MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

Transcripción

1 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

2 PRUEBAS SABER COMPETENCIAS CIUDADANAS Talleres de Socialización del Programa de Competencias Ciudadanas Mayo-julio

3 POR QUÉ? La Revolución Educativa busca el mejoramiento de la calidad de la educación. Una educación de calidad debe preparar a la persona para actuar en sociedad. La formación para la ciudadanía se debe evaluar permanentemente, para garantizar que se está teniendo el desarrollo deseado. 3

4 PARA QUÉ? Partiendo de los estándares en Competencias Ciudadanas, establecer los niveles de conocimiento y desempeño en los que se encuentran los estudiantes. Hacer un diagnóstico de las I.E. que sirva de insumo para la elaboración del Plan de Mejoramiento Institucional y Planes de Apoyo de las Secretarías de Educación. Identificar fortalezas y debilidades del sistema educativo y tomar medidas para su mejoramiento. 4

5 PARA QUÉ? Generar análisis y discusión sobre lo que significa realmente ser ciudadano y cómo educar, medir y desarrollar competencias al respecto. Desarrollar una cultura de la evaluación en todo el ámbito educativo. Mostrar que es posible evaluar no sólo conocimientos sino también actitudes, emociones, procesos cognitivos, etc. necesarios para ser un ciudadano competente. 5

6 POBLACIÓN EVALUADA Prueba censal. A niñas, niños y jóvenes de 5 y 9 grado. De instituciones educativas públicas y privadas. Población evaluada: Fecha de aplicación: noviembre 3/2003 6

7 FORMA DE ELABORACIÓN Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas Pruebas SABER

8 FORMA DE ELABORACIÓN Participación de comunidad académica (universidades, colegios) y representantes de estamentos gubernamentales (ICFES, MEN). Prueba piloto en I.E. de diversos sitios del país. 8

9 Tipos de Competencias Grupos Dimensiones evaluadas Convivencia y Paz Participación y Responsabilidad democrática Pluralidad, identidad y respeto a la diferencia Conocimientos Competencias Cognitivas Emocionales Empatía y manejo de las emociones Integradoras Acciones y actitudes Ambientes democráticos Respeto y promoción de los derechos Humanos 9

10 PARTICULARIDADES No evalúa sólo al estudiante, evalúa también el ambiente en el que éste se desenvuelve. No alcanza a evaluar competencias comunicativas. No evalúa todos los tipos de competencias cognitivas. 10

11 CONOCIMIENTOS Evalúa lo que los estudiantes saben sobre los diversos grupos de competencias ciudadanas Y cómo utilizan ese conocimiento en contextos reales, desde los más cercanos hasta los más amplios. 11

12 EJEMPLO: CONOCIMIENTOS Participación y Responsabilidad Democrática 46. Cuál es el propósito de las leyes en una democracia? A. Proteger a los funcionarios públicos de las críticas de los ciudadanos. B. Impedir que haya desacuerdos entre los políticos. C. Crear un marco de orden y justicia en la sociedad. D. Imponer una única ideología para la seguridad general. 12

13 EJEMPLO: CONOCIMIENTOS Participación y Responsabilidad Democrática 46. Cuál es el propósito de las leyes en una democracia? A. Proteger a los funcionarios públicos de las críticas de los ciudadanos. B. Impedir que haya desacuerdos entre los políticos. C. Crear un marco de orden y justicia en la sociedad. D. Imponer una única ideología para la seguridad general. 13

14 COMPETENCIAS INTEGRADORAS ACCIONES Y ACTITUDES 14

15 ACTITUDES Las actitudes hablan de la disposición a actuar de cierta forma. Evalúa qué tan comunes son ciertas disposiciones a la acción en los estudiantes, relacionadas con cada grupo de competencias ciudadanas. 15

16 EJEMPLO: ACTITUDES Convivencia y Paz 126. El que me la hace me la paga Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo 16

17 EJEMPLO: ACTITUDES Convivencia y Paz 126. El que me la hace me la paga Totalmente de acuerdo De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo

18 ACCIONES Evalúa qué tan común es que los estudiantes realicen ciertas acciones relacionadas con la ciudadanía. Mide directamente, en el actuar cotidiano, las Competencias Ciudadanas. 18

19 EJEMPLO: ACCIONES Derechos Humanos 95. Cuando sientes que un adulto te está tratando mal, te quedas callado porque te puedes meter en problemas? Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre 19

20 EJEMPLO: ACCIONES Derechos Humanos 95. Cuando sientes que un adulto te está tratando mal, te quedas callado porque te puedes meter en problemas? Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre

21 COMPETENCIAS EMOCIONALES Manejo de las emociones y Empatía 21

22 MANEJO DE LAS EMOCIONES Evalúa la capacidad para identificar, controlar y expresar adecuadamente las emociones propias. Se hace un énfasis primordial en la rabia o ira, ya que su manejo inadecuado puede conducir a comportamientos violentos. 22

23 EJEMPLO: MANEJO DE LAS EMOCIONES 104. Pierdes el control cuando tienes mucha rabia? Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre 23

24 EJEMPLO: MANEJO DE LAS EMOCIONES 104. Pierdes el control cuando tienes mucha rabia? Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre

25 EMPATÍA Evalúa la capacidad de experimentar sentimientos iguales o parecidos a los que está sintiendo otra persona o ser vivo. 25

26 EJEMPLO: EMPATÍA 108. Para ti es fácil darte cuenta de lo que están sintiendo otras personas? Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre 26

27 EJEMPLO: EMPATÍA 108. Para ti es fácil darte cuenta de lo que están sintiendo otras personas? Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre

28 COMPETENCIAS COGNITIVAS Toma de perspectivas: Habilidad para ponerse en los zapatos del otro y comprender su punto de vista. Atribución de intenciones: Capacidad para identificar adecuadamente las intenciones que se esconden detrás de las acciones de los demás. 28

29 EJEMPLO: COMPETENCIAS COGNITIVAS 66. Imagina que estás sentado en la tienda y de repente un muchacho que conoces te derrama una gaseosa por la espalda. Por qué crees que pasó eso? A. Fue un accidente. B. Te regó la gaseosa a propósito. C. No entiendes por qué te regó la gaseosa. 29

30 EJEMPLO: COMPETENCIAS COGNITIVAS 66. Imagina que estás sentado en la tienda y de repente un muchacho que conoces te derrama una gaseosa por la espalda. Por qué crees que pasó eso? A. Fue un accidente. 1 B. Te regó la gaseosa a propósito. 0 C. No entiendes por qué te regó la gaseosa. 2 30

31 AMBIENTES DEMOCRÁTICOS Debemos tratar de transformar el contexto, cuando este no favorece el ejercicio de la ciudadanía. Evalúa la percepción que tienen los estudiantes sobre qué tan democráticos son los diversos ambientes en que se desenvuelven. No evalúa las Competencias de los estudiantes! 31

32 EJEMPLO: AMBIENTES DEMOCRÁTICOS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias 75. En tu familia, aceptarían que tengas un novio o novia de raza diferente a la tuya? Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre 32

33 EJEMPLO: AMBIENTES DEMOCRÁTICOS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias 75. En tu familia, aceptarían que tengas un novio o novia de raza diferente a la tuya? Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre