Anexo I Propuesta curricular para el desarrollo de los programas de

Transcripción

1 RESOLUCIÓN de 20 de may de 1999, Pr la que se prpne un mdel de prgramas de frmación para la transición a la vida adulta, cn el fin de rientar la respuesta educativa dirigida a alumnad cn necesidades educativas especiales, esclarizad en Centrs de Educación Especial la etapa psbligatria (BOE 3 de juni de 1999) Preámbul La Orden de 22 de marz de 1999 («Bletín Oficial del Estad» de 10 de abril), pr la que se regulan ls prgramas de frmación para la transición a la vida adulta, destinads a ls alumns cn necesidades educativas especiales esclarizads en centrs de Educación Especial, establece en su dispsición final primera que, en el plaz de seis meses, el Ministeri de Educación y Cultura prpndrá un mdel rientativ de prgramas de frmación para la transición a la vida adulta. En cumplimient de l anterirmente establecid y cn el fin de prprcinar al prfesrad un dcument que pueda servir de rientación en la implantación de dichs prgramas, Esta Secretaría General de Educación y Frmación Prfesinal ha resuelt: Primer. Prpuesta curricular para el desarrll de ls prgramas de frmación para la transición a la vida adulta. Para la elabración de ls prgramas de frmación para la transición a la vida adulta en ls centrs de Educación Especial y en las aulas habilitadas al efect en ls centrs rdinaris en las que se esclaricen alumns cn necesidades educativas especiales asciadas a discapacidad, se tmarán cm referencia y cn carácter rientativ ls prgramas que figuran en el anex I de esta Reslución. Segund. Ámbit de aplicación. Esta Reslución será de aplicación en ls centrs y aulas sustitutrias de centrs de Educación Especial situads en el ámbit territrial de gestión del Ministeri de Educación y Cultura, que esclaricen al alumnad mencinad en el punt primer y que curse la etapa psbligatria. Madrid, 20 de may de El Secretari general, Rbert Mur Mnter. Ilms. Sres. Directr general de Centrs Educativs y Directres prvinciales del Ministeri de Educación y Cultura. Anex I Prpuesta curricular para el desarrll de ls prgramas de

2 frmación para la transición a la vida adulta A) PRINCIPIOS GENERALES La generalización de la integración educativa de ls alumns y alumnas cn necesidades educativas especiales en ls centrs rdinaris y, cm cnsecuencia, el cambi de las características del alumnad esclarizad en ls centrs de Educación Especial, hace precis frecer una respuesta educativa adecuada a las necesidades especiales del alumnad que realiza la educación psbligatria en ests centrs. El Real Decret 696/1995, de 28 de abril, de rdenación de la educación de ls alumns cn necesidades educativas especiales («Bletín Oficial del Estad» de 2 de juni), teniend en cuenta la rdenación del sistema educativ, prpne, para este alumnad y para esta etapa de la educación, una frmación que le facilite la transición a la vida adulta. Las necesidades educativas de dich alumnad y el períd de la vida en que se encuentra demandan una prpuesta curricular que tenga cm bjetivs básics el desarrll de capacidades de autnmía persnal, integración scial y cmunitaria e inserción en la vida activa, en la medida de sus psibilidades y cn ls apys necesaris. La Orden de 22 de marz de 1999 pr la que se regulan ls prgramas de frmación para la transición a la vida adulta («Bletín Oficial del Estad» de 10 de abril), destinads a ls alumns cn necesidades educativas especiales esclarizads en centrs de Educación Especial establece, en su apartad tercer, que dichs prgramas se rientarán a la cnsecución de ls siguientes bjetivs: a) Afianzar y desarrllar las capacidades de ls alumns, en sus aspects físics, afectivs, cgnitivs, cmunicativs, mrales, cívics y de inserción scial, prmviend el mayr grad psible de autnmía persnal y de integración scial. b)fmentar la participación de ls alumns en tds aquells cntexts en ls que se desenvuelve la vida adulta: La vida dméstica, utilización de servicis a la cmunidad y disfrute del ci y tiemp libre, entre trs. c) Prmver el desarrll de las actitudes labrales de seguridad en el trabaj, actitud psitiva ante la tarea y nrmas elementales de trabaj, así cm la adquisición de habilidades labrales de carácter plivalente. d) Prmver ls cncimients instrumentales básics, adquirids en la educación básica, afianzand las habilidades cmunicativas y numéricas, la capacidad de raznamient y reslución de prblemas de la vida ctidiana, así cm el desarrll de la creatividad de ls alumns. e) Ptenciar hábits vinculads a la salud crpral, la seguridad persnal y el equilibri afectiv, para desarrllar su vida cn el mayr bienestar psible. El Ministeri de Educación y Cultura, en cumplimient de su cmprmis de dtar de recurss, medis y apys cmplementaris a ls centrs dcentes, prprcina, a

3 través de este dcument, una prpuesta curricular de carácter rientativ, para facilitar a cada centr de Educación Especial la cncreción que deberá realizar de ls prgramas de frmación para la transición a la vida adulta, adecuándls al cntext y a las características de ls alumns. Ls bjetivs, cntenids, criteris de evaluación y rientacines metdlógicas y para la evaluación que aparecen en esta prpuesta pretenden ser indicativs de ls que ls centrs han de establecer para dar una respuesta educativa adecuada a la gran diversidad del alumnad a ls que van dirigids. La prpuesta que se presenta está rganizada pr ámbits de experiencia y pr móduls. Ls ámbits de experiencia sn amplis espacis interrelacinales que sirven de base para rganizar, glbalizar y dar funcinalidad a ls cntenids de aprendizaje que se desarrllen en ls misms, cn el fin de que el alumn llegue a alcanzar el mayr grad de autnmía persnal, de integración scial y de inserción labral. Ls tres ámbits prpuests sn: Autnmía persnal en la vida diaria, integración scial y cmunitaria y rientación y frmación labral. Reflejan ls aspects glbales en que cada individu se desenvuelve en su vida adulta. Para cada ámbit se han prpuest bjetivs, cntenids y criteris de evaluación. A su vez, ls ámbits se desarrllan a través de móduls y ésts se cncretan en blques de cntenid. Ls móduls de cada un de ls ámbits recgen una parte de la realidad a la que están referids. Cada módul tiene sentid en sí mism y pueden tratarse de manera independiente, incrprar cntenids de trs móduls de trs ámbits, dand glbalidad al tratamient del prgrama. Ls blques de cntenid cntemplan ls tres tips habituales en ls misms: Cncepts, prcedimients y actitudes. El planteamient en blques n supne que hayan de ser tratads cm unidades temáticas, ni secuenciads en el mism rden en que aparecen. El prfesrad, cn la clabración del rest de prfesinales del centr, decidirá cóm distribuirls y secuenciarls en el cicl. Cada Prfesr seleccinará, psterirmente, ls cntenids que va a desarrllar en la prgramación, y ls tratará de md que partiend de ls cntenids referids a prcedimients y actitudes, el alumn llegue a cnstatar hechs y a cnstruir cncepts. Las rientacines metdlógicas y para la evaluación cnstituyen planteamients de actuación dcente que sirvan de guía al prfesrad. Se han recgid aquellas rientacines que se cnsideran más adecuadas para que ls prgramas que se desarrllen sean funcinales y adaptads a las necesidades del alumnad. El prfesrad, a partir de ls prgramas de frmación para la transición a la vida adulta que se elabren en el centr, realizará adaptacines individualizadas para sus alumns y alumnas. Dichas adaptacines, a su vez, estarán en función de un plan de tránsit persnalizad, y fijarán ls bjetivs, cntenids y criteris de evaluación de ls ámbits de experiencia, así cm las pcines metdlógicas y de evaluación para el

