Programación Didáctica

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1 Programación Didáctica Cico Formativo Grado Superior Actividades Físicas y Deportivas Curso

2 INDICE 1. Identificación del título Objetivos Generales de Etapa Objetivos generales de primer curso Objetivos generales de segundo curso Orientaciones generales sobre la metodología didáctica Actividades a desarrollar por el profesorado durante el período de FCT de los alumnos de 2º curso Criterios generales sobre evaluación y promoción Criterios de evaluación y calificación Criterios comunes respecto a reclamaciones Criterios comunes respecto al número máximo de faltas de asistencia Criterios comunes respecto al alumnado que pierde la evaluación continua Criterios para la organización de actividades de recuperación Criterios de atención a la diversidad Plan de tutoría y orientación profesional Evaluación de los procesos de enseñanza Uso de espacios, medios y equipamientos Actividades complementarias y extraescolares Actividades extraescolares comunes Plan de fomento de la lectura TIC S en el CFGS TAFAD MÓDULO 1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA LA ANIMACIÓN Introducción Resultados de aprendizaje Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal Conocimientos y aprendizajes mínimos Evaluación Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación Actividades de recuperación Faltas de asitencia Pérdida de la evaluación continua Presentación de reclamaciones

3 13.7. Medidas de atención a la diversidad Metodología Recursos Materiales Actividades complementarias y extraescolares MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. PRIMERA PARTE: ATLETISMO Introducción Resultados de aprendizaje Contenidos Distribución temporal de los contenidos Criterios de evaluación: (determinación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo) Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje Procedimientos Instrumentos de evaluación Criterios de calificación Actividades de recuperación Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua Procedimiento y plazos para reclamaciones Medidas de atención a la diversidad Metodología didáctica Materiales y recursos didácticos Actividades complementarias y extraescolares MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. SEGUNDA PARTE: NATACIÓN Resultados de aprendizaje Contenidos Distribución temporal de los contenidos Metodología didáctica Actividades Actividades de enseñanza - aprendizaje Actividades complementarias y extraescolares Evaluación Criterios de evaluación

4 Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación Actividades de recuperación Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo Presentación de reclamaciones Medidas de atención a la diversidad Materiales y recursos didácticos MÓDULO 3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE EQUIPO Introducción Resultados de aprendizaje Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal Conocimientos y aprendizajes mínimos Evaluación Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación Actividades de recuperación Faltas de asistencia Pérdida de la evaluación continua Presentación de reclamaciones Medidas de atención a la diversidad Metodología Recursos materiales Actividades complementarias MODULO 4. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS Introducción Resultados de aprendizaje Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles Evaluación Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación Actividades de recuperación Faltas de asistencia Pérdida de la evaluación continua Presentación de reclamaciones

5 17.6. Medidas de atención a la diversidad Metodología Recursos materiales Actividades complementarias MODULO 5. FUNDAMENTOS BIOLOGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO FISICO Introducción Resultados de aprendizaje Contenidos Distribución temporal de los contenidos Criterios de evaluación Consideraciones generales Determinación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje Procedimientos Instrumentos de evaluación Criterios de calificación Actividades de recuperación Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua Reclamaciones Medidas de atención a la diversidad Metodología didáctica Materiales y recursos didácticos Actividades complementarias y extraescolares MODULO 6. ORGANIZACIÓN Y GESTION DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS Presentación Resultados de aprendizaje Contenidos Contenidos conceptuales Unidades didácticas Evaluación y recuperación: criterios de evaluación, procedimiento e instrumentos de calificación

6 19.5. Estrategias metodológicas y recursos didácticos Actividades complementarias y extraescolares Medidas de atención a la diversidad Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y una expresión correcta Secuenciación y temporalización MÓDULO 7. PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO Resultados de aprendizaje Contenidos Distribución temporal de los contenidos Metodología didáctica Actividades Actividades de enseñanza - aprendizaje Actividades complementarias y extraescolares Evaluación Criterios de evaluación Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación Actividades de recuperación Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no realizadas que determinarán l imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo Presentación de reclamaciones Medidas de atención a la diversidad Materiales y recursos didácticos MODULO 8. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS Introducción Resultados de aprendizaje Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles Evaluación Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación Actividades de recuperación Faltas de asistencia

7 Pérdida de la evaluación continua Presentación de reclamaciones Medidas de atención a la diversidad Metodología Recursos Materiales Actividades complementarias MODULO 9. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS Introducción Resultados de aprendizaje (anteriormente objetivos) Contenidos Distribución temporal de los contenidos (Temporalización) Criterios de evaluación Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo Actuaciones para evaluar los resultados del aprendizaje ( Procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos, y criterios de calificación Actividades de recuperación Nº máximo de faltas de asistencia o actividades no realizadas que determinan la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el modulo Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicársele la evaluación continua Presentación de reclamaciones Medidas de atención a la diversidad Intervención metodológica Recursos materiales Actividades Actividades complementarias y extraescolares MODULO 10. ACTIVIDADES FISICAS PARA DISCAPACITADOS Introducción Resultados de aprendizaje Contenidos Temporalización Intervención metodológico didáctica Actividades Criterios de evaluación de este módulo Criterios de calificación

8 23.8. Número de faltas de asistencia por evaluación Actividades extraescolares y complementarias Presentación de reclamaciones Medidas de atención a la diversidad Materiales y recursos didácticos MODULO 11. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL Introducción El módulo de FOL. Objetivos generales Secuenciación de contenidos Metodología Criterios de evaluación Consideraciones generales Criterios de evaluación Procedimientos e instrumentos de evaluación Criterios de calificación Tratamiento de la diversidad Materiales y recursos didácticos Actividades complementarias y extraescolares MODULO 12. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT) Acceso a la F.C.T Secuenciación de la F.C.T Evaluación final del ciclo Número de convocatorias, anulación de matricula, renuncia a la convocatoria y reclamación de calificaciones Convalidaciones entre módulos profesionales: Correspondencia entre módulos profesionales y la práctica laboral: Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su correspondencia con la práctica laboral: Procedimiento de los sistemas de convalidaciones y correspondencias: Criterios de Evaluación que se Aplicarán a este Módulo: MODULOS COMPLEMENTARIOS Módulo A: actividades de esquí Introducción Resultados de aprendizaje Contenidos. Unidades de trabajo Evaluación

9 26.2. Módulo B: actividades náuticas Introducción Resultados de aprendizaje Contenidos. Unidades de trabajo Evaluación

10 1. Identificación del título. Denominación: ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS Nivel: Ciclo Formativo Grado Superior Duración del ciclo: 2000 horas (a efectos de equivalencia estas horas se considerarán como si se organizaran en cinco trimestres de formación en centro educativo, como máximo, más la formación en el centro de trabajo correspondiente) Soporte Legislativo: Título: 629/1995 (B.O.E. 09/02/1996) Currículo: 1262/97 Enseñanzas del ciclo formativo que da acceso al título de técnico en animación de actividades físicas y deportivas: Nº MÓDULOS PROFESIONALES Duración (horas) Horas semanales 1º 2º 1 Juegos y actividades físicas recreativas para animación Actividades físico deportivas individuales Actividades físico deportivas de equipo Actividades físico deportivas con implemento Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas Primeros auxilios y socorrismo acuático Animación y dinámicas de grupos Metodología didáctica de las Actividades Físico Deportivas Actividades físicas para personas con discapacidades Formación y orientación laboral F.C.T. Formación en Centros de Trabajo (*) (*) Este módulo se realizará el tercer trimestre. 2. Objetivos Generales de Etapa. A pesar de la posibilidad que da de acceder a estudios universitarios, el objetivo general es el de formar para el trabajo cualificado. No olvidemos que estos estudios poseen carácter terminal y posibilitan el acceso al mercado de trabajo. Dentro del sector productivo, el Técnico en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, en tanto que animador especializado, se sitúa en el área profesional de la recreación, interviniendo principalmente en los procesos productivos de aprendizaje y acondicionamiento físico, dentro de marco de lo que se viene denominando como deporte para todos y para toda la vida. Los objetivos generales a cubrir en este Ciclo Formativo se identifican con las capacidades profesionales que hay que desarrollar en el alumno tanto durante la Formación en el Centro educativo como en la Formación en Centros de Trabajo, articuladas en el Real Decreto de Título aparecido el 7 de mayo de Estos se resumen en los siguientes: 10

11 1. Concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la temporalización y la evaluación de las actividades, en función de la programación general, las características de los participantes y del medio, y, en su caso, las directrices recibidas. 2. Dirigir y asesorar a individuos en la realización de actividades físico-deportivas de carácter recreativo garantizando las condiciones de seguridad. 3. Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas y motivantes y fomenten en los participantes la adherencia al programa. 4. Enseñar las técnicas propias de las actividades utilizando los equipos y el material apropiados, demostrando los movimientos y corrigiendo los errores de ejecución de los participantes. 5. Organizar y dirigir el trabajo de otros técnicos de nivel inferior, ajustándose, en su caso, a las directrices recibidas. 6. Mantenerse informado sobre las últimas aportaciones técnicas o científicas relacionadas con su trabajo, con el fin de incorporar las 7. Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que inciden en su actividad profesional. 8. Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio, comprendiendo la función de las instalaciones y los equipos y las dimensiones económicas y humanas de su trabajo. 9. Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del servicio, según criterios de eficacia, seguridad y relevancia, consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente. 10. Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con seguridad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios establecidos. 11. Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros subordinados. 12. Resolver las contingencias que se presenten en relación con las personas, los equipos o materiales, consultando las decisiones cuando las repercusiones sobrepasen su ámbito de actuación. 13. Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas secciones o departamentos que incidan en la prestación del servicio a fin de lograr los objetivos previstos. 14. Ser capaz de realizar las siguientes actividades: o o o Elaborar y evaluar el plan de trabajo y de las sesiones a partir de la programación general. Informar a los clientes/usuarios sobre los aspectos relacionados con la práctica de actividades físico-deportivas. Seleccionar las fuentes de información para su trabajo diario y/o formación continuada. 11

