COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

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1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS SEGUNDO 6 2/10 3 TÍTULO DE LA SESIÓN Cómo funciona el Sistema Nervioso Central? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Justifica la relación que existe entre los órganos y funciones del sistema nervioso central. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente, dependiente e intervinientes, que responden al problema seleccionado por el estudiante. Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio: 20 minutos El docente inicia la sesión agrupando a los estudiantes en parejas. A un estudiante de cada pareja le entrega en secreto un conjunto de materiales: -Una pluma. -Un alfiler. -Un cubito de hielo. -Sal de cocina. El estudiante que NO tiene los materiales debe cerrar los ojos y su pareja debe realizar lo siguiente: -Pasarle la pluma por la mejilla.

2 -Pasarle el hielo por la pantorrilla. -Pinchar suavemente con el alfiler su dedo índice. Ponerle en la punta de la lengua sal de cocina. Luego de la experiencia el docente les pregunta a los estudiantes: - Qué sintieron? - Por qué reaccionaron frente a cada objeto? -En todos los casos reaccionaron igual?, por qué? El docente les explica a los estudiantes que todos los objetos que hemos utilizado los llamaremos ESTÍMULOS y a las reacciones que tuvieron RESPUESTAS. Luego, les formula la siguiente pregunta: Qué parte/s de nuestro cuerpo se encargan de percibir estos estímulos y emitir determinadas respuestas? El docente recoge las ideas de los estudiantes y las anota en la pizarra, puede ayudarse de las siguientes preguntas: - Qué parte de nuestro cerebro recogerá estos estímulos? - Quién lo transmite? - Cómo se produce este proceso? El docente presenta el título de la sesión, los aprendizajes que deben lograr y las estrategias que van a emplear. El docente retoma el esquema que trabajaron en la sesión 1 y ubica con los estudiantes al Sistema Nervioso Central. Desarrollo: 50 minutos El docente forma grupos de trabajo de 4 o 5 integrantes. Cada grupo debe leer las pp. 174 y 175 de su libro Ciencia, Tecnología y Ambiente de Segundo Grado de Secundaria distribuido por el Ministerio de Educación. Los estudiantes deben identificar y describir las características y funciones de cada órgano que conforma el sistema nervioso central: encéfalo y médula. Concluida la lectura deben llenar un esquema que el docente les entregará (Anexo 1). Con la finalidad de ubicar de manera más precisa a los órganos y funciones del encéfalo y la médula espinal, el docente proyecta los siguientes videos: El sistema nervioso central (tiempo 2 21 ):

3 El encéfalo (tiempo ): Luego de la proyección, los estudiantes regresan al esquema y completan la información que sea necesaria. Finalmente, con ayuda de unas imágenes el docente ubica y explica los hemisferios y lóbulos cerebrales (Anexo 2). Estrategias de reforzamiento pedagógico Una variación de la actividad anterior consiste en traer al aula una figura del encéfalo muda. En tiras de papel, colocar el nombre de todos los órganos y, a manera de concurso, hacer que los estudiantes salgan a colocar el nombre del órgano en la figura correspondiente. Si el colegio cuenta con una figura del encéfalo o solo el cerebro en volumen (maqueta), el docente los puede utilizar para que los estudiantes ubiquen los órganos. CIERRE. Consolidamos los aprendizajes: 20 minutos Los estudiantes deberán realizar de manera individual, un organizador visual que involucre a todos los órganos del encéfalo y la médula espinal. El docente puede llevarle a los estudiantes algunos organizadores visuales a modo de ejemplo, de manera que les enseñe a seleccionar el más adecuado. INICIO. Continuamos con la sesión, ahora con el proceso del acto reflejo. Continúa ahora con el desarrollo de la sesión: 5 minutos El docente recuerda con los estudiantes la experiencia que realizaron al inicio de la sesión (la pluma, el hielo, la sal en la boca, etc.) Les pregunta: - Qué órganos intervinieron? - Por qué percibíamos los estímulos? - Cómo se transmitían? El docente recoge las ideas y las anota en la pizarra. Desarrollo: 35 minutos El docente les comenta a los estudiantes que ahora realizarán una experiencia donde podrán analizar el proceso del acto reflejo (anexo 3). Para ello, formularán una hipótesis en relación al

4 siguiente problema planteado: Qué sucederá si golpeas suavemente la rodilla de un compañero/a con un martillo? En base a la hipótesis que planteen los estudiantes, identifican las variables que intervienen y diseñan la experiencia. Posibles respuestas: -La rodilla saltará- -La rodilla se contraerá- -La rodilla se encogerá- Finalmente establecen conclusiones a partir de la validación de sus hipótesis. Cierre: 10 minutos Para finalizar y afianzar los aprendizajes sobre el acto reflejo, el docente proyecta un video. El acto reflejo: (tiempo 5 36 ) TAREA A TRABAJAR EN CASA Los estudiantes deben indagar qué consecuencias puede desencadenar un accidente al sistema nervioso central. EVALUACIÓN FORMATIVA Para comprobar que los estudiantes han logrado justificar la relación que existe entre los órganos y funciones del sistema nervioso central (encéfalo y médula espinal), el docente pide a los estudiantes colocar en la pizarra o pared los organizadores visuales previamente elaborados por ellos y mediante la técnica del museo va aclarando y complementando la información. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación. -MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012). Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y - Ambiente-Investiguemos 2. Lima: Ministerio de Educación. -Video. -Material de laboratorio.

5 ANEXO 1 Escribe al interior de cada órgano las características y funciones de cada órgano del sistema nervioso central: Fuente: ebroespinal.asp

6 ANEXO 2 Ubica en las siguientes imágenes los hemisferios y lóbulos cerebrales: Fuente: Fuente:

7 ANEXO 3 EXPERIMENTO: EL ACTO REFLEJO 1. Planteamiento del problema Qué sucederá si golpeas suavemente la rodilla de un compañero/a con un martillo? 2. Formulación de la(s) hipótesis Podemos usar el siguiente formato: Si. Entonces 3. Identificación de variables a) Variable independiente: b) Variable dependiente: c) Variables intervinientes: Cómo las controlarás? 4. Diseño a) Siéntense en una silla de su aula y crucen una pierna. b) Pidan a su compañero que se coloque de pie junto a ustedes. c) Pídale que aplique un golpe suave con el borde lateral de la mano abierta debajo de la rótula de la pierna cruzada. d) Intercambien la posición con su compañero. e) Describan y expliquen sus observaciones. 5. Materiales y sustancias: -Martillo -Silla. 6. A experimentar 7. Descripción de lo observado: Responde las siguientes preguntas: - Qué ocurrió? Por qué sucede esto? - Qué significa acto reflejo? Qué órganos se encargan de realizarlos? - El acto reflejo es propio del ser humano?, qué órganos y sistemas están incluidos en este hecho?

8 8. Validación de la hipótesis Ocurrió lo que habías planteado en tu hipótesis? Justifica. 9. Establecemos conclusiones Fuente: experimento adaptado de la guía Investiguemos 2, pág. 51 y de la experiencia planteada en la pág. 237 del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de Segundo Grado de Secundaria del Ministerio de Educación.