4 desarrll y la adquisición de las capacidades necesarias para la cnsecución de las metas previstas para el alumn en su plan de tránsit persnalizad. El plan de tránsit persnalizad supne la plasmación de un pryect de vida, que sirve de base para rientar la respuesta educativa que se va a prpner para el alumn alumna. Para realizar este plan, el Departament de Orientación del centr en el que se vaya a esclarizar el alumn, el equip de rientación educativa y psicpedagógica crrespndiente, partirá de la infrmación que aprte la evaluación psicpedagógica y del cnsej rientadr que se habrán realizad al finalizar el períd de esclarización bligatria, cmpletándla, si fuera necesari, cn la que se cnsidere pertinente, para analizarla en función de las capacidades cntempladas en el prgrama crrespndiente de frmación para la transición a la vida adulta que se haya elabrad en el centr, de las psibilidades scilabrales del entrn y de ls futurs itineraris frmativs que pudiera seguir el alumn. El Departament de Orientación el equip de rientación educativa y psicpedagógica, cm resultad de dich análisis, elabrará el plan de tránsit persnalizad, en el que se incluirán aspects tales cm: a) Dats referids al nivel de desarrll actual de las capacidades del alumn necesarias para desenvlverse cn autnmía en la vida diaria, integrarse en la cmunidad y, en su cas, desempeñar una cupación labral. b) Identificación de las metas que estarán vinculadas al futur que se prevé para el alumn al finalizar la esclarización en el prgrama de frmación para la transición a la vida adulta. Si es psible, se cncretará una salida rientada hacia un centr cupacinal, centr especial de emple, empresa rdinaria cn apy, centr de día, etc. c) Previsión de ls apys persnales y materiales necesaris para la cnsecución del plan. d) Orientacines para realizar la adaptación individualizada del prgrama de frmación para la transición a la vida adulta. e) Psibles actuacines de la familia para su participación en el plan. f) Previsión de ls recurss de la cmunidad que el alumn habrá de utilizar. Cm cnsecuencia del seguimient de la adaptación curricular se pdrá revisar el plan de transit persnalizad, que, en su cas, puede dar lugar a una mdificación de la adaptación curricular. B) PROPUESTA DE PROGRAMAS DE FORMACIÓN PARA LA TRANSICIÓN A LA VIDA ADULTA ÁMBITO DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA En relación cn este ámbit, la intervención educativa tendrá cm bjetiv desarrllar ls prcess de enseñanza y aprendizaje adecuads que capaciten al alumnad para: 1. Tener una imagen ajustada y psitiva de sí mism y una actitud de aceptación hacia ls demás.

5 2. Afianzar hábits de higiene persnal, así cm el cncimient y el cuidad de sí mism. 3. Cncer y cntrlar el prpi cuerp, adecuándl a la expresión de sentimients y emcines, mvilidad y desplazamients, y a la interacción cn las demás persnas. 4. Adquirir las habilidades necesarias para desenvlverse en las actividades de la vida diaria, relacinadas cn las cmpras y el manej de diner, la alimentación, vestid y mantenimient del hgar, etc. 5. Analizar la infrmación en relación cn las fertas de prducts, bienes y servicis y ptar pr aquells que den respuesta a necesidades e intereses de frma racinal y cntrlada. 6. Valrar ls aspects vinculads a la salud, la seguridad y el equilibri afectiv y sexual, necesaris para llevar una vida cn la mayr calidad y autnmía psible. 7. Cmprender y expresar mensajes para manifestar infrmacines sbre sí mism y sus necesidades, utilizand cualquier sistema alternativ, así cm interpretar el entrn e influir en el cmprtamient de ls demás. MÓDULO 1 : BIENESTAR Y CUIDADO DE UNO MISMO Blques de cntenid: 1.1. Cncimient de sí mism e identidad persnal: Cncepts: 1. El cuerp human: - Cambis evlutivs fisilógics, anatómics y psiclógics en el tránsit de jven a adult. 2. Aspect persnal extern. 3. Identificación persnal: - Dats persnales y familiares. - Dcuments más usuales. 4. Sexualidad y reprducción: - Órgans sexuales y znas erógenas. - Menstruación. - Prcess de fecundación, embaraz y part. - El rl sexual. - Métds de cntrl de natalidad. 5. Cncimient de sí mism: - Intereses y mtivacines. - Capacidades. - Emcines. - Estads físics. - Cnductas. Prcedimients: 1. Diferenciación de ls dats de identificación persnal. 2. Recncimient de ls cambis evlutivs.

