El proceso de investigación en comunicación

Transcripción

1 LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN SOCIAL El proceso de investigación en comunicación Tipo de asignatura Obligatoria Modalidad de la asignatura Mixta 204

2 1. DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la asignatura El proceso de investigación en comunicación Clave Tipo Modalidad Ubicación sugerida CSIC5001 Obligatoria Mixta Quinto semestre Duración total en horas 144 Horas presenciales 64 Horas no presenciales 80 Créditos 9 Requisitos académicos previos Haber acreditado la asignatura Métodos y técnicas de investigación en comunicación (CSIC4002) 2. INTENCIONALIDAD FORMATIVA DE LA ASIGNATURA La asignatura El proceso de investigación en comunicación tiene como propósito aportar a los estudiantes de la Licenciatura en Comunicación Social las bases teórico-conceptuales y metodológicas necesarias para elaborar un proyecto de investigación en comunicación, el cual contiene como sus elementos principales el planteamiento del problema y los marcos teóricoconceptual, histórico-referencial y metodológico. Esto facilitará a los estudiantes diseñar un proyecto de investigación en el ámbito de la comunicación, orientado a la generación del conocimiento pertinente sobre alguna problemática de su entorno sociocultural. 3. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EN ALINEACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO La asignatura El proceso de investigación en comunicación se relaciona con las asignaturas: Problemas sociales contemporáneos en México y Yucatán; Teoría de sistemas; Introducción a la investigación en comunicación; Métodos y técnicas de investigación en comunicación; Investigación de campo; Análisis de material; y Seminario de titulación; ya que contribuye al desarrollo de la siguiente competencia de egreso: Diseña e implementa proyectos de investigación básica y aplicada en el ámbito de comunicación en entornos socioculturales rurales y urbanos para la comprensión y solución de problemas de manera pertinente, ética y responsable; del área de competencia 205

3 Investigación en comunicación. 4. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA Diseña proyectos de investigación en el ámbito de la comunicación, basados en la metodología de la investigación científica, y orientados a la generación del conocimiento pertinente sobre las problemáticas del entorno sociocultural, de manera fundamentada y rigurosa. 5. COMPETENCIAS GENÉRICAS, DISCIPLINARES Y ESPECÍFICAS A LAS QUE CONTRIBUYE LA ASIGNATURA Genéricas Se comunica en español en forma oral y escrita en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, utilizando correctamente el idioma. Gestiona el conocimiento en sus intervenciones profesionales y en su vida personal, de manera pertinente. Utiliza habilidades de investigación, en sus intervenciones profesionales con rigor científico. Actualiza sus conocimientos y habilidades para su ejercicio profesional y su vida personal, de manera autónoma y permanente. Desarrolla su pensamiento en intervenciones profesionales y personales, de manera crítica, reflexiva y creativa. Resuelve problemas en contextos locales, nacionales e internacionales, de manera profesional. Disciplinares Analiza problemas sociales en comunidades o grupos humanos con base a perspectivas teóricas y metodologías propias de las ciencias sociales. Específicas Explica, de manera clara y ordenada, la unidad de la investigación científica, vista como proceso de la construcción del objeto de estudio. 206

4 Reconoce los principales componentes del proyecto de investigación (planteamiento del problema, marco teóricoconceptual, marco histórico-referencial y marco metodológico), argumentando la relación que mantienen entre sí y con el objeto de estudio en su intervención profesional. Plantea el problema de investigación en comunicación, acorde al fenómeno empírico o problema práctico a estudiar, argumentando la pertinencia de su estudio comunicológico. Construye los marcos teórico-conceptual, histórico-referencial y metodológico, acorde al problema de investigación planteado, aplicando conocimientos teóricos y metodológicos del campo disciplinario de la comunicación y otras disciplinas sociales. 6. CONTENIDOS ESENCIALES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA El objeto de estudio y la unidad de la investigación. El problema de investigación y sus componentes. Relación entre teoría y hechos en la investigación, características y función del marco teóricoconceptual. Características y función del marco histórico-referencial. Características y función del marco metodológico. Elaboración del proyecto de investigación en el ámbito de la comunicación: planteamiento del problema y la construcción de los marcos teórico-conceptual, histórico-referencial y metodológico. 7. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Aprendizaje autónomo y reflexivo. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje orientado a proyectos. Seminario. 207

5 8. ESTRATEGIAS GENERALES DE EVALUACIÓN Evaluación de proceso 60% Elaboración de fichas bibliográficas. Evaluación mediante proyectos de investigación. Evaluación de producto 40% Proyecto de investigación en comunicación. 9. REFERENCIAS Básicas Barriga, O., y Henríquez, G. (2003). La presentación del objeto de estudio. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 0(17). Recuperado de [Clásico] Booth, W. C., Colomb, G. G., y Williams, J. M. (2001). Cómo convertirse en un hábil investigador. Madrid: Gedisa. Pp [Clásico]. Dieterich, H. (2002). Nueva guía para la investigación científica. México: Ariel [Clásico]. Henríquez, G., y Barriga, O. (2005). El rombo de la investigación. Cinta de Moebio. Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 0(23). Recuperado de [Clásico] Luengo, E. (1991). Problemas metodológicos de la sociología contemporánea. México, D. F.: UIA [Clásico]. Vieytes, R. (2004). Metodología de la investigación en organizaciones, mercado y sociedad. Epistemología y técnicas. Buenos Aires: Editorial de las Ciencias [Clásico]. Complementarias Barriga, O., y Henríquez, G. (2011). La relación Unidad de Análisis-Unidad de Observación-Unidad de Información: Una ampliación de la noción de la Matriz de Datos propuesta por Samaja. Revista Latinoamericana de Metodología de la Investigación ReLMIS, 0(1), Recuperado de Gordon, J. (2008). El juego de las veinte preguntas. Revista de la Universidad de México, (49),

6 Recuperado de Mejía, J. (2008). Epistemología de la investigación social en América Latina: desarrollos en el siglo XXI. Cinta de Moebio, (31), Recuperado de Martínez, M. (2006). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México D. F.: Trillas [Clásico]. Sautu, R., Boniolo, P., Dalle, P., y Elbert, R. (2005). Manual de metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. Buenos Aires: CLACSO, Colección Campus Virtual. Recuperado de: [Clásico] Zemelman, H. (2005). Conocimiento, necesidad de pensar y desafíos éticos. En Gómez, M., y Zemelman, H. Conocimiento social. El desafío de las ciencias sociales para la formación de profesores en América Latina (pp. 1-20). México D. F.: Editorial Pax México [Clásico]. 10. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR Licenciatura o maestría en comunicación, sociología, antropología o áreas afines. Experiencia de un año en investigación social básica o aplicada. Experiencia docente de un año. Es necesario que el profesor posea todas las competencias que se declaran en la asignatura 209