12 o o o o o o o Adaptación de las diferentes actividades a las características del medio y de los usuarios. Concreción de programas individuales Organizar y ejecutar su trabajo en condiciones de seguridad. Enseñar y dinamizar las actividades Dinamizar grupos Administrar los primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad. Organizar, dirigir y desarrollar, a su nivel, eventos físico-deportivos de carácter lúdico Objetivos generales de primer curso. 1. Programar, seleccionar, organizar, dirigir y dinamizar actividades lúdicas así como adecuación y selección de juegos acordes con las características, intereses de los participantes y de los medios y empresa. 2. Adquirir las destrezas y la capacidad de demostrarlas, de los deportes individuales a través de un proceso de lo global a lo analítico y de lo jugado a lo reglamentado. 3. Programar, organizar, dirigir y dinamizar actividades físico deportivas con implementos, adecuándolas a las características y necesidades de los usuarios así como garantizar la disponibilidad y supervisión de instalaciones y medios. 4. Adquirir las capacidades de concreción, organización, dirección, dinamización enseñanza y desarrollo de las actividades básicas de acondicionamiento físico adecuadas a las características e intereses de los usuarios. 5. Desarrollar estrategias de comunicación y aplicación de técnicas de dinámica de grupos que puedan permitir la cohesión grupal de las personas con las que se trabaja. 6. Generar la capacidad de análisis de la ejecución de las tareas motrices, programación, enseñanza-animación y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje Objetivos generales de segundo curso. 1. Adquirir las capacidades de programar, enseñar y dinamizar actividades físico deportivas de equipo. 2. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas. 3. Desarrollar la capacidad de elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico/deportivas de equipo para grupos diversos de personas y con características varias. 4. Ser capaz de analizar la organización, control y realización de actividades físico deportivas de equipo. 5. Adquirir capacidades como organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas. 6. Adquirir capacidades de determinar actuaciones preventivas, mediadas sanitarias básicas, diferenciar modalidades de contratación y aplicación de 12

13 procedimientos de inserción en la realidad laboral, orientarse en el mercado e interpretar un marco legal de trabajo. 7. Adquirir capacidades tales como identificar primeros auxilios, aplicar técnicas, analizar posibilidades de peligro en instalaciones y zonas naturales y realizar con seguridad y eficacia maniobras de salvamento acuático. 8. Adquirir capacidades tales como características de las personas disminuidas, análisis de condiciones de un espacio determinado solucionando barreras, concretar actividades realizando las adaptaciones necesarias para la práctica de las personas discapacitadas. 9. Adquirir capacidades de concreción de la programación de actividades en las que ha de intervenir, dirigir y dinamizar actividades físico deportivas individuales, de equipo y con instrumentos, actividades en el medio natural y comportarse de forma autónoma y responsable en el grupo asignado e integrado en el equipo de trabajo de la empresa. 3. Orientaciones generales sobre la metodología didáctica. Los procesos de aprendizaje en la Formación Profesional específica deben girar, siempre que sea posible, en torno al saber hacer. Esta utilización metodológica de los procedimientos como punto de encuentro del proceso de enseñanza/aprendizaje va a posibilitar el desarrollo de las capacidades involucradas en el propio procedimiento y convierte las actividades a realizar en materia de aprendizaje directo. Es necesario, favoreciendo la eficacia, establecer una conexión entre los contenidos que se presentan a lo largo del curso; de esta forma conseguimos dar significado a todos los materiales que presentamos progresivamente a los alumnos. Esto implicará: Mantener criterios de secuenciación: Los contenidos han de secuenciarse y organizarse atendiendo a los principios de presentación lógica, posibilidad de relacionarse con los conocimientos previos de los alumnos y establecimiento de un gran número de relaciones pertinentes entre unos contenidos y otros. Coherencia con la lógica de las disciplinas de las que dependen los contenidos de aprendizaje. Priorización de un tipo de contenido a la hora de organizar las secuencias. Continuidad y progresión Equilibrio e interrelación. Previsión sobre la organización de los contenidos: tener en cuenta aspectos como el tratamiento interdisciplinario o globalizado. Previsiones sobre la temporalización de los contenidos. No obstante, debido a la diversidad de contenidos que presentan los distintos módulos profesionales del ciclo formativo AFD, caben dos posibilidades estratégicas, a saber: Ø Metodología progresiva: el profesor partirá del procedimiento más elemental y simple y poco a poco añadirá dificultad hasta lograr la visión general de lo que esté trabajando. Ø Metodología activa: tomar como punto de partida el concepto global o general e ir examinando posteriormente las diferentes partes, pero sin perder, en ningún momento, la visión general e integradora del conjunto estudiado. 13