6 3. Recncimient de las características persnales y de sus psibilidades y limitacines. 4. Identificación de ls distints métds de cntrl de natalidad. 5. Descripción de cnductas que nrmalmente se atribuyen a ls hmbres y a las mujeres en sus relacines sexuales. 6. Utilización de las prpias psibilidades para manifestar intereses, emcines y sentimients. 1. Valración de la identidad persnal cm fuente de autestima. 2. Interés en cncerse a sí mism y a ls demás. 3. Vivencia de la sexualidad cm medi de cmunicación, afectividad y placer y de reprducción. 4.Valración de la reprducción cm act de respnsabilidad Higiene y ase persnal: Cncepts: 1. Cuidad e higiene persnal: - La higiene cm prevención de enfermedades. - Ase específic que acmpaña a las distintas necesidades fisilógicas. - El cuart de bañ: Elements, bjets y materiales en relación cn la higiene y el ase. 2. Ases públics y privads. Prcedimients: 1. Realización de tareas relacinadas cn el cuidad e higiene persnal. 2. Utilización cntextualizada de las nrmas de higiene crpral. 3. Utilización adecuada de elements, bjets y materiales en relación cn la higiene persnal. 4. Realización prgresivamente autónma de las rutinas de higiene y ase. 5. Autrregulación y cntrl de esfínteres, mucsidad y baba. 6. Utilización de un sistema de cmunicación adecuad para expresar las necesidades fisilógicas. 7. Interpretación de símbls relacinads cn la higiene crpral. 8. Utilización del vcabulari y de expresines crrespndientes a las situacines ctidianas en relación cn la higiene persnal. 1. Gust pr la limpieza y el ase persnal. 2. Aceptación paulatina de las nrmas básicas de cmprtamient en relación cn la higiene. 3. Recncimient de ls efects psitivs que tiene la higiene persnal sbre la salud, la autimagen, la autestima y la imagen que se transmite. 4. Cuidad y limpieza del vestuari.

7 5. Valración de la limpieza, el rden y el mantenimient de las diferentes prótesis de us persnal La alimentación: Cncepts: 1. Alimentación y nutrición: - La alimentación cm parte de la nutrición. - Ls aliments cm fuentes de nutrientes. - Ls siete grandes grups de aliments. 2. Alimentación y salud: - Dieta. - Dietas equilibradas según las necesidades persnales. - La higiene de ls aliments y de su manipulación cm prevención de txi-infeccines. 3. Manipulación, almacenamient y cnservación de ls aliments. 4. Objets y útiles relacinads cn la alimentación. Prcedimients: 1. Diferenciación entre nutrición y alimentación. 2. Recncimient y clasificación de aliments según distints criteris: Md de cnservación, naturaleza, duración, etc. 3. Selección de aliments teniend en cuenta sus prpiedades nutritivas. 4. Infrmación sbre el prces que siguen diferentes aliments desde su rigen hasta el mment de su cnsum. 5. Identificación y elabración de dietas alimenticias saludables. 6. Aplicación de nrmas de higiene en la manipulación de aliments. 7. Realización de peracines de manipulación, almacenamient, cnservación y cnsum de aliments. 8. Elabración de recetaris de us persnal utilizand diferentes sistemas de cmunicación. 9. Elabración de menús según necesidades y casines. 10. Utilización y rganización de ls espacis relacinads cn la alimentación. 11. Us prgresivamente autónm y adecuad del menaje emplead en la alimentación. 12. Utilización, en ls cass que sea necesari, de sistemas alternativs de cmunicación para satisfacer necesidades y manifestar preferencias en relación cn la alimentación. 13. Utilización del vcabulari y de expresines en relación cn la alimentación. 14. Interpretación de símbls relacinads cn la alimentación. 15. Identificación de pautas adecuadas para la realización del prces de cngelación y descngelación.

8 1. Interés pr alimentarse cn una dieta equilibrada. 2. Actitud crítica ante el cnsum de aliments. 3. Interés pr la higiene persnal antes, durante y después de las cmidas, así cm de la limpieza de ls espacis y útiles destinads a la alimentación. 4. Valración de la higiene y limpieza de aliments. 5. Valración de ls efects que tiene la crrecta alimentación en la salud. 6. Aceptación de nrmas básicas de cmprtamient en la mesa y valración de la repercusión que su cumplimient tiene en ls demás. 7. Apreci pr la ayuda recibida de trs en la cmida y dispsición para prestarla. 8. Gust pr la presentación atractiva de ls aliments elabrads El vestid: Cncepts: 1. El vestid: - Su necesidad. - La acción de vestirse y desvestirse. - Prendas de vestir: Tips y cmpsición. 2. Objets y cmplements en relación cn el vestid. 3. El vestid en diferentes situacines. Prcedimients: 1. Realización de accines necesarias para vestirse y desvestirse. 2. Elección de rpa adecuada para cada situación, siguiend un criteri persnal. 3. Cnservación de las prendas de vestir. 4. Ordenación y distribución de prendas de vestir en el lugar adecuad. 5. Identificación de establecimients y prfesines relacinads cn el vestid. 6. Interpretación de símbls en relación cn la cmpsición, el cuidad y la cnservación de las prendas de vestir. 7. Utilización del vcabulari adecuad en relación cn el vestid. 1. Gust pr ir bien vestid. 2. Valración de ls efects que prducen el vestid y ls cmplements en la prpia imagen y en la que se transmite a ls demás. 3. Interés en el cuidad de las prpias prendas, bjets y cmplements de vestir. 4. Respet pr las pertenencias de ls trs El espaci, el tiemp y el mvimient: Cncepts: 1. Aspects básics del espaci:

9 - Dirección. - Sentid. - Orientación. 2. Instruments rganizadres del tiemp: Relj, calendari y agendas. 3. Mvilidad persnal: - Medis facilitadres. - Barreras arquitectónicas. Prcedimients: 1. Realización de desplazamients siguiend instruccines verbales, gestuales, gráficas simbólicas. 2. Explración de espacis nuevs y ctidians. 3. Estimación de distancias. 4. Identificación y señalización de hras, fechas y períds de tiemp. 5. Relación entre tiemps y actividades que ctidianamente se realizan en ls misms. 6. Apreciación de la duración en ls desplazamients en función de la distancia y de ls medis de lcmción empleads. 7. Organización del prpi tiemp mediante reljes, calendaris y agendas. 8. Planificación de actividades en función de su duración y de desplazamients en función de la distancia y del tiemp emplead en ells. 9. Utilización de diferentes psturas para la realización de desplazamients de frma cntrlada. 10. Realización de prácticas de mvilidad en distints lugares y actividades utilizand las ayudas técnicas que se precisen. 1. Interés pr elegir su lugar en espacis ctidians. 2. Iniciativa pr explrar nuevs entrns. 3. Vivencia del tiemp de manera agradable. 4. Interés pr realizar las actividades prpias cn puntualidad. 5. Cnfianza en las psibilidades de un mism y gust pr el mvimient, el ejercici físic y el riesg cntrlad. 6. Valración de la independencia alcanzada al dispner de mayr mvilidad en ls desplazamients. 7. Interés pr mejrar la calidad del prpi mvimient La salud y la prevención de enfermedades: Cncepts: 1. Salud y enfermedad. 2. Prevención de algunas enfermedades: - Vacunas. - Hábits saludables. 3. Prfesinales de la salud.

