GOBIERNO DE PUERTO RICO

Transcripción

1 o r ig e n o c o n d i ci ó n s o ci a l, o r i e n tació n s e x u a l o ide n t id a d d e g é n e r o, d is c a p a c ida d o im p e d i m e n to fí s i c o o m e n ta l; n i p o r s er v íc t im a d e v i o l en ci a d o m é s t i ca, a g re s i ó n s exua l o

2 Temas Discutidos: 1. Plan Educativo Individualizado a. Acomodo Razonable Hace mucho tiempo no se revisa el Manual de Acomodos Razonables. Falta de cumplimiento de los acomodos razonables por falta de conocimiento y/o disposición por parte del maestro de la Sala Regular. Revisar el Manual de Acomodos. Orientar a los padres y maestros sobre la importancia de acatar los mismos. o r ig e n o c o n d i ci ó n s o ci a l, o r i e n tació n s e x u a l o ide n t id a d d e g é n e r o, d is c a p a c ida d o im p e d im e n to fí s i c o o m e n ta l; n i p o r s er v íc t im a d e v i o l en ci a d o m é s t i ca, a g re s i ó n s exua l o

3 b. Funciones de los Asistentes Los asistentes no conocen sus funciones. No tienen conocimiento sobre Educación Especial. Muchas veces utilizan los asistentes para funciones administrativas. Cada director escolar debe tener claras las funciones de los Asistentes de Servicio y discutirlas con el funcionario según estipula el Manual de Procedimientos. Se debe capacitar a los asistentes en Educación Especial y categorizarlos según las necesidades del estudiante. c. Responsabilidad del COMPU No asiste el personal escolar necesario a las reuniones COMPU. Falta de conocimiento de los funcionarios sobre las responsabilidades del COMPU. Deben asistir del personal escolar al menos, el director escolar, maestros y asistente del estudiante. Desarrollar proyecto colaborativo con estudiantes de derecho para que se orienten a los funcionarios sobre las funciones del COMPU y desarrollo del PEI. o r ig e n o c o n d i ci ó n s o ci a l, o r i e n tació n s e x u a l o ide n t id a d d e g é n e r o, d is c a p a c ida d o im p e d i m e n to fí s i c o o m e n ta l; n i p o r s er v íc t im a d e v i o l en ci a d o m é s t i ca, a g re s i ó n s exua l o

4 2. Ubicaciones a. Compras de servicio Los funcionarios no tienen pleno conocimientos sobre esta ubicación. El reembolso de pagos de Compras de Servicio no es rápido. No hay un tiempo establecido para la ubicación en Colegio Privado luego de que el COMPU recomienda la Compra de Servicio. o Orientar funcionarios sobre compras de servicio. Establecer un proceso más ágil para el reembolso de pagos por Compras de Servicio. Determinar un tiempo para la ubicación del estudiante tomando en consideración la edad y el grado del estudiante una vez recomendada la Compra de Servicio. b. Servicios en colegios privados Desconocimiento por parte del personal y los padres sobre el servicio en los colegios privados. Se deben ofrecer orientaciones sobre el tema. o r ig e n o c o n d i ci ó n s o ci a l, o r i e n tació n s e x u a l o ide n t id a d d e g é n e r o, d is c a p a c ida d o im p e d im e n to fí s i c o o m e n ta l; n i p o r s er v íc t im a d e v i o l en ci a d o m é s t i ca, a g re s i ó n s exua l o

5 c. Ubicaciones La Carta Circular de Organización Escolar no tiene como prioridad el Programa de Educación Especial. Nivel secundario y superior carecen de alternativas de ubicación para estudiantes de 16 a 21 años. Ubicaciones no apropiadas para el estudiante. La Carta Circular de Organización Escolar debe tener como prioridad el Programa d e Educación Especial. Identificar más salones en diferentes escuelas con diversidad de alternativas de ubicación para estudiantes de 16 a 21 años. Hacer disponible más alternativas de ubicación y orientar al personal para que logre identificar la ubicació n adecuada para el estudiante. 3. Transición a la Vida Adulta Falta de un Manual de Transición a la Vida Adulta. No existe un currículo que contenga estándares del área de transición. Falta de orientación sobre los servicios de Rehabilitación Vocacional. Los estudiantes no tienen experiencia en áreas vocacionales. Muchos estudiantes completan el proceso de transición a la vida adulta sin obtener y/o aprobar un grado. o r ig e n o c o n d i ci ó n s o ci a l, o r i e n tació n s e x u a l o ide n t id a d d e g é n e r o, d is c a p a c ida d o im p e d i m e n to fí s i c o o m e n ta l; n i p o r s er v íc t im a d e v i o l en ci a d o m é s t i ca, a g re s i ó n s exua l o

