MATERIAL EVALUACIONES PPNV* COGNITIVO 2. Higuera y Romero (2003) han desarrollado y definido cada una de las

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1 MATERIAL EVALUACIONES PPNV* COGNITIVO 2. Topología del Espacio de Relación. Higuera y Romero (2003) han desarrollado y definido cada una de las dimensiones que componen el espacio de relación. De acuerdo con las posibles coordinaciones que los sujetos traen al nacer y considerando las que los miembros del espacio de relación culturalmente definido poseen y han de requerir a los nacidos ontogénicamente, una probable topología del espacio de relación podría ser: I.- Conductas de acoplamiento: Sensorial: El sujeto se acopla, aceptando o no, los estímulos-perturbaciones del medio ambiente. Esto rige para el niño o niña en relación a cada uno de los participantes de la interacción. Corporal: Cada sujeto se acopla a la cercanía, movimiento o contacto con otros sujetos de modo corporal. Implica integrar y modular información táctil, vestibular y propioceptiva, entre otras. II. Conductas de orientación: Sensorial: Cada sujeto se orienta hacia los diversos estímulos de su agrado o que han sido presentados recurrente y sistemáticamente. * SOLO PARA USO DOCENTE Y CON AUTORIZACIÓN DE LOS AUTORES ROMERO E HIGUERA Validación Preliminar PPNV

2 Social: El sujeto se orienta hacia las personas con las que ha interactuado o hacia los objetos que se han manipulado o presentado en dichas interacciones. III. Formatos de contacto, mantención y seguimiento visual: La búsqueda de objetos y personas, no sólo permitirá asumir de modo más compartido las intenciones del niño o de la niña. Este aspecto, presenta un componente altamente recursivo, en la medida que comienza a utilizarse en diversas situaciones y con diferentes interlocutores, haciendo a los sujetos relativamente independientes de estructuras rígidas de situaciones. Por otra parte, constituye una de las primeras aproximaciones intencionadas al otro. Los formatos de contacto, mantención y seguimiento visual pueden ser en relación a: Objetos (cerca/lejos) Personas y acciones (cerca/lejos) Conducta de búsqueda de estímulos. IV.- Desarrollo de sistema de formatos de turnos: A partir de la alternancia de turnos, aparece el otro y su acción como incorporada en la totalidad de la situación interactiva. Los gestos y vocalizaciones del niño o niña comienzan a formar parte integral de formatos y rutinas, al punto de convertirse en constituyentes de los objetos y acciones, como otra propiedad más de estos. De este modo, el señalamiento del adulto orienta la atención y la acción del niño o niña hacia determinadas características del medio. Por tanto, los formatos de turnos serán: Diádicos.

3 Múltiples. Espontáneos/instigados. Aceptación/rechazo. V.- Acción conjunta: Entendiéndola como el participar con otro en un mismo lugar, con un set reducido de materiales y actividades, durante un cierto período de tiempo no inferior a 3-5 minutos, repetidas veces durante el día. Durante estos Validación Preliminar PPNV momentos, es posible que emerjan los sentidos y significados compartidos en el actuar conjunto con sujetos y objetos. VI. Referencia conjunta: Entendiéndola, como el hecho de compartir el foco de atención con otros a través de intercambios de mirada. Es una habilidad que se hace con otro. Es la habilidad que permite converger en la intención comunicativa. VII. Señalamiento: Se refiere a la acción que tiene el niño o niña de indicar, en distintas dimensiones desde comprensivo, expresivo, proximal, distal, requerimiento de información, respuesta de requerimiento, de manera tal que denote la intención comunicativa de indicar lo que se le solicite o él requiera. El señalamiento podrá ser: Expresivo: Tocar o señalar objetos, lugares o personas de interés. Comprensivo: Atender a lo que otros tocan o muestran..