10 4. Ls medicaments. La prescripción médica cm requisit para la administración de medicaments. 5. Centrs de salud y hspitales. 6. Tabac, alchl y tras drgas. Cnsecuencias de su cnsum sbre la salud. Prcedimients: 1. Diferenciación entre salud y enfermedad. 2. Expresión de experiencias referidas a la salud. 3. Aplicación de medidas preventivas ante la enfermedad. 4. Identificación y actuación básica ante enfermedades cmunes. 5. Diferenciación entre ls distints prfesinales de la salud. 6. Identificación y utilización adecuada de sus medicaments, dsis, hraris y vías de administración. 7. Recgida e interpretación de infrmación en relación cn las drgas. 8. Diferenciación entre centr de salud y hspital. 1. Actitud de aceptación de la enfermedad, de la atención médica y de las persnas encargadas del cuidad. 2. Actitud de ayuda a las persnas enfermas. 3. Aceptación de ls medicaments recetads pr el Médic. 4. Adpción de actitudes críticas ante el cnsum del alchl, del tabac y de tras drgas. MÓDULO 2 : AUTONOMÍA EN EL HOGAR Blques de cntenid: 2.1. La casa, su limpieza, cuidad y rganización: Cncepts: 1. La vivienda: - Características. - Dependencias. - Ubicación. 2. Enseres, máquinas y aparats: - Nrmas de us y mantenimient. 3. Tareas ctidianas en el hgar. 4. Prducts de limpieza: - Nrmas de us. 5. Recurss utilizads en el hgar: - Agua, luz y electricidad. - Cnsum racinal. 6. Desperdicis: - Tips.

11 - Reciclaje. Prcedimients: 1. Orientación dentr de la prpia vivienda y en las distintas dependencias de la misma. 2. Lcalización de la prpia casa. 3. Cuidad y mantenimient de enseres, máquinas y aparats dméstics. 4. Realización de tareas de limpieza y mantenimient de la casa. 5. Planificación del tiemp dedicad a las tareas de limpieza, rden y mantenimient de la casa. 6. Aprvechamient de ls recurss utilizads. 7. Clasificación y retirada de residus del hgar. 8. Identificación y lcalización de cntenedres de recgida de residus utilizads en el hgar. 1. Actitud de cuidad de las dependencias y de su cntenid. 2. Recncimient del valr del trabaj dméstic. 3. Interés pr participar en la realización de ls trabajs de la casa. 4. Iniciativa para el mantenimient del medi ambiente La seguridad en el hgar: Prevención y actuación ante accidentes: Cncepts: 1. Accidentes en el hgar: - Medidas de seguridad y de prevención. 2. Primers auxilis en el hgar. 3. Btiquín: Ubicación y cntenid. 4. Prducts tóxics y peligrss. 5. Utensilis y aparats peligrss. Prcedimients: 1. Adpción de medidas básicas de seguridad. 2. Prevención de situacines de peligr. 3. Utilización de recurss ante situacines de emergencia. 4. Experimentación cn elements y útiles del btiquín y prácticas de curas sencillas. 5. Recncimient de la peligrsidad y txicidad de ls prducts. 6. Recncimient y utilización crrecta de prducts, utensilis y aparats en el hgar. 1. Actitud de calma y cntrl persnal ante situacines de emergencia. 2. Actitud de ayuda y clabración en situacines de emergencia y accidentes.

12 3. Valración del emple de medidas preventivas para el us de electrdméstics, útiles y herramientas de us crriente en el hgar. 4. Respet de las nrmas de seguridad en la utilización de prducts, utensilis y aparats. 5. Valración de ls peligrs que cnlleva la utilización de prducts de limpieza, utensilis, máquinas y aparats La cmpra y el diner: Cncepts: 1. El mercad y las tiendas: - Prducts y servicis. - La lista de la cmpra. - Presentación, envasad y etiquetad de distints prducts de cnsum. - Ls precis. - Relación calidad/preci. 2. El diner: - Las mnedas cm bjet de valr de cambi. - Mnedas y billetes. - Su equivalencia. 3. Ls mensajes publicitaris: Prcedimients: 1. Diferenciación entre prducts y servicis. 2. Elabración de la lista de la cmpra. 3. Identificación y elección de prducts de cnsum diari. 4. Análisis del etiquetad de ls prducts. 5. Utilización de técnicas sencillas de recgida de dats acerca de ls precis y calidades de prducts y servicis. 6. Planificación de itineraris y salidas al entrn próxim para realizar cmpras. 7. Utilización prgresiva de la mneda en situacines de adquisición de prducts de cnsum. 8. Discriminación y clasificación de mnedas y billetes. 9. Reslución de prblemas de cmpra y mneda. 10. Diferenciación entre infrmación y publicidad. 11. Interpretación de mensajes publicitaris. 1. Interés en la participación de la cmpra de aliments y clabración en la elección de ls misms. 2. Disfrute pr el desenvlvimient en tiendas y supermercads. 3. Actitud crítica ante la cmpra de bjets innecesaris la carencia de csas imprtantes pr hábits de ahrr excesiv. 4. Valración de la imprtancia que tiene el us adecuad del diner. 5. Cncienciación y respnsabilidad ante las psibilidades ecnómicas de la prpia familia y de un mism.

13 6. Valración de la imprtancia del trabaj para adquirir diner. 7. Actitud crítica ante ls mensajes publicitaris. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Recncer aspects de identificación persnal que le ayuden a cnseguir seguridad y cnfianza en sí mism.-se trata de evaluar la aceptación psitiva de la autimagen y la aceptación y respet entre las persnas. 2. Cncer ncines básicas que permitan la cmprensión de la prpia sexualidad y el seguimient de las nrmas sciales en las relacines entre persnas.-se intenta cmprbar si se distingue el prces de reprducción, de la sexualidad entendida cm una pción de cmunicación afectiva y persnal. Deben cncerse, además, ls rasgs generales del funcinamient de ls aparats reprductres, al igual que la necesidad de tmar medidas de higiene sexual para evitar enfermedades de transmisión sexual. Se pretende evaluar la cmprensión de la sexualidad, el seguimient de nrmas y reglas sciales en las relacines entre persnas de ambs sexs y la vivencia de la sexualidad cn nrmalidad. 3. Mantener hábits de higiene, ase y cuidad persnal.-se trata de evaluar el prgresiv desarrll de capacidades que permitan satisfacer necesidades de limpieza y arregl persnal, así cm la participación el grad de avance en la autnmía en su realización. Se valrará la utilización de bjets y materiales en relación cn el ase y su práctica en ls espacis destinads a ests fines. Igualmente, se evaluará el cncimient del vcabulari y las expresines referidas a la higiene crpral, empleand el sistema de cmunicación pertinente. 4. Manifestar actitudes y juici crític ante el cnsum de tabac, de alchl y de tras drgas.-se pretende evaluar si el alumn ha cmprendid que el cnsum de drgas repercute negativamente sbre su salud. 5. Utilizar cncimients básics y habilidades en relación cn la alimentación.-se pretende evaluar la capacidad del alumn para discriminar aliments rics en nutrientes, participar en la realización de menús y satisfacer pr sí mism sus necesidades de alimentación. En cas necesari, se valrará la utilización de algún tip de lenguaje cmunicación alternativa para satisfacer las necesidades de alimentación. 6. Identificar las repercusines que tienen ls hábits de alimentación sbre la salud.-se pretende cmprbar que el alumn ha cmprendid cóm la práctica de cierts hábits mejra la salud y que recnce prácticas sciales que favrecen perjudican el desarrll del cuerp human. 7. Mstrar hábits de participación en la realización de tareas de limpieza y cuidad de las distintas dependencias y enseres de la casa.-se trata de evaluar la capacidad del

