Integración Curricular de TIC. Juan Silva Quiroz Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile

Transcripción

1 Integración Curricular de TIC Juan Silva Quiroz Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile Presentación El potencial e impacto de las TIC es un asunto que no esta en cuestionamiento, son variadas los beneficios que estas pueden aportar a la enseñanza y aprendizaje. Sin embargo contrasta con este reconocido potencial el escaso uso e integración curricular de las TIC. Existen diversos problemas que dificultan la integración de las TIC en las prácticas educativas diarias. Se requiere nuevas estrategias de enseñanza, otro tipo de clase, organización de los centros educativos, rol del profesor, nueva relación entre alumno y profesor, y nuevos énfasis en los contenidos existentes. A pesar de la gran inversión en tecnología y en formación de docentes, diferentes investigaciones en diversas partes del mundo demuestran que hay un escaso uso pedagógico de los recursos informáticos, a pesar de que se reconocen sus potenciales como herramientas capaces de transforma los entornos de aprendizajes (Bultron, 2000). Al analizar las prácticas educativas, se puede observar una discrepancia importante entre el potencial que tiene la tecnología informática para contribuir en el aprendizaje, y el uso que se hace estos recursos en los establecimientos educacionales (Oteiza y Silva, 2001). Qué es integración curricular de TIC? La incorporación en forma efectiva, como actividades habituales requiere su integración al currículo. Esta es la génesis del concepto de integración curricular de las TICs : Podemos hablar de integración del ordenador cuando este se utilice de forma habitual en las aulas para tareas tan variadas como escribir, obtener información, experimentar, simular, comunicarse, aprender un idioma, diseñar o, simplemente jugar. ( ) la integración de las nuevas tecnologías supone una modificación global del sistema educativo que, a su vez, tiene que adaptarse a las modificaciones derivadas de la sociedad informacional. ( ) la integración va más allá del mero uso instrumental de la herramienta y se sitúa en el propio nivel de innovación del sistema educativo. (Gros, 2000, p.39)

2 Varios elementos surgen de esta definición que serán importantes tener en cuenta para comprender la integración. El primero de ellos que la integración es una práctica habitual y no experiencias aisladas, esto implica una apropiación por parte de los docentes y un uso frecuente de los recursos para las diversas actividades. En segundo lugar la integración esta estrechamente ligada a la organización escolar, la cual genera y facilita las condiciones para su implementación, en una necesaria adaptación al cambio. Tercero se sitúa en un plan de innovación por lo cual debe afrontar las problemáticas propias de una innovación curricular. Las estrategias metodológicas para el uso de los recursos TIC El uso de las TIC en el currículo implica un cambio de estrategia de enseñanza, ya no es útil un esquema expositivo y conductista, el uso de TIC permite poner a prueba nuevas estrategias metodológicas centradas en principios pedagógicos asociados al constructivismo. Luego se requiere diseñar estrategias para facilitar la interacción del alumno, con los recursos tecnológicos. Aprovechar sus potencialidades para generar aprendizajes significativos, por descubrimiento, constructivo, colaborativos y/o cooperativos. Los recursos que provee las TIC constituyan valiosas herramientas para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, pudiendo producir cambios significativos en las practicas pedagógicas, metodologías de enseñanza y la forma en que los estudiantes acceden a los conocimiento. En efecto las TIC proporciona entornos de trabajo nuevos, centrados en la interacción con los recursos tecnológicos, los compañeros y el profesor, amplían el espacio de trabajo y aprendizaje más allá de las fronteras del aula. La tecnología ofrece a los profesores y al mundo educativo en general posibilidades de producir cambios valiosos y significativos en la forma en que los profesores enseñan y los estudiantes aprenden. El currículo y TIC La integración de las TIC en el currículo, debe partir de la base que los recursos tecnológicos no son el fin. El objetivo es el uso de las TIC para producir más y mejores aprendizajes, esto implica que un medio tecnológico sea usado como un recurso más y acompañado o complementado su uso con otros recursos, como la tiza y la pizarra, material manipulativo y los compañeros, entre otros, incorporando estos recursos en los momentos oportunos de