4 VIII. Rutinas de intercambio / Roles: Se refiere a conductas comunicativas sofisticadas, que tendrán lugar en función de la intencionalidad, la referencia conjunta, acción conjunta, señalamiento y a las rutinas de intercambio. La intencionalidad compartida es el fundamento de las instituciones, los roles funcionan solo en la dimensión de eso (Tomasello, 2005). Según Tomasello (2005), es la intencionalidad comunicativa lo que nos diferencia cognitivamente con las otras especies, ya que es la habilidad de participar con otros colaborativamente con objetivos e intenciones compartidas. La participación en estas actividades supone no sólo poderosas formas de comprensión intencional, sino también una motivación para compartir estados psicológicos con otros y representaciones cognitivas para hacer esto. Cuadro 1. Dimensiones de PPNV. Formato/ Conductas Definición Ejemplos Acoplamiento corporal Conductas que evidencian aceptación de contacto físico con otro/s. Orientación Social Personas: Mirar, aceptar, buscar o acercarse a las personas con las que preferentemente se interactúa. Objetos: Buscar, tomar o manipular objetos cotidianos o aquellos Acomodarse al cuerpo del que carga al niño o niña. Aceptación de contacto al ser cargado o tocado. Preferencia de ser cargado o paseado. Mirará a personas conocidas. Sonrisa social. Acercarse a personas conocidas. Tomar objetos conocidos de entre varios objetos.

5 utilizados interacciones previas. en Dirigirse o mirar a ciertas personas de entre varios estímulos en una situación. Formatos de interacción. Secuencias simples de interacción repetitiva con una o más personas. Pueden ser recurrentes en el tiempo, o pueden darse de modo original sólo una vez. Secuencias de mirarse y esconderse. Arrojar objetos que son devueltos. Dar y recibir. Sacar y guardar objetos. Acción conjunta Mirada conjunta/recíproca Referencia conjunta Permanecer en un cierto espacio, con una persona, por cierto lapso de tiempo, manipulando un set restringido de elementos y desarrollando sólo ciertas actividades. Mantener el contacto visual con el rostro del otro mientras se interactúa Compartir el foco de atención con otros a través de intercambios de mirada. Mantenerse compartiendo un material con alguien por 3 minutos o más. Compartir objetos y actividades durante rutinas cotidianas. Mirará al recibir o entregar objetos. Mirará al buscar consuelo o tener angustia. Mirar un objeto, mirar al adulto y volver a mirar un objeto. Mirar algo o alguien y sonreírle al otro. Señalamiento Comprensivo: atender a lo que otros tocan o muestran. Expresivo: tocar o señalar objetos, lugares o personas de interés. Turnos Alternar acciones con otro durante la interacción. Uso social de objetos Utilizar objetos cotidianos de la manera socialmente prescrita. Acciones recíprocas. Acciones que pueden ser intercambiadas con el otro durante la interacción. Mirar lo que el otro toca o señala. Entregar lo que el otro toca o señala. Tocar o señalar para pedir. Tocar o señalar en respuesta a preguntas. Juegos de me toca, te toca. Guardar o sacar cosas por turnos. Beber de un vaso. Peinarse con una peineta. Secarse las manos con una toalla. Dar y recibir. Pedir y entregar. Empezar y terminar. Juego simbólico-social Con objetos reales, juguetes o mentalmente, realizar acciones posibles de la vida cotidiana. Juego de las tacitas. Historias con títeres o muñecos. Role-playing.

6 Nombre: Fecha de nacimiento: Fecha de evaluación: Evaluador (a): PROTOCOLO DE OBSERVACIÓN PARA EL ESPACIO DE RELACIÓN (M. Higuera J. Romero) Descripción de la situación de evaluación: 1. Acoplamiento Sensorial Visual Auditivo Táctil Propioceptivo Vestibular N/ OBS RECHAZO ACEPTACIÓN 2. Acoplamiento Corporal Estático Dinámico Único Variado RECHAZO ACEPTACIÓN 3. Orientación DISTAL PROXIMAL DISTAL PROXIMAL

7 Táctil Auditivo Visual Social 4. Búsqueda Táctil Propioceptiva Vestibular Visual Auditiva Social ESPORÁDICA LIMITADA MANTENIDA 5. Formatos de Interacción Ausente Orientada Corporalmente Esporádica Mantenida Limitada Obj/ Act Limitada Pnas Variada Obj / Act Variada Pnas NO SI 6. Mirada Conjunta Contacto ocular Seguimiento Proximal Distal Espontáneo Instigado LIMITADA SOSTENIDO 7. Referencia Conjunta Imperativa Declarativa INEFICAZ (Disfuncional) EFICAZ (funcional)