14 alumn para intervenir en la realización de trabajs casers, seguimient de nrmas de seguridad y recncimient de la función clectiva del trabaj dméstic. 8. Presentar actitudes de cntrl persnal ante situacines de emergencia.-se pretende evaluar el grad de cumplimient de las nrmas que deben bservarse en mments de peligr. 9. Utilizar el mercad y las tiendas para abastecerse de bienes de cnsum.-se trata de evaluar la capacidad de ls alumns para realizar cmpras para satisfacer necesidades y el tip y grad de desenvlvimient que manifiesta en tiendas y supermercads. Asimism, se pretende evaluar el us del diner teniend en cuenta la dispnibilidad ecnómica y la adecuación de las cmpras a las necesidades. 10. Demstrar actitudes y juici crític ante diferentes situacines de cnsum.-se pretende evaluar la capacidad del alumn para seleccinar ls bjets y actividades de cnsum, reflexinand sbre las ventajas e incnvenientes de la adquisición del prduct. 11. Cntrlar el prpi cuerp ajustand las capacidades mtrices a las diferentes necesidades y en su cas utilizar ls medis que favrezcan la mvilidad.-se trata de evaluar el desarrll y prgres de sus psibilidades de autnmía para el desplazamient y la cnfianza y seguridad en sí mism. ÁMBITO DE INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA En relación cn este ámbit, la intervención educativa tendrá cm bjetiv desarrllar ls prcess de enseñanza y aprendizaje adecuads que capaciten al alumnad para: 1. Identificar ls lugares existentes en el entrn próxim, las necesidades que permiten cubrir y ls medis para acceder a ells, desarrlland actitudes de curisidad y de adecuada infrmación. 2. Cncer y utilizar ls recurss, ls equipamients y ls servicis existentes en la cmunidad para cubrir las necesidades prpias, así cm ls requisits necesaris para su us, adecuand su cmprtamient a las nrmas establecidas y apreciand ls valres que las rigen. 3. Participar en relacines interpersnales prpias de ls entrns en ls que se desenvuelva su vida, discriminand el tip de relacines que le vincula y adptand actitudes de participación, respnsabilidad y de aceptación de las diferencias interpersnales. 4. Utilizar ls medis de cmunicación de la infrmación, desarrlland estrategias de búsqueda, de diferenciación de cntenids en función del prpósit que se persigue a través de la cmunicación, frmándse pinión persnal y discriminand el sentid y el significad de la infrmación recibida transmitida. 5. Utilizar distints medis de transprte de us públic interpretand códigs y desarrlland estrategias de rientación espacial y tempral para acceder a diferentes lugares cn garantía suficiente de seguridad.

15 6. Cncer y pner en práctica nrmas básicas de educación vial, valrand la imprtancia que tiene el respetarlas e identificand las principales causas de accidentabilidad. 7. Cmprender y expresar mensajes verbales y n verbales en distintas situacines, relacinándse e integrándse en diferentes grups de manera activa. 8. Organizar y utilizar el tiemp libre cm medi de desarrll y de disfrute persnal, seleccinand, de acuerd cn sus gusts persnales y cn su juici crític entre las diferentes pcines que se le fertan. MÓDULO 1. OCIO Y TIEMPO LIBRE Blques de cntenid: 1.1. Juegs y deprtes: Cncepts: 1. El jueg y el deprte: - Tips. - Reglas. - El jueg y el deprte cm medi de disfrute y de relación interpersnal. - Encuentrs relacinads cn el jueg y acntecimients deprtivs. - Recurss necesaris para su realización. - Asciacines para su práctica. Prcedimients: 1. Puesta en práctica de habilidades mtrices en la realización de actividades lúdicas y deprtivas. 2. Participación en juegs y deprtes. 3. Elección de juegs, deprtes y trs pasatiemps. 4. Aplicación de nrmas y reglas básicas en juegs y prácticas deprtivas. 5. Iniciación y mantenimient de la interacción entre persnas, mediante frmas distintas, en situacines lúdicas y de ci. 6. Elección y utilización adecuada de materiales, equipamient e instalacines. 7. Utilización de recurss tecnlógics para la práctica del jueg y del deprte. 8. Cnstrucción e invención de juegs y juguetes. 1. Interés creciente pr las actividades lúdicas y deprtivas que se lleven a cab en su entrn. 2. Cperación y aceptación de funcines dentr de una labr de equip. 3. Actitud psitiva para cmpartir bjets y clabrar en juegs.

16 4. Disfrute persnal cn la práctica del deprte. 5. Cuidad de ls materiales y equipamients utilizads en juegs y deprtes, respetándls, guardándls y dándles un us adecuad. 6. Aceptación y respet de las nrmas de cnvivencia y de jueg Actividades culturales y aficines persnales: Cncepts: 1. Espectáculs y manifestacines culturales: - Mdalidades. - Medis que facilitan la infrmación. 2.. Aficines persnales. 3. Lugares prpis para la participación en las manifestacines culturales cm actr y/ espectadr. Prcedimients: 1. Diferenciación de ls espectáculs en función de la actividad cncreta que se realice en ells y de la participación que exijan. 2. Lcalización de lugares de esparcimient y de actividades culturales y recreativas. 3. Utilización de revistas, periódics y guías para recger e interpretar infrmación. 4. Aplicación de nrmas para asistir a ls espectáculs. 5. Planificación de la asistencia a espectáculs. 6. Utilización del tiemp libre para realizar actividades de interés persnal. 7. Aplicación de cncimients para el entretenimient prpi. 8. Aplicación de destrezas en la ejecución de tareas satisfactrias. 1. Actitud de búsqueda de psibilidades de diversión. 2. Interés pr cultivar alguna afición persnal. 3. Valración de las aficines cm frma de interacción cn el medi. 4. Interés pr las manifestacines artísticas. 5. Actitud de disfrute persnal en ls espectáculs. 6. Actitud crítica ante ls espectáculs. 7. Valración del tiemp dedicad a ls espectáculs. 8. Curisidad pr cncer ls mnuments y lugares de interés artístic. 9. Valración de las visitas a ls mnuments y a lugares de interés artístic-cultural Fiestas y celebracines: Cncepts: 1. Fiestas: - Tips: Lcales, autnómicas, nacinales, laicas, religisas, etc. - Aspects lúdics, gastrnómics y flclórics. - Mits y rits.