6 Redacción de un Manual o Guía de la Transición a la Vida Adulta. Crear un currículo y/o Carta Circular que contenga estándares del área de transición. Proveer orient aciones a los funcionarios del Departamento de Educación sobre el Programa de Rehabilitación Vocacional. Crear acuerdos con agencias del gobierno tales como Vivienda, Municipios, Corporaciones Públicas para proveer experiencia vocacional a los estudiantes. Crear salones con promoción a grado y una política pública que garantice que el estudiante obtenga un grado. 4. Educación Física Adaptada Falta de servicios a los estudiantes en Educación Física Adaptada dado a que el especialista (maestro de Educación Física Adaptada) en el área no ha realizado una evaluación. La frecuencia del servicio de educación física adaptada se ve afectado ya que el maestro es itinerante. Se debe agilizar el proceso de evaluación nombrando más especialista en el área. Analizar distancias entre escuelas asignadas al maestro. o r ig e n o c o n d i ci ó n s o ci a l, o r i e n tació n s e x u a l o ide n t id a d d e g é n e r o, d is c a p a c ida d o im p e d im e n to fí s i c o o m e n ta l; n i p o r s er v íc t im a d e v i o l en ci a d o m é s t i ca, a g re s i ó n s exua l o

7 5. Taller Vocacional Pocas alternativas vocacionales y de estas muchas están obsoletas. Pocas o ningunas alianzas con empresas privadas o públicas. Escuelas Vocacionales no tienen un acceso justo ni equitativo para la admisión de estudiantes de Educación Especial. Auscultar los intereses vocacionales de los estudiantes ya sea mediante pruebas de intereses vocacionales y/o encuestas para así se pueda ampliar la oferta de talleres vocacionales en el área de interés de los estudiantes. Fomentar más alianzas para que los estudiantes puedas llevar a cabo su práctica en el área de interés. Se debe enmendar la carta circular , específicamente referente al promedio académico, acceso a los salones a tiempo completo y mejor distribución del porciento de participantes de Educación Especial en las Escuelas Vocacionales. o r ig e n o c o n d i ci ó n s o ci a l, o r i e n tació n s e x u a l o ide n t id a d d e g é n e r o, d is c a p a c ida d o im p e d i m e n to fí s i c o o m e n ta l; n i p o r s er v íc t im a d e v i o l en ci a d o m é s t i ca, a g re s i ó n s exua l o

8 6. Asistencia Tecnológica (AT) Proceso para referir a la evaluación tiene muchos requerimientos lo que atrasa que el estudiante sea evaluado. Pasa mucho tiempo desde que el estudiante es evaluado hasta que se le entrega el equipo recomendado en la evaluación. En los adiestramientos del uso del equipo de asistenci a tecnológica asignado al estudiante muchas veces no participa todo el personal que impacta a los estudiantes. Traslado de equipos cuando el estudiante cambia de escuela. Poco personal certificado en AT. Que el proceso de Referido a Evaluación sea uno más sencillo sin tantos requerimientos. Que se establezca un proceso menos burocrático para la compra y entrega de equipos. Se debe incluir en los adiestramientos del equipo de Asistencia Tecnológica (AT) a todo el personal que ofrece servicios al estudiante. Orientar al personal escolar en cuanto al derecho del estudiante de trasladarse a otra escuela pública con el equipo de AT. Se debe certificar más personal en el área. o r ig e n o c o n d i ci ó n s o ci a l, o r i e n tació n s e x u a l o ide n t id a d d e g é n e r o, d is c a p a c ida d o im p e d im e n to fí s i c o o m e n ta l; n i p o r s er v íc t im a d e v i o l en ci a d o m é s t i ca, a g re s i ó n s exua l o

9 7. Equipo y Materiales para Salón Recursos y otras ubicaciones Falta de equipo y material en Salón Recurso, Salón a Tiempo Completo y Vida Independiente. o Asignar una partida del presupuesto escolar para la compra de materi ales y equipo para estas ubicaciones. 8. Responsabilidad de los Funcionarios (División Legal) Falta de orientación de padres maestros y especialistas sobre los procesos que lleva a cabo la oficina como las querellas. Ofrecer talleres compulsorios a padres, maestros y especialistas sobre la responsabilidad de los funcionarios de División Legal y los procesos que lleva a cabo dicha oficina. Publicar un directorio telefónico y de correos electrónicos de esta oficina. o r ig e n o c o n d i ci ó n s o ci a l, o r i e n tació n s e x u a l o ide n t id a d d e g é n e r o, d is c a p a c ida d o im p e d i m e n to fí s i c o o m e n ta l; n i p o r s er v íc t im a d e v i o l en ci a d o m é s t i ca, a g re s i ó n s exua l o

10 9. MiPE Cambios recurrentes sin notificación de los mismos. Muchas veces la plataforma se queda loading. Falta de equipo y materiales para trabajar con MiPE. Las evaluaciones no adjuntan a tiempo en el sistema. Falta de apoyo en la plataforma. Números de contacto no están actualizados en el sistema. Orientaciones, adiestramientos y/o videos tutoriales sobre los cambios realizados a la plataforma. Aumentar capacidad de los servidores y mejorar el servicio de internet en las escuelas. Se le debe suministrar equipo a los maestros para trabajar con MiPE. Las corporaciones que ofrecen servicios de evaluación deben adjuntar las evaluaciones a MiPE de acuerdo al término que indica el contrato. Que se establezca una mesa de apoyo tecnológico con Centro de Servicios. Los Directores Escolares deben mantener la información de contacto actuali zada en el SIE. o r ig e n o c o n d i ci ó n s o ci a l, o r i e n tació n s e x u a l o ide n t id a d d e g é n e r o, d is c a p a c ida d o im p e d im e n to fí s i c o o m e n ta l; n i p o r s er v íc t im a d e v i o l en ci a d o m é s t i ca, a g re s i ó n s exua l o