3 acuerdo a la planificación de las actividades de aprendizaje previamente diseñada en el marco de una estrategias metodológica específica. Lo esencial es hacer que el currículo oriente el uso de las TIC, en este sentido se debe buscar en el currículo los contenidos curriculares que se podrían apoyar en su proceso de enseñanza y aprendizaje con TIC, para luego diseñar actividades pedagógicas donde estos se inserten apropiadamente. La inserción de las TIC en el currículo, permite trabajar en formas más profunda o con diferentes énfasis y recursos ciertos sectores curriculares. Entregando soluciones para su enseñanza que difícilmente se abordarían sin en el uso de las tecnologías, pensemos por ejemplo con procesadores geométricos en matemática, los simuladores en ciencias, los traductores y programas de dicción en inglés, la visita a las museos virtuales en artes, el estudio de los sistemas naturales y humanos en ciencias, entre otros. Actualmente en el currículo de enseñanza básica y de media, existe directa alusión al uso de las TIC para apoyar o complementar las actividades planteadas en los programas curriculares de los diversos sectores y subsectores. Las políticas nacionales relacionadas a la incorporación de las TIC en los planes, son la base sobre la cual se construye una integración curricular de las TIC con proyecciones reales. El rol y la formación de los docentes La integración curricular de las TIC modifica el rol del docente adquiriendo este un rol de facilitador, generador de espacios para la reflexión, la discusión, la construcción de conocimiento, la resolución de problemas, la investigación, etc. Para una integración de las TIC es necesario capacitar a los docentes en el uso general de los recursos tecnológicos, utilización de aplicaciones especificas y en estrategias metodológicas para su incorporarlas en forma efectiva a sus prácticas habituales. También sería adecuado que en la formación de los futuros profesores, se incorporen estos dos aspectos. Respecto a la incorporación de las TIC en el contexto educativo, uno de los factores más significativos sea la formación y el perfeccionamiento que el profesorado tiene para su integración en los contextos de enseñanza-aprendizaje Cabero, Duarte y Barroso (1997). "Hoy, la calidad del producto educativo radica más en la formación permanente e inicial del profesorado que en la sola adquisición y actualización de infraestructura" (Cebrián de la

4 Serna, 1995). De ahí que la formación de profesorado en TIC y con TIC se convierta en uno de los factores claves para su uso y utilización en los sistemas de formación (Cólas y de Pablos, 2004). Los docentes tienen que familiarizarse con las tecnologías, aprender qué recursos existen, dónde buscarlos, y aprender cómo integrarlos en sus clases (Meter, 2004). En efecto, tienen que aprender métodos y prácticas nuevas de enseñanza. También conocer cómo usar los métodos de evaluación apropiados para su nueva pedagogía y las tecnologías que son más pertinentes. También deben poseer las capacidades que les permitan apoyar a sus estudiantes para usar las tecnologías en favor de sus aprendizajes, los alumnos conocen bien las tecnologías, pero les falta las habilidades para usarlas como herramientas de aprendizajes. Para seguir pensando La integración de las TIC al currículo es el objetivo final de su inserción en los ambientes educativos, llegando a incidir de manera significativa en las prácticas pedagógicas habituales. Esta integración es una innovación compleja, en la cual intervienen diferentes factores, que van más allá, de los aspectos relacionados con las tecnología y sus potenciales educativos, sólo se hará posible cuando los recursos proveídos por las TIC, se utilicen en forma natural en las prácticas docentes. Para lograrlo se necesita: políticas nacionales que lo fomenten y generen las condiciones que lo hagan posible, un compromiso y cambio en el centro educativo, modificación del rol docente y relación alumno profesor, nuevas estrategias metodológicas y un cambio en los énfasis en el currículo El área esta en desarrollo, se necesita más investigación y reflexión algunas preguntas podrían ser: cómo se están integrando las TIC en el currículo?, cuáles son las estrategias metodológicas que utilizan los docentes para favorecer la integración de las TIC?, cuáles son las estrategias metodológicas que favorecen la integración de las TIC?, qué estrategias utilizar para la capacitación de los docentes?, cómo se organiza el centro educativo para favorecer esta integración?, etc. Como vemos surgen más preguntas que respuestas para un tema, que sin duda es importante para lograr una inserción definitiva y efectiva de las TIC en las prácticas educativas.

5 Bibliografía 1. Bultron, C. (2000). Nuevas tendencias en educación. Informe mundial sobre la comunicación y la información , (pp ). Ediciones UNESCO/CINDOC 2. Cabero, J., Duarte, A. & Barroso, J. (1997). La piedra angular para la incorporación de los medios audiovisuales, informáticos y nuevas tecnologías en los contextos educativos: la formación y el perfeccionamiento del profesorado. EDUTEC, Número Cebrian, M (1997). Nuevas competencias para la formación inicial y permanente del profesorado, EDUTEC, Número Colás P. & De Pablos, J. (2004) La formación del profesorado basada en redes de aprendizaje virtual: aplicación de la técnica DAFO, Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información,Vol. 5, 5. Gros, B. (2000). El ordenador invisible: hacia la apropiación del ordenador en la enseñanza. Barcelona:Gedisa. 6. Oteiza, F. & Silva. J (2001). Computadores y Comunicaciones en el Currículo Matemático: Aplicaciones a la Enseñanza Secundaria. Revista Pensamiento Educativo, 27,