17 2. Celebracines: - Tips: Familiares, esclares y sciales. - Lugares aprpiads. - Mtivs. Prcedimients: 1. Diferenciación de tips de fiestas. 2. Interpretación de infrmación sbre ls uss y cstumbres en las fiestas. 3. Organización y planificación de fiestas para la celebración de acntecimients. 4. Participación en fiestas y celebracines. 5. Aplicación de nrmas sciales a las diferentes situacines de celebración. 1. Interés pr participar en fiestas familiares y en las rganizadas en su barri. 2. Apreci pr las manifestacines festivas y apertura y respet hacia las de tras culturas. 3. Satisfacción pr la preparación de una fiesta. MÓDULO 2. DESPLAZAMIENTOS, TRANSPORTE Y COMUNICACIONES Blques de cntenid: 2.1. Educación vial: Cncepts: 1. Nrmas y señales de tráfic: - Necesidad y utilidad. - Nrmas para circular en la ciudad y en la carretera. 2. Seguridad y prevención. 3. Causas de ls accidentes. 4. Primers auxilis en cas de accidentes de tráfic. Prcedimients: 1. Identificación e interpretación de las señales de tráfic. 2. Puesta en práctica de nrmas básicas de circulación vial. 3. Aplicación de estrategias básicas de seguridad vial y de evitación de accidentes. 4. Utilización del vcabulari específic de la educación vial. 5. Aplicación de nrmas y técnicas de scrrism en cas de accidente de tráfic.

18 1. Respet de las nrmas y señales de circulación vial. 2. Respnsabilidad y prudencia en el us de las vías de cmunicación cm peatón y viajer. 3. Actitud de ayuda ante situacines de accidente de tráfic. 4. Valración de la imprtancia, de la necesidad y utilidad de las nrmas de circulación, de las señales de tráfic y de su aplicación Desplazamients a través de ls transprtes de us públic: Cncepts: 1. Medis de transprte: - Tips. - Señales y símbls de identificación. - Itineraris. - Hraris. - El billete y sus elements. - Instalacines. - Servicis y prestacines. 2. Representacines del espaci: - Plans, mapas y maquetas. - Escalas. 3. Medidas de seguridad: Prcedimients: 1. Recncimient y lcalización de ls medis de transprte. 2. Utilización de instalacines y servicis de ls medis de transprte. 3. Prgramación de itineraris, utilizand distints medis de transprte. 4. Interpretación de señales y símbls usads en ls medis de transprte. 5. Us de vcabulari funcinal para la utilización de ls diferentes medis. 6. Elabración y utilización de crquis e itineraris. 7. Lectura de plans, mapas y maquetas. 8. Aplicación de estrategias de seguridad cm viajer. 1. Disfrute persnal en el cncimient y dmini de espacis cada vez más amplis. 2. Valración de ls medis de transprte clectiv, respetand las nrmas establecidas para su us. 3. Satisfacción pr la participación e integración en el entrn cmunitari. 4. Crrect cmprtamient cm viajer en ls distints medis de transprte públic. 5. Valración de la representación espacial en actividades ctidianas. 6. Respnsabilidad en el us de ls distints medis de transprte Ls medis de cmunicación de la infrmación:

19 Cncepts: 1. Medis de cmunicación de masas: Prensa, radi, televisión, cine, Internet, etc. - Publicidad. - Opinión. - Infrmación. 2. Medis de cmunicación interpersnal: Teléfn, fax, crre electrónic, etc. Prcedimients: 1. Recgida e interpretación de nticias en televisión, radi y prensa. 2. Análisis de la infrmación recibida pr diferentes medis de cmunicación de masas. 3. Búsqueda y manej de infrmación en ls medis. 4. Utilización de distints medis de cmunicación interpersnales. 5. Manej del vcabulari funcinal para la utilización de ls medis de cmunicación de la infrmación. 1. Valración de la expresión y la cmunicación cm fuentes necesarias y útiles para la cnvivencia. 2. Respet del mbiliari de ls medis de cmunicación. 3. Actitud crítica hacia las infrmacines que se reciben a través de ls medis de cmunicación. MÓDULO 3. UTILIZACIÓN DE LOS EQUIPAMIENTOS Blques de cntenid: 3.1. Dcuments e impress: Cncepts: 1. Dcuments: - Distints tips. - Cmpnentes. 2. Impress: - Distints tips. Prcedimients: 1. Identificación de distints tips de carnés y cartillas. 2. Utilización adecuada de ls dcuments más habituales. 3. Cumplimentación de ls impress más frecuentes. 4. Interpretación de la terminlgía más habitual en dcuments e impress. 5. Reslución de prblemas en la cumplimentación de impress.

20 1. Valración de la necesidad de ls dcuments para identificarse. 2. Interés en aprender a cumplimentar impress. 3. Valración de la crrecta cumplimentación de impress Equipamients: Cncepts: 1. Instalacines: - Distints tips. 2. Servicis cmunitaris: - Distints tips: Culturales, sanitaris, deprtivs, etc. Prcedimients: 1. Identificación de las distintas instalacines y servicis. 2. Lcalización de las instalacines. 3. Relación entre las prestacines que frecen ls equipamients y las necesidades persnales a las que pueden dar respuesta. 4. Seguimient de instruccines y rutinas elementales en las distintas situacines para utilizar distints servicis. 5. Utilización de ls servicis de la cmunidad. 6. Reslución de cnflicts en el us de instalacines y servicis cmunitaris. 7. Utilización del vcabulari específic que se emplea en ls distints servicis cmunitaris. 1. Respet de las nrmas para el us de ls servicis y equipamients de la cmunidad. 2. Sensibilidad pr el rden y la limpieza de las instalacines utilizadas. 3. Disfrute de las psibilidades que frecen ls servicis y equipamients de la cmunidad. MÓDULO 4. PARTICIPACIÓN EN LA VIDA COMUNITARIA Blques de cntenid: 4.1. Cnvivencia: Cncepts: 1. Necesidad de las nrmas de crtesía. 2. Ls intereses individuales y clectivs. 3. Cnfluencia y discrepancia entre intereses. 4. El cnflict y sus slucines. Prcedimients:

21 1. Práctica de las nrmas de crtesía y cnvivencia. 2. Diferenciación entre intereses individuales y clectivs. 3. Análisis de situacines de cnvivencia. 4. Utilización de estrategias para reslver cnflicts. 1. Respet pr las nrmas de cnvivencia. 2. Valración del interés general sbre el interés particular. 3. Valración psitiva de la diversidad de pinines, intereses, etc., de ls demás. 4. Recncimient y aceptación de la existencia de cnflicts interpersnales y grupales, y valración del diálg cm medi de slucinarls. 5. Satisfacción e interés en el intercambi cmunicativ. 6. Valración de la expresión y la cmunicación cm fuentes necesarias para un mejr desenvlvimient en el entrn. 4.2.La participación scial: Cncepts: 1. Derechs y deberes cm ciudadans. 2. Organizacines de participación scial y cmunitaria. 3. Frmas de participación ciudadana: - Directas. - Indirectas. Prcedimients: 1. Diferenciación entre derechs y deberes. 2. Identificación de distintas rganizacines sciales, de sus fines, funcines y servicis que prestan. 3. Cumplimient de las nrmas de las rganizacines sciales. 4. Participación en las actividades planificadas pr las rganizacines. 5. Participación en reunines, asambleas, debates, eleccines, etc. 1. Respnsabilidad en la práctica de ls derechs y ls deberes que crrespnden cm miembr de la sciedad. 2. Respet pr ls derechs y deberes de ls demás. 3. Interés pr participar y disfrute persnal en las actividades prgramadas pr las rganizacines sciales. 4. Respet pr las nrmas de las rganizacines sciales. 5. Valración de la imprtancia de la participación a través de ls órgans cmunitaris. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

22 1. Cncer diferentes maneras de cupar el tiemp libre, que permitan satisfacer necesidades de relación y/ disfrute persnal.-se pretende evaluar la capacidad del alumnad para identificar ls recurss de ci que el entrn le puede prprcinar, tales cm juegs, deprtes, espectáculs, entrns naturales, fiestas, etc., así cm para planificar el tiemp libre cn arregl a sus gusts, necesidades e intereses, valrand las estrategias de desenvlvimient autónm que ha adquirid y la utilización de ls medis necesaris para llevar a cab actividades de este tip. Se tratará, además, de valrar el interés que muestra pr cultivar pcines recreativas persnales y la dispsición a participar en actividades lúdicas y deprtivas. 2. Utilizar las instalacines y ls servicis que la sciedad frece a ls ciudadans para cubrir sus necesidades.-se trata de evaluar la identificación de ls equipamients preciss para desenvlverse scialmente, la capacidad de realizar actividades en instalacines culturales y recreativas y la utilización de ls servicis sanitaris y asistenciales, aplicand pautas establecidas y respetand las nrmas pr las que se rigen. 3. Adecuar el cmprtamient a las distintas situacines, lugares y acts públics, siguiend las nrmas cívicas y de cnvivencia más adecuadas a cada mment y circunstancia.-se pretende evaluar la capacidad del alumn para adaptar su cmprtamient a las distintas situacines sciales y lugares públics, valrand las nrmas que el alumn tiene integradas. 4. Relacinarse cn ls demás en ls distints entrns de su cmunidad.-se evaluará la capacidad del alumnad para relacinarse scialmente, así cm que cnzca y se desenvuelva en ls diferentes lugares dnde se desarrlle su actividad diaria. Asimism, se valrará si es capaz de mstrar cmprtamients diferenciads ante situacines sciales distintas, sin que supnga manifestar actitudes de discriminación. 5. Desplazarse en el entrn utilizand ls medis de transprte.-se pretende cmprbar si el alumnad ha realizad de frma autónma itineraris de su vida ctidiana utilizand algún medi de transprte de us públic, interpretand plans y líneas de transprte, riéntandse en el espaci y en el tiemp. Asimism, se trata de evaluar la aceptación de las nrmas de seguridad de us de ls transprtes y si muestra cnductas cívicas cm viajer. 6. Cncer nrmas básicas de educación vial que permitan desplazarse cn seguridad y cnfianza en sí mism.-se trata de valrar la identificación, interpretación y respet de las señales y las nrmas de circulación referidas al peatón. 7. Obtener infrmación en diferentes medis de cmunicación de masas.-se trata de evaluar la capacidad de interpretar nticias, frmándse pinión persnal, de utilizar ls medis cm recurss y cm guía de ci y de demstrar interés pr acntecimients cm una frma de acercarse a la realidad. 8. Utilizar el teléfn y cualquier tip de crre.-se trata de evaluar la capacidad de utilizar recurss técnics aprpiads para dar y btener infrmación siguiend unas

23 pautas de us, así cm de prducir y cmprender mensajes a través de dichs medis de cmunicación persnal. 9. Desplazarse en el entrn utilizand ls medis de transprte clectiv y siguiend las nrmas básicas de educación vial.-se pretende evaluar la capacidad del alumn para desplazarse de frma autónma en su entrn, utilizand, fundamentalmente, ls medis de transprte clectiv, sabiend interpretar plans y líneas de autbuses, metr, etc., rientándse en el espaci y en el tiemp. Asimism, se trata de evaluar el dmini de las nrmas básicas de educación vial, sbre td las referidas al peatón y la identificación de las señales de tráfic. 10. Cncer ls derechs y deberes que se tienen cm ciudadans y participar en rganizacines sciales.-se pretende evaluar la capacidad de diferenciar entre derechs y deberes, de participar en actividades clectivas, respetand las nrmas de funcinamient, realizand tareas cn respnsabilidad y asumiend ls derechs y deberes que le crrespnda. Asimism, se trata de evaluar el apreci pr ls derechs y libertades humanas, cm un lgr de la sciedad y el rechaz de td tip de discriminación en diferencias individuales y sciales. 11. Participar en situacines de cmunicación relacinadas cn actividades sciales, respetand las nrmas básicas de ls intercambis cmunicativs, y captar el sentid glbal de algún tip de text (ral, escrit, icónic, musical, etc.).-se trata de cmprbar que el alumnad sea capaz de iniciar y mantener cnversacines a través de sistemas verbales n verbales. Han de tener en cuenta a la persna a la que se dirigen, el tip de relación que mantiene cn ella y las fórmulas de crtesía. Asimism, se trata de valrar si es capaz de interpretar ls tips de texts que maneja habitualmente. ÁMBITO DE ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL En relación cn este ámbit, la intervención educativa tendrá cm bjetiv desarrllar ls prcess de enseñanza y aprendizaje adecuads que capaciten al alumn para: 1. Identificar y utilizar adecuadamente ls diferentes materiales, útiles, herramientas y máquinas, mstrand respet hacia el medi ambiente y valrand ls efects que sbre él tiene el us racinal de ls recurss. 2. Aplicar técnicas y prcedimients cn ls que se pueda afrntar la ejecución de tareas y peracines básicas plivalentes y específicas prpias de las diferentes familias prfesinales. 3. Aplicar ls cncimients y habilidades adquirids, en la realización de las tareas y en ls trabajs sencills, favreciend la relación y la generalización entre ls distints aprendizajes. 4. Adquirir hábits persnales relacinads cn el trabaj, que psibiliten y ptencien la autnmía labral. 5. Expresar y cmunicar decisines e ideas en ls prcess de trabaj, utilizand el vcabulari y simblgía técnic-práctics adecuads.