14 Principios asociados a la concepción constructivista y a la idea de aprendizaje significativo son los referentes a tener en cuenta y utilizar a la hora de establecer pautas metodológicas. Un aprendizaje es más significativo cuántos más vínculos sustantivos y no arbitrarios consiga establecer entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos de aprendizaje. En la mayoría de los Módulos profesionales que conforman el currículum, la parte teórica y la parte práctica han de coexistir y, por tanto, deben ser aspectos de igual calado en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos deben encontrar en la experimentación un soporte de vital importancia en su actividad educativa y, sin ella, parte de los objetivos reseñados no podrían llegar a cubrirse. En momento alguno se deben poner barreras para la utilización de la experimentación en todos los medios que pueda realizarse; es más, el profesor puede pasar de la teoría a la práctica en cualquier momento, sin que ello suponga una merma de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivo inherente al desarrollo del proyecto curricular será la racionalización de los espacios y la organización del horario escolar así como el funcionamiento de la orientación académica y profesional de los alumnos. Al objeto de poder desarrollar correctamente las capacidades profesionales de nuestros alumnos, la utilización y manejo del material con el que van a desempeñar su labor en el sector productivo, parece una necesidad y una obligación metodológica. Por tanto, el uso del mayor material posible será extremadamente positivo. La utilización del material audiovisual debe ser una constante en todas las unidades de trabajo, como elemento de apoyo a la docencia y como material del alumno. Capítulo específico debe ser la presencia y el uso correcto de la cámara de vídeo en las sesiones prácticas y en algunos módulos profesionales como el de Animación y Dinámica de grupos. Visionados, montajes de acciones motrices complejas, situaciones de aprendizaje significativas, momentos tácticos, prácticas de entrevistas de trabajo, etc., han de componer actividades fundamentales de trabajo con este medio. Flexibilidad en los mecanismos de aprendizaje y utilización de una dinámica activa, participativa y comunicativa. Uso de la actividad didáctica y la investigación como método. El principio de actividad está indisolublemente unido al de necesidad. Una enseñanza activa ha de caracterizarse por: Ø Plantear situaciones problemáticas Ø Plantear dificultades asequibles Ø Programas orientados hacia las actividades Ø Tareas motivadoras Ø Inculcar espíritu de superación y crítica constructiva Ø Potenciación del trabajo autónomo. Conformación de grupos de trabajo tanto didácticos (el grupo desempeña un papel metodológico y puede usar como instrumento de aprendizaje) como sociológicos (medio y modo de socialización del alumno). Uso de técnicas y estructuras de dinamización de grupos como: mesa redonda, debates, Philips 66, pequeño grupo de trabajo, etc. 14

15 Uso de técnicas de individualización y fichas en trabajos individuales. 4. Actividades a desarrollar por el profesorado durante el período de FCT de los alumnos de 2º curso. Atendiendo a los requerimientos de la Resolución de 30 de abril de 1996, en su apartado decimosexto, y en la orden para la F.C.T. del año 2003, los profesores que tuvieran asignado Módulos Profesionales que se impartan en los dos primeros trimestres del segundo curso, tendrán actividades en el tercer trimestre. Dichas actividades se realizarán en las horas lectivas, en el horario personal del profesor e irán destinadas a: ü Programación e impartición de actividades de recuperación de Módulos Profesionales para los alumnos que tengan pendientes de superar alguno. ü Realización de la evaluación y calificación extraordinaria de los alumnos con Módulos Profesionales pendientes. ü Recuperación, profundización y apoyo con grupos de alumnos de su mismo ciclo, de otros ciclos de la misma familia profesional o de otras enseñanzas siempre que tenga atribución docente sobre las mismas. ü Colaboración y apoyo al tutor del módulo de F.C.T. ü Memoria sobre la inserción laboral del alumnado que finalizó estudios en el curso anterior. Este trabajo tiene que integrarse en la memoria final del curso. ü Planes y proyectos de formación del profesorado. El jefe de Estudios, determinará la adscripción de horario de estos profesores a las actividades lectivas señaladas, destinadas a su grupo o a otros grupos de la Familia Profesional. El director del Centro preparará un nuevo cuadro horario/profesor para este periodo. Dichos horarios deberán ser aprobados por el servicio de Inspección. Los módulos profesionales y los profesores que se encuentran en esta situación son: ü Actividades físico-deportivas de equipo (15 horas). ü Administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa (4 horas) ü Formación y Orientación Laboral (3 horas) ü Actividades Físicas para Discapacitados (3 horas) ü Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático (5 horas) A tal efecto, el coordinador de ciclo diseñará una rotación de los alumnos de segundo curso para que, durante el tercer trimestre, puedan pasar por el centro (aquellos que lo necesiten o deseen) para profundizar o recuperar algún módulo. 15

