de la nota. Donde un 7 5% corresponde a cada práctica. Se debe obtener al menos un 5 en cada uno de las prácticas para aprobar esta parte. - Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 20%. Para esta evaluación, se tendrá en cuenta la participación en foros abiertos, chats de debate, y uso de los recursos de la plataforma virtual. Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Ballesteros, J. (2000). Postmodernidad: decadencia o resistencia. Madrid: Tecnos. (Tema 1. Introducción: Bases Epistemológicas de la Educación Física). Beltrán, J. (1993). Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Madrid: Síntesis. (Tema 2. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje en la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física.) Col, C. (2010). Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Barcelona: Graò. (Tema 2. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje en la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física y Tema 3. Estilos de enseñanza y la función del profesor en la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física.) Medina, A., Salvador, F. (2009). Didáctica General. Madrid: Pearson Education. (Tema 2. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje en la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física y Tema 3. Estilos de enseñanza y la función del profesor en la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física.) 6

8 Pérez de Villar, M. J., Torres, C. (2004). Dinámica de grupos en formación de formadores: casos prácticos. Barcelona: Herder. (Tema 4. Habilidades docentes: Introducción y Comunicación Oral en la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física.) Van-der Hofstadt, C. J. (2005). El libro de las habilidades de comunicación. Madrid: Ediciones Díaz de Santos. (Tema 3. Estilos de enseñanza y la función del profesor en la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física y Tema 4. Habilidades docentes: Introducción y Comunicación Oral en la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física.) Bibliografía complementaria Berg, K., Latin, R. (2003). Essentials of modern research methods in health, physical education, exercise science, and recreation (2nd edition). Philadelphia: Lippincott Williams & Wilkins. Calderón, A., Palao, J. M., Ortega (2009). Formas de organización en educación física. Murcia: Diego Marín. Castañer, M., Camerino, O. (2001). La educación física en la enseñanza primaria. Barcelona: Inde. Davis, M., Mckay, M., Eshelman, E.R. (2002) Técnicas de autocontrol emocional. Madrid: Martínez Roca Devís, J. (2001). La Educación física, el deporte y la salud en el siglo XXI. Alcoy: Marfil. Giménez, F.J., Sáenz-López, P. y Díaz, M. (eds). (1997). El deporte escolar. Huelva: Servicio de publicaciones de la Universidad de Huelva. Gutiérrez, M., Oña, A. (2005). Metodología en las Ciencias del Deporte. Madrid: Síntesis. Kirk, D. (1990). Educación Física y currículum. Valencia: Universidad de Valencia. Lagardera, F., Lavega, P. (2003). Introducción a la praxiología motriz. Barcelona: Paidotribo. Locke, L. W., Siperduso, W. W., Silverman, S. J. (2000). Reading and Understanding Research. Thousangs Oaks: SAGE. Thomas, J. R., Nelson, J. N. (2001). Research methods in physical activity (4th edition). Champaign: Human Kinetics. Web relacionadas - Revista científica digital Ciencia, Cultura y Deporte de la Universidad Católica de Murcia. - ologiamotriz.inefc.es/ Centro Internacional de Praxiología Motriz, en el que se alojan diferentes recursos relacionados con investigación en el área de la Educación Física. - Revista Internacional de Ciencias del Deporte, es una publicación periódica, con el objetivo de ofrecer trabajos 7

9 científicamente fundados, que ayuden a profundizar en las diversas dimensiones de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. - Revista científica digital de Acción Motriz de las Palmas de Gran Canaria. - Revista científica digital Retos: nuevas tendencias en Educación Física, deporte y recreación, de la Federación Española de Asociaciones Docentes en Educación Física (FEADEF). - Portal de acceso a Web of Science. Desde este portal se podrá tener acceso a: Web of Science y Journal Citation Reports. - ecto.p df Acceso a PDF que nos da orientaciones para la elaboración de proyectos de comprensión. Recomendaciones para el estudio - Tener en cuenta las indicaciones que le dará su profesor al inicio de curso. El profesor concretará al grupo de alumnos la periodización de los contenidos, la bibliografía y material de trabajo, las metodologías a seguir, así como otras pautas de interés que afectan al aprendizaje de la asignatura. - Aprovechar los mecanismos de tutela y participar a través de ellos de forma activa en la asignatura. - Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura. - Consultar la bibliografía recomendada en cada tema y no limitarse al estudio de los apuntes. - Utilizar el horario establecido, el campus virtual o el correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor. Materiales didácticos - Vídeo POLIMEDIA grabado por el profesor para la presentación y guía de la asignatura. - Plan de trabajo y guía concreta, que ayuda al alumno a planificar el estudio y las prácticas. - Diapositivas de los temas sobre los contenidos de la asignatura. - Artículos complementarios para la reflexión del alumno sobre los contenidos del temario. - Autoevaluación al final de cada tema. - Supuestos prácticos en el chat para propiciar el debate y la reflexión del alumno. - Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura. - Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader. Tutorías La tutoría académica está pensada para orientar a los alumnos sobre los contenidos de la asignatura y las prácticas. Se resolverán las dudas sobre la materia impartida y las prácticas. Además, se reforzarán conceptos básicos para un adecuado seguimiento del temario, en aquellos alumnos que lo requieran. 8