24 6. Cncer y valrar ls efects que sbre la salud y seguridad persnal y clectiva tiene el respet a las nrmas de seguridad e higiene, cntribuyend activa y respnsablemente al rden y a la cnsecución de un ambiente segur y agradable. 7. Valrar ls sentimients de satisfacción que prduce la realización y terminación del trabaj, cntribuyend así al ajuste persnal, superand las dificultades y aceptand las limitacines individuales. 8. Cncer la existencia y psibilidades que frecen las institucines y servicis dedicads a infrmar y facilitar emple, valrarls y utilizarls de manera adecuada. 9. Cncer la estructura, rganización y mecanisms básics de funcinamient de la empresa e identificar ls derechs y bligacines del trabajadr, cmprendiend las cnsecuencias de su incumplimient. 10. Utilizar ls cncimients y prcedimients tecnlógics aprendids mediante la realización de prácticas en centrs de trabaj. MÓDULO 1. CAPACITACIÓN LABORAL Blques de cntenid: 1.1.Materiales: Cncepts: 1. Materiales: - Origen. - Prpiedades. 2. Cambis en ls materiales: - Físics. - Químics. 3. Us de ls distints materiales. 4. Materiales de desech y su reciclaje. Prcedimients: 1. Diferenciación de materiales pr su rigen y prpiedades. 2. Identificación de cambis físics y químics. 3. Recncimient de materiales a través de distints sentids. 4. Elección de ls materiales adecuads al fin previst de acuerd cn las prpiedades de ls misms. 5. Relación de ls materiales cn las herramientas que se van a utilizar para pder trabajar adecuadamente sbre ells. 6. Manipulación y us de ls distints materiales. 7. Utilización de materiales de desech para la cnstrucción de bjets nuevs. 8. Utilización del vcabulari y la simblgía de ls materiales más utilizads.

25 1. Sensibilidad ante el impact mediambiental prducid pr la transfrmación, us y desech de materiales. 2. Respet a las nrmas de us y cnservación de ls materiales de trabaj. 3. Valración del aprvechamient de ls materiales de desech. 4. Actitud de cuidad ante la manipulación de ls materiales. 5. Valración de la imprtancia de seleccinar crrectamente ls materiales necesaris para realizar una tarea. 6. Valración de la rentabilidad de la utilización adecuada de ls recurss Herramientas y máquinas: Cncepts: 1. Las herramientas y las máquinas del taller: - Tips. - Características. - Funcines. 2. Us de herramientas y máquinas. Prcedimients: 1. Identificación de distintas herramientas y máquinas según tips, características y funcines. 2. Lcalización y clcación en el taller de las distintas herramientas y máquinas según su función. 3. Selección de distintas herramientas y máquinas adecuadas a ls materiales y tareas que se realicen. 4. Identificación de las partes de las máquinas que se pueden manipular. 5. Cnservación y mantenimient de herramientas y máquinas. 6. Identificación de las adaptacines y de ls dispsitivs de seguridad de las máquinas. 7. Utilización de herramientas y máquinas. 8. Us de vcabulari y simblgía sbre herramientas, máquinas y sus cmpnentes principales. 1. Valración del buen us y el manej adecuad de herramientas y máquinas. 2. Actitud de cuidad y rden de las diferentes herramientas y máquinas. 3. Tma de cnciencia del peligr que supne el us inadecuad de distintas herramientas y máquinas. 4. Curisidad pr cncer la variedad de distintas herramientas y máquinas y las psibilidades de us que ns frecen Pryects de trabaj. Técnicas y prcess Cncepts: 1. El pryect de trabaj:

26 - El pryect. - Fases. - Representacines y/ descripcines. - Cálcul y medidas. 2. Técnicas prpias de determinada cupación labral. 3. Prcess de trabaj: - Tareas de un prces. - Secuencia de peracines. Prcedimients: 1. Identificación de las fases de un pryect. 2. Explración y selección de distintas alternativas que permitan llegar a la slución más adecuada, teniend en cuenta diferentes variables. 3. Diseñ de un bjet de acuerd cn unas características prpuestas. 4. Aplicación adecuada de distintas técnicas de trabaj. 5. Planificación y rden en la realización de un prces de trabaj. 6. Distribución y elección de tareas y trabaj para realizar. 7. Aplicación de instruccines para llevar a cab cualquier trabaj. 8. Evaluación del resultad de la actividad y de ls prcess, detectand acierts y errres, para refrzar ls primers y crregir ls últims. 9. Cálcul del cste de un prduct servici. 10. Medición de magnitudes básicas. 11. Utilización de vcabulari y simblgía relacinads cn pryects, prcess y técnicas. 1. Valración de la planificación y sistematización del trabaj. 2. Interés en cmprbar ls resultads btenids. 3. Cnstancia e interés pr finalizar ls trabajs iniciads. 4. Dispsición favrable a tmar decisines entre distintas alternativas. 5. Actitud de rigr en la medición de magnitudes básicas. 6. Satisfacción pr realizar el trabaj bien hech. 7. Valración del esfuerz persnal realizad durante el prces Factres sci-labrales: Cncepts: 1. Actitud en el trabaj: - Respnsabilidad. - Adaptabilidad Puntualidad. - Aspects de cuidad persnal. - Organización. - Mtivación y frustración. 2. Grups de trabaj: - Tips de grups. - Distintas metdlgías de trabaj en grup. - Tma de decisines.