16 5. Criterios generales sobre evaluación y promoción. Como se indica en el RD. 676/93 de 7 de mayo y la orden ministerial de 14 de noviembre del 94, la evaluación de los Módulos profesionales cursados en el centro será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso formativo. Teniendo en cuenta además lo establecido en el RD 1147/2011 de 29 de julio de ordenación general de la FP. Qué Evaluar? La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada Módulo profesional. Los criterios de evaluación propuestos por LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, son los que establecen el nivel aceptable de consecución de los resultados mínimos que deben alcanzar los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Los profesores, además de los aprendizajes de los alumnos, evaluarán los procesos de enseñanza e incluso su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos de Currículo. De igual forma deben evaluar la programación del Módulo Profesional o Módulos que impartan y el desarrollo del Currículo. Cuándo Evaluar? El proceso de evaluación del Ciclo Formativo de Animación de Actividades Físicas y Deportivas implica tres momentos de actuación diferentes: Ø La evaluación de cada Módulo profesional Ø La evaluación de todos los Módulos profesionales cursados en el centro educativo y antes de iniciar la formación en los centros de trabajo (FCT). Ø La evaluación final del Ciclo Formativo completo, al finalizar la FCT. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Esta evaluación continua, realizada a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno al término de dicho proceso. Habrá una evaluación inicial a principio de curso (sólo para los alumnos/as de primero) y al menos una vez cada trimestre lectivo se realizará una sesión de evaluación de los alumnos que integran el grupo. De dicha sesión quedará constancia de las calificaciones obtenidas que se expresarán en escala numérica del 1 al 10, sin cifras decimales. El tutor será el responsable de conservar esta información durante el curso académico, debiendo comunicar el resultado a los alumnos, sus padres o sus representantes legales. En el mes de junio se realizará una sesión de Evaluación Ordinaria de primer curso, de la cual se levantará Acta de Evaluación (primera sesión de evaluación final) que reflejará las calificaciones que han obtenido los alumnos. En vista de los resultados, el equipo educativo tomará, para cada alumno, alguna de las decisiones siguientes: Ø Promoción al segundo curso. Ø Convocatoria de segunda sesión de evaluación final de los Módulos pendientes. 16

17 En el mes de marzo se realizará una sesión de Evaluación Ordinaria de segundo curso, de la cual se levantará Acta de Evaluación que reflejará las calificaciones que han obtenido los alumnos. En vista de los resultados, el equipo educativo tomará, para cada alumno, alguna de las decisiones siguientes: Ø Acceso a la FCT Ø Convocatoria de primera evaluación final(equivalente a septiembre) del/de los Módulo/s pendiente/s. Ø Calificación de los módulos pendientes de primero Ø Acceso a la Titulación correspondiente en caso de EXENCIÓN del módulo de FCT. El procedimiento de esa Evaluación ordinaria será descrita por cada profesor en cada y para cada uno de los módulos. La convocatoria de primera sesión de evaluación final se realizará en el mes de junio para los alumnos/as de primer y segundo curso y la segunda sesión de evaluación final se realizará en el mes de septiembre para los alumnos con Módulos pendientes de primer curso y de segundo para los alumnos pendiente de la FCT y proyecto. En esta evaluación se levantará acta igualmente. Deberá ir firmada, exclusivamente por los profesores que hayan participado en la evaluación y calificación con el visto bueno del Director. Cuando finalice la FCT, se deberán considerar los informes del representante de la empresa para el seguimiento del alumno y así poder valorar el grado de consecución de la Capacidades Terminales. Cómo Evaluar? Los recursos que tiene el profesor para obtener la información necesaria para la evaluación objetiva son diferentes y todos ellos pueden llevar a evidenciar la competencia del alumno: Pruebas escritas: se utilizan para evidenciar conocimientos del ámbito cognoscitivo. Pueden plantearse como pruebas objetivas o en forma de ensayo, en las que los alumnos exponen y presentan ideas con sus palabras. Pruebas prácticas: en las que el alumno demuestre el grado de adquisición de las capacidades técnico tácticas de los diferentes módulos, así como las capacidades relacionadas con la animación, dirección, control y gestión de grupos en diferentes entornos. Actividades de aula: se utilizan para obtener información de la ejecución de los procesos seguidos en las diferentes Unidades de Trabajo. Presentación de trabajos: mediante la presentación escrito o en comunicación, de forma individual ó en grupo, se obtienen evidencias del trabajo real del alumno durante un periodo de tiempo. Otros procedimientos: Interpretación de listas de control, escalas de valoración, de observación en el aula, grabaciones, en las que se controle la actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación, etc Criterios de evaluación y calificación. 1. La evaluación de los aprendizajes se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional. 17