8 Reguladora Lúdica 7. Turnos Instigado Espontáneo Limitados Mantenidos Diádicos Múltiples Marcados Gestual Marcados Verbal A- 8. Acción Conjunta Instigada Estática / Dinámica Espontánea Estática/ Dinámica Variada a Objetos Variada a Acciones Variada a Personas LIMITADA MANTENIDA B- Observación de Juego Desestructurado Sensorial Seriado Solitario Paralelo Uso social de Objetos Ficción Colaborativo 9. Señalamiento Comprensivo Expresivo Proximal

9 Distal Petición Declarativo Req. De Información Resp. De Requerimiento 10. Rutinas de Intercambio Petición/ Entrega Búsqueda Manipulación Sociales 11. Roles Limitado Variados Reciproco Diádicos Múltiples

10 PROTOCOLO DE OBSERVACIÓN PARA EL ESPACIO DE RELACIÓN (M. Higuera J. Romero) Actividad 1: Con cubos, realizar formatos básicos (ver protocolo). Ofrecer cubos: recibir. Pedir cubos (verbal más gesto ostensivo): entregar. Mostrar recipiente y pedir que guarde: guardar. Mostrar lugar y pedir que deje: ubicar. Mostrar persona y pedir que entregue: entregar. Mostrar cubos en recipiente y pedir: sacar. No responder (5 a 10 sgdos.) frente a acciones o invitaciones del niño(a). Acercarse, tocar, moverse lento, moverse rápido frente a él. Realizar acciones en un espacio reducido (acción conjunta estática, proximal). Realizar acciones en un espacio amplio (acción conjunta, dinámica, distal). Dejarlo solo con el material y ver qué hace. Recordar evaluar estos formatos, tanto el niño y la niña en manipulación libre (para determinar si los hace en solitario) como en acción conjunta. Proponer cada formato al menos 10 veces. Actividad 2: Con muñecos (niños, animales): Repetir formatos. Realiza acciones simbólicas: saltar, correr, dormir, comer, beber, dar besitos. Primero se muestra al niño o niña y luego se observa su reacción (atención, reacción facial, inatención, imitación).

11 Pedirle que haga las acciones con muñecos (que camine, que coma, etc.). Dejarlo solo y ver lo que hace (copia, juega o se desatiende). Actividad 3: Con los mismos materiales, dejarlo sólo con la madre, padre o cuidador y observar el desempeño.

12 Ficha Familiar Antecedentes del Alumno: Nombre: Fecha de nacimiento: Edad: Sexo: Dirección: Rut: Curso: Antecedentes Familiares: Nombre del Padre, Escolaridad y/o Ocupación: Nombre de la Madre, Escolaridad y/o Ocupación: Nombre de los hermanos(as) y Escolaridad: Otros Familiares que convivan con el menor: Apoyo Familiar: Familia Monoparental: Familia Biparental: (casado: conviviente: ) Abuelos u otro familiar: Cargo de cuidadores: Institución de Protección: Pertenencia a un grupo étnico: Antecedentes de Salud: Tipo de Previsión: Enfermedades Catastróficas: Stress Familiar: Alcoholismo: Drogadicción: VIF: Discapacidad: Enfermedades Crónicas: Trastornos de Salud Mental: Antecedentes Habitacionales: Tenencia: Propietario: Adquiriente: Usufructuario: Arrendatario Allegado: Tipo de Material: Sólida Mixta Ligera Estado de Conservación: Buena: Regular: Deficiente: Saneamiento: Agua Potable: Eléctricidad: Alcantarillado Hacinamiento: Sin hacinamiento: Con hacinamiento: (Nº de habitaciones: ) : Acceso tecnología: Computador: Internet: Celular: TV Cable: Antecedentes Económicos: Nº de personas con ingresos: Ingreso total aproximado: Ocupación: Trabajador Dependiente: Trabajador Independiente: Jubilado/Pensionado: Situación Laboral: Activo: Desempleado: Patrimonio: Traslado del Menor al colegio: Bus Escolar Trans. Público Trans. Privado Otros Medios Chile Solidario: Subsidios: Otros Gastos: Actividades Socioculturales: Ficha de Protección Social: Iglesia Club Rotary Academia Agrupación Junta de Vecinos Otros Nombre y Firma Apoderado o Tutor Fecha: / /

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