18 Aplicación del proceso de evaluación continua lo cual requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. 2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. 3. Los criterios concretos de evaluación de cada módulo variarán en función del componente predominante (conceptual, procedimental -habilidad- y actitudinal). En cada programación de cada módulo se especifican estos criterios, que en líneas generales se recomienda sea: Ø En módulos con predominancia práctica el porcentaje evaluativo se concretará de la manera siguiente: o o o 20% criterios conceptuales 50% criterios procedimentales de habilidades 30% criterios referentes a actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación, motivación, participación en actividades extraescolares, etc.,. Ø En módulos con predominancia teórica, el porcentaje evaluativo será: o o o 40% criterios conceptuales. 40% criterios procedimentales de habilidades. 20% criterios de actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación, motivación, participación en actividades extraescolares, etc.,. No obstante y como anteriormente se ha citado, en la programación de cada módulo se especifica el baremo de las respectivas calificaciones. 4. Otros aspectos de sumo interés. Ø No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón justificada o sin previo aviso, entren en ella después de haberse iniciado la misma. Ø Al tratarse de bloques de horas, no de horas individuales, el alumno que falte a la primera hora de un bloque sin causa justificada, no podrá entrar en clase en las demás horas; quedando a criterio del profesor la autorización o no para acceder a la misma. El total de faltas acumuladas ese día será el del bloque horario. Ø Las actividades complementarias forman parte de la actividad académica del centro. Por tanto, serán de obligada asistencia. Ø Deportes individuales: o o Para superar el módulo es necesario aprobar, al menos, una de las dos especialidades. En el caso de suspender una de ellas, la cifra calificadora ha de ser superior al 4 y la media aritmética global 5 o superior. La nota final de cada evaluación será la media de las dos especialidades. Ø Cuando finalice la F.C.T., (Formación en centros de trabajo) se deberá considerar los informes del representante de la empresa para el seguimiento del alumno, y así poder valorar el grado de consecución de las capacidades terminales. 18

19 5. Las faltas de ortografía. Por acuerdo unánime del departamento según consta en acta de reunión del día 27 de septiembre de 2012, se tendrán en cuenta todas las faltas de ortografía cometidas por los alumnos. Esto afecta a cualquier trabajo, texto, proyecto, examen o cualquier otro tipo de documento presentado por los alumnos. Se descontará a razón de 0,10 puntos por cada falta de ortografía, incluidas las tildes; hasta un máximo de 2 puntos negativos, a partir de los cuales el examen se considerará suspenso. No obstante se permitirá a los alumnos la recuperación de la nota en cuestión si repite el examen, trabajo, proyecto, etc.; entero subsanando las faltas cometidas. En caso de no repetir el examen se mantendrá el descenso en la nota aplicando el criterio de faltas de ortografía. 6. Evaluación extraordinaria. La convocatoria de evaluación extraordinaria como venía entendiéndose, pasa a llamarse segunda sesión de evaluación final se realizará el mes de septiembre para los alumnos con módulos pendientes de primer curso y también en el mes de septiembre para los alumnos con FCT y/o proyecto pendientes de segundo curso. El examen realizado podrá ser de carácter teórico o con desarrollo práctico o ambos casos, quedando este hecho a criterio del profesor del módulo correspondiente. Siendo calificados los módulos pendientes del segundo curso en la primera sesión de evaluación final que se realiza en Junio (equivalente a la convocatoria de septiembre) En esta evaluación se levantará acta. Deberá ir firmada exclusivamente por los profesores que hayan participado en la evaluación calificación con el visto bueno del Director Criterios comunes respecto a reclamaciones. El alumno/a que quiera realizar alguna reclamación sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, deberá seguir el siguiente procedimiento: 1. Siempre en primer lugar con la profesor/a que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación. 2. De no llegarse al acuerdo, el alumno acudirá a su tutor/a de curso, seguido del Coordinador/a de Ciclo y en última instancia la Jefatura de Estudios, donde de persistir los desacuerdos, el alumno/a podrá reclamar conforme a lo establecido en el artículo 7 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por lo que se regulan los derechos y deberes de los alumnos en los centros educativos de Castilla y León. En el capítulo V, artículo 25, de la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, (B.O.C.y L. miércoles 17 de diciembre) viene especificado el procedimiento a seguir en las reclamaciones sobre las calificaciones Criterios comunes respecto al número máximo de faltas de asistencia. 1. Pueden perder el derecho a la evaluación continua aquellos alumnos que hayan faltado a clase más del 20% del tiempo lectivo trimestral, (referido a cada uno de los tres periodos evaluadores de 1º y los dos de 2º) y el 20% global anual para la evaluación ordinaria general, sean las faltas justificadas o sin justificar. 19

20 2. Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva de aquellos módulos en los que se produzca este hecho. 3. En relación con las faltas no justificadas, éstas no podrán superar el 10%. Superar este porcentaje podrá suponer la pérdida de la evaluación continua. 4. Los porcentajes de faltas que pueden ocasionar la pérdida de evaluación continua se refleja en la siguiente tabla: Porcentajes de faltas que pueden ocasionar pérdida de evaluación continua. 1er. Curso Primera ev. Segunda ev Tercera ev. Global Curso 10% 20% 10% 20% 10% 20% 10% 20% Animación y dinámicas de grupo Deportes implementos con Dep. individuales atletismo Fundamentos Biológicos Deportes individualesnatación Metodología Didáctica de act. físico-deportivas Juegos y activ. físicas recreativas para animación

21 2º Curso Primera ev. Segunda ev. Global Curso 10% 20% 10% 20% 10% 20% Dep. Colectivos fútbol sala Dep. Colectivos baloncesto AFN Gimnasia Colectiva Act. físicas para personas con discapacidad Dep. Colectivos balonmano Dep. Colectivos voleibol Primeros auxilios y socorr. acuátic Administr. y gestión empresa de una peq F.O.L Criterios comunes respecto al alumnado que pierde la evaluación continua. 1. Todo alumno que supere el porcentaje asignado a cada módulo y dentro de éstos a cada modalidad deportiva perderá el derecho de la evaluación continua ordinaria durante el curso. 2. El alumno que pierda la evaluación continua deberá realizar una o varias pruebas finales en las que acredite la adquisición de las capacidades expresadas en forma de resultados de aprendizaje. 3. De igual forma, el alumno que pierda la evaluación continua deberá entregar aquellos trabajos o proyectos que el profesor considere imprescindibles para la superación de los contenidos asociados al módulo en cuestión. 4. Las actividades de recuperación en las diferentes evaluaciones trimestrales (exámenes extras, trabajos escritos y/o prácticos, etc.) vienen especificadas en los programaciones de los diferentes módulos. Así como aquellos alumnos que tengan algún módulo pendiente de superar. 5. Los trabajos y proyectos asociados a los módulos se consideran aprendizajes fundamentales, por tanto pueden ser objeto de pérdida de la evaluación continua en caso de que algún alumno se negara a realizarlas sin causa justificada. 6. En caso de incumplimiento por parte de un alumno de las responsabilidades que se le exigen (asistencia, participación activa, trabajo en el aula, estudio, elaboración 21

22 de trabajos y proyectos, superación de exámenes) en cualquier módulo por parte del alumno/a, la junta evaluadora no contemplará la excepcionalidad para acceder al módulo de FCT, mencionada en la Excepcionalidad según la ORDEN EDU/579/2012, de 13 de julio de Criterios para la organización de actividades de recuperación. Como actividades de recuperación nos podemos encontrar con las siguientes situaciones: 1. Recuperación de contenidos no asimilados o adquiridos durante el propio curso escolar aquellos alumnos que no superen con una calificación mayor o igual que cinco los diferentes exámenes o pruebas de adquisición de conocimientos en las primera y segunda evaluación. En este caso el profesor del módulo podrá establecer una prueba con carácter de recuperación inmediatamente posterior a la finalización de la evaluación correspondiente. Igualmente se podrán solicitar trabajos o proyectos para la superación de la evaluación pendiente. 2. Recuperación de contenidos en una prueba final en junio aquellos alumnos que durante el curso acumulen dos o más evaluaciones suspensas, entendiendo por suspensa la que en el global de las calificaciones no supere la nota de cinco. El profesor del módulo en cuestión podrá establecer la prueba o pruebas que considere oportunas para que el alumno demuestre de forma global la adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. Para ello se podrán realizar pruebas de carácter teórico, práctico y recogida de trabajos o proyectos. 3. Recuperación de contenidos tras la evaluación extraordinaria de septiembre aquellos alumnos que no superen con calificación igual o superior a cinco la evaluación extraordinaria del módulo en cuestión, deberán matricularse nuevamente de ella en el curso siguiente. Previo a la realización de los nuevos exámenes de la siguiente convocatoria del curso, el profesor podrá establecer la entrega de trabajos o proyectos asociados a las unidades de trabajo del módulo suspenso. De igual forma se establecerá un examen o prueba de carácter teórico, práctico o teórico-práctico para demostrar la adquisición de los conocimientos y capacidades asociados a los resultados de aprendizaje del módulo. 6. Criterios de atención a la diversidad. La diversidad en los alumnos es considerable, dado que provienen desde modalidades como acceso para mayores de 20 años, de bachillerato, prueba de acceso a ciclo superior, y desde cualquier optativa, de magisterio (especialidad de EF.); ello supone el que nos encontramos algunos alumnos con serias dificultades en los módulos de fundamentos biológicos y bases para el acondicionamiento físico y metodología didáctica, existiendo grandes diferencias en los conocimientos previos de los alumnos 22

23 del grupo clase. Del mismo modo, en el campo deportivo, muchos de los alumnos son especialistas en diversas modalidades deportivas y otros carecen de cualquier estructura curricular. El que, lo citado en el párrafo anterior, no nos garantice la homogeneidad de partida, presupone atender a los contenidos mínimos a impartir, y recurrir a la individualización. Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares (en caso de lesiones temporales), se atenderá a sus necesidades y dificultades. Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales cuando sean para todo el año (en caso de lesiones de larga comparecencia). Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta, y se realizarán las pruebas necesarias adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno. Los alumnos habrán de justificar debidamente la dificultad o necesidad en su caso. La superación de estas pruebas adaptadas será considerada como dentro de la normalidad para aprobar el módulo. 7. Plan de tutoría y orientación profesional. Si la orientación educativa es, con carácter general, un servicio necesario para mejorar el rendimiento escolar, la orientación profesional es, si cabe, aún más imprescindible. Sin duda, la calidad de la formación profesional está determinada por la motivación que los alumnos presenten cuando llegan a ella. La orientación profesional debe convertirse en un valioso instrumento para mejorar esa motivación y la calidad de la Formación profesional específica. Los tres pilares sobre los que se asienta una buena orientación van a ser: ü El tutor ü El profesor de FOL. ü El departamento de Orientación El tutor tiene un papel determinante, debiendo ofrecer el apoyo necesario al alumno que, de forma teórica, pueda abarcar, al menos, dos dimensiones básicas: 1. Dar información sobre las opciones académicas y profesionales 2. Sensibilizar sobre las distintas dinámicas sociales que determinan las alternativas académicas y laborales que tiene. El profesor de FOL., debe prestar ayuda durante la duración de la FCT y durante la Formación en el centro educativo para poder completar en el alumno su itinerario profesionalizador. El departamento de Orientación debe servir al alumno como apoyo en la orientación psicopedagógica para la toma de decisiones y para la orientación laboral. ACCIÓN TUTORIAL: El tutor es el encargado de: ü Informar a los alumnos del funcionamiento del centro educativo ü Informar a los alumnos de las actividades del centro, promoviendo su participación en las mismas. 23

24 ü Asesorar sobre las posibilidades externas de formación que tienen los alumnos: cursos, congresos, etc.,. 8. Evaluación de los procesos de enseñanza. Evaluación de la programación de ciclo. Ø Adecuación y formulación de los objetivos. Ø Adecuación de los contenidos a los objetivos, tratamiento globalizador, transversalidad, ajustados a los principios de intervención educativa, guía de orientación a las actividades, etc.,. Ø Valoración y adecuación de las experiencias de enseñanza aprendizaje. Ø Adecuación de los recursos didácticos: metodológicos, ambientales y materiales. Evaluación de la programación del módulo siguiendo criterios idénticos al punto anterior. Evaluación de las unidades didácticas. Ø Objetivos que pretenden evaluar. Ø Fases a seguir para evaluarlas. Ø Evaluación inicial. Ø Evaluación procesual. Ø Evaluación final. Evaluación reflexiva sobre. Ø Actuación en el aula, en la instalación y en otros ambientes. Ø Coherencia del equipo docente. Ø Participación de los alumnos en el proceso de enseñanza. Ø Relaciones en el centro educativo. 9. Uso de espacios, medios y equipamientos. Los factores que condicionan, en el centro, el uso de los espacios formativos son: ü El número de grupos que tiene que atender el departamento de EF. ü Las características de los espacios formativos existentes: gimnasio viejo muy pequeño, gimnasio nuevo y pistas polideportivas con algunas carencias. ü Las inclemencias meteorológicas. El primer apartado presenta alguna dificultad para compatibilizar las sesiones prácticas de educación física y, concretamente, las del ciclo formativo. Las inclemencias meteorológicas, como nos podemos imaginar, impiden en algunas ocasiones, que se puedan utilizar los espacios formativos exteriores, y con la construcción del nuevo gimnasio hemos visto sufragadas las carencias de espacios cubiertos que teníamos, siendo una mejora importante para la formación de los alumnos/as. Las características de los espacios formativos existentes son: ü Gimnasio de 150 metros cuadrados (10 x 15) con poca altura (4 metros). 24